物理教學融入職業生涯規劃教育淺析

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一、將學生生涯規劃教育融入到高中物理教學的必要性

新高考改革將籠統的文、理分科變成“3+1+2”形式，在給予學生更大選擇空間的同時，還要求學生結合自己的興趣愛好、學習能力、職業傾向、社會發展和祖國需要等各方面因素，對自己的生涯發展盡早確立清晰、科學的規劃。科學合理地做出上述規劃對當下大多數高中生而言是不小的挑戰。高中學生受限于眼界和生活閱歷，在選科和報考時存在一定的盲目性。在學科教學中融入職業生涯規劃教育可以幫助學生利用學習學科知識的機會，更客觀深入地分析各方面因素，并結合自身特點，揚長避短，科學樹立生涯目標。因此這篇文章旨在從物理學科角度探討并總結新高考模式下，物理教學如何融入職業生涯規劃教育的一些方法和經驗。

二、如何將學生生涯規劃指導融入到高中物理教學

1.合理利用教材培養學生學科素養，探索生涯目標

教材作為物理教學最重要的載體，教師備課、授課以教材為“基礎”，學生學習物理、認識物理以教材為“根本”。教材中大量生動形象的素材，讓學生全方位感受到物理學科科學的思想方法、物理學在生活中的應用實例、物理學相關的前沿科技和一代代科學家們克服困難，數十年為了科學夢想不懈努力的感人事跡。以這些素材為載體，幫助學生建立正確的物理觀點，引導學生的科學思維，樹立學科夢想，探索生涯目標。以《物理》第一冊為例，《質點、參考系》這一節，“思考討論”欄目依據運動員踢球這一物理情境，提出以下問題：“運動員踢足球的不同部位，會使球產生不同的運動。足球運動中常說的香蕉球是球在空中運動徑跡類似香蕉型弧線的一種運動，在研究如何才能踢出香蕉球時，能把足球可能做質點嗎？”進而引出在物理學中，忽略次要因素，突出主要因素，建立理想模型的科學研究方法，并提出質點的概念。《勻變速直線運動的位移和時間的關系》一節，利用“拓展學習”這一欄目介紹了處理較復雜的變化量問題的方法，即先把整個區間化為若干個小區間，認為每一個小區內研究的量不變，再求和。形象直觀地用物理圖像介紹了物理中常用的“微元法”，提出了微積分的雛形，為以后的物理學習奠定了思維基礎。《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》一節，除了常規的試驗方法，在“做一做”欄目中建設性地提出“用計算機繪制v-t圖像”，拓展了學科寬度，促進了學科融合。在物理教學中融入職業生涯規劃教育>>>吳宇平簡洪濤迎風人的智慧不用就會枯萎。《速度變化快慢的描述—加速度》一節，教材利用“STSE”欄目回顧了交通工具與社會發展的關系。交通發展促進了人類社會的進步，也帶來了交通擁堵、事故頻發、能源消耗、尾氣排放等社會問題，引發學生深入思考“如何處理這些矛盾？”并提出問題“交通工具的速度是不是越快越好？”。引導學生在對待科學、技術、社會和環境的關系上，目光須更長遠，提升環保意識，促進社會可持續發展。《時間位移》一節，教材在“科學漫步”欄目介紹了“全球導航衛星系統”，提到在全球幾大導航系統中，我國的北斗系統于2012年開始為亞太區提供定位、導航和授時服務，2020年實現在全球范圍內提供服務，以此激發學生的愛國激情，樹立民族自信心和自豪感。合理利用這些素材，可以幫助學生更全面地了解物理學科的研究方向和研究方法，結合自己的實際情況，有針對性地思考、探索自己的生涯目標。

2.結合物理學史培養學生的社會責任感和愛國主義情懷，樹立生涯目標

青年學生的職業生涯規劃不但影響個體發展，也與社會發展和祖國需要密切相關。在高中物理教學中，教師不但要幫助學生建立正確的物理觀點、樹立良好的思維習慣、培養學生的好奇心并用科學的方法思考問題解決問題，同時也要引導其在科學的道路上實事求是、尊重和接受道德規范的約束，理解科技、自然與社會的關系，為了中華民族的偉大復興和人類命運共同體貢獻自己的力量。將物理學史內容融入課堂，結合近現代中國的屈辱歷史與新中國成立以來黨領導中國人民攻堅克難，在方方面面取得的偉大成就，可以幫助青年學生樹立社會責任感和愛國主義情懷，盡早確立正確的生涯目標。例如，《萬有引力與航天》一課中，在實物、圖片、視頻等方式創設的物理情境中和同學們回顧了一個個中國航天史上激動人心的動人瞬間，課堂上一聲聲發自內心的驚嘆和每一項偉大成功的介紹都讓學生們深深感受到科學的力量和魅力，讓學生們不由自主地想成為一名祖國航天人；在航天功臣錢學森“學成歸來、報效祖國”的豪言壯語和航天人攻堅克難精神感召下，學生們紛紛表示愿意為了祖國的強大和富強貢獻自己的微薄之力。再如，對《光電效應》這一節課的處理，我選擇了項目制教學方式，學生們自主融入共同創設的物理情境中，一起回到一百年前那個物理學史上英才輩出的年代。在小組討論交流中感受優秀的物理學家們探索未知領域的艱難過程和蘊含其中的思辯力量。對比同時代1900年的中國，更讓學生理解了“落后就要挨打”，更明確新時代青年的奮斗目標和歷史使命，即為了中華民族偉大復興奉獻自己的力量。

