國際紡織品貿(mào)易課程教學(xué)改革新思路

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摘要:“國際紡織品貿(mào)易”作為紡織類專業(yè)學(xué)生的一門必修課程,是構(gòu)建完整專業(yè)知識體系的重要一環(huán)。針對目前該課程教學(xué)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況,提出以就業(yè)為導(dǎo)向,更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法,加強具有理論與實踐能力的“雙師型”師資隊伍建設(shè),深化校企合作、協(xié)同育人,采用多元化考核評價方式等改革措施,提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì),提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,培養(yǎng)新時代所需的高素質(zhì)國際紡織品貿(mào)易人才。

關(guān)鍵詞:國際紡織品貿(mào)易;教學(xué)改革;協(xié)同育人;校企合作

我國紡織產(chǎn)業(yè)擁有全世界最完整的產(chǎn)業(yè)鏈,自2000年以來紡織品生產(chǎn)和出口一直位列世界第一,在全球紡織品貿(mào)易中占有重要地位。從長遠發(fā)展來看,紡織品國際貿(mào)易在“一帶一路”建設(shè)、RCEP正式簽署、中日韓自貿(mào)區(qū)有序推進等良好國際環(huán)境和跨境電商迅速崛起的新貿(mào)易形式下必定會保持高速、高質(zhì)發(fā)展,勢必加大國際貿(mào)易人才需求市場的缺口。同時我國面對復(fù)雜的紡織品對外貿(mào)易環(huán)境中出現(xiàn)的如出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)失衡、單邊主義抬頭、境外投資風(fēng)險增加等問題,亟需培養(yǎng)高水平、復(fù)合型紡織品國際貿(mào)易人才,以應(yīng)對激烈的國際紡織品貿(mào)易競爭,提升我國紡織品在國際貿(mào)易中的競爭力。我國紡織相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了國際紡織品貿(mào)易方面的課程,它集國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、紡織專業(yè)知識于一體,具有較強的專業(yè)性、實踐性、綜合性,是紡織專業(yè)學(xué)生的必修課程。但近年來,面對國際貿(mào)易中的新形勢、新挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的國際紡織品貿(mào)易知識體系架構(gòu)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足新時期的人才需求。為了提高紡織相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力,拓寬就業(yè)渠道和范圍,降低企業(yè)再培養(yǎng)的成本,必須對“國際紡織品貿(mào)易”課程進行改革。這既是紡織專業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要,也是國際貿(mào)易新形勢的客觀要求。高校只有緊跟國際貿(mào)易形勢不斷改革課程教學(xué),才能培養(yǎng)出具有較高實踐能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才,最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的目標(biāo),滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的高質(zhì)量要求,為我國紡織品國際貿(mào)易人才夯實基礎(chǔ),持續(xù)輸送合格的外貿(mào)人才。

一、“國際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容更新慢,市場反應(yīng)滯后

各高校在設(shè)計“國際紡織品貿(mào)易”課程架構(gòu)時,面對國際貿(mào)易的高風(fēng)險性、環(huán)節(jié)交錯復(fù)雜性和時效性等特點,課程內(nèi)容跟不上國際貿(mào)易形勢快速變化的節(jié)奏。一本成熟的教材基本上要落后于市場3~5年時間。比如,Incoterms?2020已于2020年1月1日生效,雖然貿(mào)易往來中常用到2010版甚至2000版,但作為最新的2020版中貿(mào)易術(shù)語的變化和改動,目前還未及時地出現(xiàn)在所用教材中。又如最近幾年,隨著跨境電商突飛猛進的發(fā)展,單一窗口的推行、區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定(RCEP)的簽署等國際形勢的變化,對傳統(tǒng)紡織行業(yè)的生產(chǎn)和市場格局勢必帶來較大的影響。另外,傳統(tǒng)教材中對運輸附加費主要介紹了轉(zhuǎn)船和燃油附加費,實際操作中文件費、場站費、港雜費等才是更常見的附加費[1]。而現(xiàn)用教材中并未涉及以上內(nèi)容。

2.教學(xué)方法落后

受客觀因素的影響,高校中“國際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)方法仍以教師講授大量的理論知識為主,導(dǎo)致教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)手段單一,學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿不強、課堂參與度低,師生互動較少,教學(xué)效率與效果不盡如人意。同時教學(xué)過程中實踐教學(xué)占比過少,基本上通過各類貿(mào)易實務(wù)軟件讓學(xué)生練習(xí),與國際貿(mào)易的實際情況相脫離,所學(xué)知識與實踐較難相輔相成,培養(yǎng)的人才難以滿足崗位需求,導(dǎo)致學(xué)生面對實際工作時無從下手[2]。

3.師資建設(shè)不足

教師進出口業(yè)務(wù)能力的強弱直接影響教學(xué)效果,教師隊伍的建設(shè)是一個持續(xù)性過程。“國際紡織品貿(mào)易”屬于實務(wù)類課程,任課教師既要具備扎實的專業(yè)理論知識,又要具有較強的實踐操作能力與豐富的經(jīng)驗,對國際紡織品貿(mào)易政策法律、紡織行業(yè)動態(tài)、國際貿(mào)易發(fā)展趨勢等有客觀認(rèn)知、精準(zhǔn)掌握和科學(xué)預(yù)判。目前紡織類高校擔(dān)任該課程教學(xué)的教師基本上畢業(yè)于國際貿(mào)易專業(yè)或紡織服裝專業(yè),對紡織專業(yè)與國際貿(mào)易的資源整合能力較弱,直接影響了教學(xué)效果。而且絕大部分任課教師缺乏外貿(mào)進出口從業(yè)經(jīng)驗,實踐教學(xué)難以聯(lián)系實際情境,只能照搬課程設(shè)計中的陳舊內(nèi)容[3]。這就造成實踐教學(xué)內(nèi)容空洞化、教條化,不利于學(xué)生紡織品國際貿(mào)易實踐能力的提高。

4.教學(xué)外貿(mào)環(huán)境缺失,學(xué)生實習(xí)機會少

我國紡織行業(yè)發(fā)達地區(qū)與國際貿(mào)易公司主要集中在沿海地區(qū),而內(nèi)陸地區(qū)的相關(guān)資源很少,教學(xué)的外貿(mào)環(huán)境缺失,校企合作的空間相對狹窄,導(dǎo)致學(xué)生外貿(mào)實習(xí)機會較少,實踐能力欠缺,只停留在理論與軟件模擬的層面,特別是在應(yīng)對操作性強的貨物運輸、貨物保險、報關(guān)和商品檢驗等程序時,缺乏整套流程的歷練和考驗。即使在內(nèi)陸地區(qū)有外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的企業(yè),因為規(guī)模和地理位置等原因,大部分選擇的是外貿(mào)代理服務(wù),國際貿(mào)易的參與度有限,無法容納本地高校學(xué)生的實習(xí)。此外,因為外貿(mào)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的意愿不強,難以達到協(xié)同育人的目的,造成高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求有一定的脫節(jié)[4]。

5.課程考核評價體系不健全

課程的考核方式應(yīng)該是能客觀評價學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況與綜合能力。但目前傳統(tǒng)的考核方式受應(yīng)試教育的影響,存在以下問題:(1)考核方式單一,主要通過試卷考試或者撰寫小論文結(jié)課,考核結(jié)果比較片面;(2)考試內(nèi)容不均衡,重理論輕實踐,導(dǎo)致學(xué)生功利化地死記硬背理論知識,只重視結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程,理論與實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的考核方式無法客觀評價教師的教學(xué)效果和學(xué)生的實踐能力,阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提升。

二、“國際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系,在設(shè)計“國際紡織品貿(mào)易”課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法時,要以社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),降低學(xué)生進入企業(yè)后再培訓(xùn)的成本,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。教學(xué)內(nèi)容不能局限于書本中的國際貿(mào)易實務(wù)、紡織英語、外貿(mào)函電等知識,還要與時俱進,及時補充與更新,結(jié)合時事熱點,如中美“貿(mào)易戰(zhàn)”、“一帶一路”經(jīng)濟走廊、中日韓區(qū)域一體化等,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。同時還要補充近年來國際貿(mào)易中的新動態(tài)、新趨勢,如跨境電商、國際鐵路、離岸公司、票據(jù)電子支付、生態(tài)紡織品等,減少傳統(tǒng)教材中存在的知識盲區(qū)。有實踐經(jīng)驗的教師還可以在課堂上介紹實際貿(mào)易當(dāng)中的一些做法,從而縮小理論教學(xué)與現(xiàn)實社會之間的距離。

2.豐富教學(xué)方式

將理論知識點通過線上、線下相結(jié)合的方式進行教學(xué)。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、MOOC等教學(xué)模式,還可以利用VR(虛擬現(xiàn)實)、情景式教學(xué)模式等。教學(xué)時將學(xué)生分組,通過角色扮演、課堂討論、辯論、參觀實習(xí)、體驗等形式,發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,加深學(xué)生對知識點的記憶,提高學(xué)生的組織能力和溝通能力[5]。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者,對學(xué)生的付出和努力給予積極肯定,并對錯誤的觀點、表述予以糾正,對學(xué)生存在的疑問進行討論,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極創(chuàng)新,學(xué)以致用。同時增加實踐教學(xué)的比例,不局限于先理論后實踐,也可以同時進行,兩者相輔相成,以進出口業(yè)務(wù)流程為主線,使繁雜、零碎、片段的知識點在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中充分融合,達到教學(xué)內(nèi)容與技能要求相匹配的效果。