3.利用生活中的物理現象，培養學生物理思維能力，激發學習熱情，明確生涯方向

在物理教學中，注意聯系實際生活、多涉及物理學的前沿科學，創設合理的物理教學情境，讓學生感受到“物理是有用的”。引導學生用科學的眼睛看世界，更深刻體會“學好物理，發現生活之美”的精妙之處，進而激發學習興趣，從而探索生涯發展興趣所在。例如在“過山車”的教學中首先通過舉手的方式獲知全班同學幾乎都看見或坐過過山車，然后讓一位同學到黑板前面給全班同學畫出印象中的過山車形狀，并加以介紹。根據經驗，80％的學生會認為過山車的形狀是正圓形。接下來展示真實的過山車圖片。此時，實際生活中的“水滴形”過山車（圖1）與學生們印象中“正圓形”過山車的強大反差，激發了學生的學習興趣，讓學生想進一步探索這是什么現象？為什么會發生這種現象？而在“旋轉木馬”的教學中，首先設置問題“誰提供了向心力，怎么計算向心力的大小？”，學生都能很容易地答出。接下來，進一步提問：“秦皇島的南戴河國際娛樂中心每逢暑期游人如織，旋轉木馬前排起了長長的隊伍，為什么不能設計一個半徑100米的超級木馬解決排隊問題？”引導學生用已有向心力公式計算出半徑百米的旋轉木馬所需向心力約為十幾個人的重量，所以世界上的超級木馬只能是兩層、三層地向高處發展，絕不可能出現幾十、上百米的半徑。通過上述教學過程，引導學生對物理原理在機械工程領域的應用形成感性認識，從而引發深入了解機械工程師這一職業的興趣。

4.在高中物理習題教學中滲透大學相關專業涉及的學習能力和科學思維能力，培育生涯發展能力

習題教學是高中教學中非常重要的組成部分。習題教學不但可以幫助學生形成從生活情境到物理情境、從生活實踐到物理模型、從實際過程到理想過程，用科學解決問題的物理觀念和思維體系，還可以在習題教學中滲透大學相關專業涉及的學習能力和科學思維能力，進一步推進生涯目標的實現。例題：1824年，法國科學家阿拉果完成了著名的“圓盤實驗”。實驗中將一銅圓盤水平放置，在其中心正上方用柔軟細線懸掛一枚可以自由旋轉的磁針，如圖2所示。實驗中發現，當圓盤在磁針的磁場中繞過圓盤中心的豎直軸旋轉時，磁針也隨著一起轉動起來，但略有滯后。下列說法正確的是（AB）圖2A．圓盤上產生了感應電動勢B．圓盤內的渦電流產生的磁場導致磁針轉動C．在圓盤轉動的過程中，磁針的磁場穿過整個圓盤的磁通量發生了變化D．圓盤中的自由電子隨圓盤一起運動形成電流，此電流產生的磁場導致磁針轉動該習題以“圓盤實驗”為素材，要求學生具備依據科學實驗事實，進行分析推理和歸納概括，透過現象把握物理本質，深入理解物理概念與物理規律的能力。在協助學生分析此題時不僅需引導學生關注實驗事實，重視實驗現象，而且需要培育開放的思想方法和創新的思維方式。同時結合物理學史，阿拉果完成圓盤試驗后，實驗現象引起了當時物理學界的極大關注，除阿拉果本人外，物理學家安培、畢奧以及法拉第等都嘗試對該實驗的結果給出理論解釋。但由于各種原因，直到法拉第發現了電磁感應現象之后才有了合理的理論解釋，從而讓學生體會物理學家探究科學真相過程的艱辛與曲折。這一科學發展進程以及科學家提煉物理本質、發現物理規律的背景、探究的過程和方法、思維的方式等將啟迪學生夯實自身物理學科根基，完善知識儲備，提升物理素養，以不懈追求真理的韌勁兒，為生涯發展奠定良好基礎。新高考改革，是機遇更是挑戰。在物理教學中融入生涯規劃教育，可以更好地培育物理學科素養，幫助學生更深刻的理解物理學科特點，將物理知識運用到實際生活中去，讓學生感受到“物理是有用的”，真正認識到物理學的價值，從而想學物理，學好物理。更能讓學生盡早根據自身特點，結合社會發展和祖國需要，探索生涯目標、樹立生涯目標、明確生涯方向、確立生涯規劃，為祖國振興、民族發展貢獻自己的力量。

作者:吳宇平 簡洪濤 迎風 單位:無