3.強化師資隊伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊伍的建設(shè)。高校要鼓勵教師積極主動向“雙師型”轉(zhuǎn)變,逐漸建成同時擁有國際紡織品貿(mào)易實務(wù)理論知識和實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗的教師團隊。只有集理論與實踐于一身的教師,才能給學(xué)生傳授學(xué)以致用的知識,真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。高校要創(chuàng)造條件給教師提供各種機會,如組織新模式、新方法、新軟件的集中培訓(xùn),使教師緊跟信息時代的步伐,避免掉隊;教師定期到外貿(mào)公司掛職鍛煉,以工代教,學(xué)習(xí)最新的外貿(mào)知識,提高實踐能力;邀請紡織企業(yè)外貿(mào)相關(guān)人員或?qū)＜襾硇Ｗ鲋v座、輔導(dǎo)、交流等,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,了解和消化最新的行業(yè)動態(tài)、當(dāng)下實用信息技術(shù)和國際貿(mào)易的新動向,拓寬學(xué)生知識面[6-7];參加紡織行業(yè)會議、境內(nèi)外紡織品展會、國際貿(mào)易培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流,提升教師的教學(xué)水平和實踐業(yè)務(wù)能力;優(yōu)秀教師積極參與課程資源庫建設(shè),借鑒名校教師教學(xué)工作經(jīng)驗和教學(xué)技巧,增加課堂的吸引力,提升課程的高階性。

4.深化校企合作,提供外貿(mào)實習(xí)環(huán)境

首先,要加大校企合作的力度。目前,紡織院校的實習(xí)、實踐基地普遍存在以紡織類生產(chǎn)企業(yè)為主,而對紡織品外貿(mào)人才的重視程度與培養(yǎng)力度不夠的現(xiàn)象,壓縮了學(xué)生的就業(yè)空間,限制了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。因此,校企合作項目不能只局限于紡織行業(yè)的實習(xí)基地和校外教學(xué)實踐基地,要擴大實習(xí)基地的建設(shè)范圍,加大與紡織外貿(mào)公司的校企合作力度。其次,要加大校企合作的深度,形成模擬產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)方式,在保證企業(yè)商業(yè)機密的前提下,嘗試開放部分生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司、貨運代理、結(jié)算等信息資源的共享,搭建外貿(mào)實景式實踐互動平臺,可以讓學(xué)生觀摩和熟悉外貿(mào)工作流程和規(guī)范,以加深對紡織品國際貿(mào)易的認(rèn)知和理解。企業(yè)大多不愿意深入?yún)⑴c高校人才培養(yǎng)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提出了“金融+財政+土地+信用”激勵制度,在此背景下,越來越多的企業(yè)以人才需求為切入點,積極參與到高校的課程建設(shè)中,如課程內(nèi)容、課程設(shè)計、案例選擇等,由高校教師與企業(yè)專家共同商討確定,共同培養(yǎng)對口人才,實施“雙主體、雙責(zé)任”的協(xié)同育人模式[8]。5.改革考核評價方式課程的考核評價一般包括平時成績與期末考試成績。平時成績除常規(guī)的出勤與作業(yè)外,還可以結(jié)合學(xué)生在課堂分組討論、隨堂測試、熱點話題討論、實踐表現(xiàn)等方面綜合考量,增加過程考核在成績中的比重?？荚嚦煽兂砻娉煽兺?加大實踐部分成績的比例,而參加紡織品外貿(mào)跟單比賽、跨境電商競賽獲獎的學(xué)生可以酌情增加10%左右的分?jǐn)?shù)。教師要重視和鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽,以賽促學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生而言,在比賽中可以接觸到較新的紡織品國際貿(mào)易實際案例,提高對專業(yè)的認(rèn)知和興趣,并可以參與到跨境電商企業(yè)的實際工作中,如產(chǎn)品選擇、商品描述、交易磋商、物流快遞及售后服務(wù)等操作流程,提前熟悉崗位職責(zé)。技能大賽中的項目均與企業(yè)密切合作,具有較高的專業(yè)性和時效性,可以提高學(xué)生的專業(yè)技能以及人際溝通、解決突發(fā)問題、英語表達和商務(wù)禮儀等能力,達到以賽促學(xué)的目的。對教師而言,競賽能促進教師高標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,將比賽中獲得的精粹知識用于教學(xué),改進教學(xué)方法和手段,提升學(xué)生的理論分析和實踐能力,與學(xué)生共同進步。

三、結(jié)語

“國際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)改革是一項長期動態(tài)的推進式項目,教師應(yīng)根據(jù)國際紡織品貿(mào)易的發(fā)展與變化,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以市場人才需求為目標(biāo),不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,改革考核評價方式,開展校企協(xié)同育人,提升學(xué)生的專業(yè)能力與實踐能力,為學(xué)生在國際紡織品貿(mào)易中的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

作者:王西賢 賈琳 單位:河南工程學(xué)院紡織工程學(xué)院