高校公共音樂鑒賞課教學(xué)改革淺議

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摘要：當(dāng)下一些高職院校公共音樂鑒賞課存在著教學(xué)管理不規(guī)范、教研機(jī)構(gòu)不健全、師資力量缺乏、教材無(wú)法滿足教學(xué)需求、教學(xué)方法落后、教育資源匱乏等問題，為此，高職院校應(yīng)明確公共音樂鑒賞課的定位，選擇合適教材；拓寬課程領(lǐng)域，規(guī)范教學(xué)管理；提高師資水平，完善教研機(jī)構(gòu)；改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷深化改革，努力提升公共音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共音樂鑒賞課；教學(xué)改革

目前，公共音樂鑒賞課是高職院校美育課程體系的重要組成部分，是高職院校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑之一。高職院校應(yīng)正視自身公共音樂鑒賞課教學(xué)存在的問題，采取積極措施，深化公共音樂鑒賞課教學(xué)改革，促進(jìn)公共音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、高職院校公共音樂鑒賞課當(dāng)下普遍存在的問題

（一）公共音樂鑒賞課教學(xué)管理不規(guī)范

公共音樂鑒賞課的性質(zhì)和定位不明確，教學(xué)內(nèi)容和課程安排沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主要以推薦為主，只能根據(jù)任課教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行授課，公共音樂鑒賞課教學(xué)存在很大的隨意性，致使課程不系統(tǒng)、不完善，教學(xué)目標(biāo)不明確，課程的連貫性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教研機(jī)構(gòu)不健全，師資力量缺乏

一些高職院校未建立獨(dú)立的公共音樂教研室，從事公共音樂鑒賞課教學(xué)的教師隸屬于音樂專業(yè)的音樂理論教研室或是聲樂教研室。很多任課教師同時(shí)教授2—3門課程，從院系到學(xué)校都未能給予公共音樂鑒賞課足夠的重視。面對(duì)幾千人甚至上萬(wàn)人的學(xué)生規(guī)模，僅配幾名教師擔(dān)任公共音樂鑒賞課的教學(xué)工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求和學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的需求。

（三）教材無(wú)法滿足教學(xué)需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校非音樂專業(yè)的公共音樂鑒賞課有的有教材，有的沒有教材，即使使用教材的，也沒有統(tǒng)一規(guī)范，反而形式多樣，種類較多，實(shí)用性不強(qiáng)，比如有的學(xué)校選用上海音樂出版社出版的《音樂》為教材課本，這本書主要側(cè)重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，融合了樂理、視唱練耳及小學(xué)音樂教法等方面的知識(shí)，涉及音樂史、音樂欣賞課的內(nèi)容較少，是一般音樂基礎(chǔ)知識(shí)的普及教材。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性不強(qiáng)、顯得有些枯燥，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法激起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)方法落后，教育資源匱乏

一些高職院校公共音樂鑒賞課的教學(xué)方法過于陳舊，還停留在老師“說(shuō)”，學(xué)生“聽”的填鴨式教學(xué)層面，課堂互動(dòng)較少，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，而忽視學(xué)生對(duì)什么感興趣，想欣賞什么，想在哪些方面提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，忽視學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。除此之外，多數(shù)學(xué)校沒有建立專門的公共音樂鑒賞課教室，缺乏完善的音響設(shè)備，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不足。

二、高職院校公共音樂鑒賞課教學(xué)改革策略

（一）明確課程定位，選編合適教材

公共音樂鑒賞課作為高職院校一門公共選修課，它涵蓋音樂鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)、中西方音樂史、中外名曲欣賞、特色理論教學(xué)、地方多元文化的融入、實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練等內(nèi)容。目的是提高學(xué)生的音樂欣賞能力、理解能力和創(chuàng)新能力，以審美體驗(yàn)為核心，增強(qiáng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，讓學(xué)生享受音樂、熱愛音樂，從而全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，是高職教育中不可或缺的美育課程。教材是教學(xué)的重要媒介和工具，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的有效路徑。要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)研，從多元化、多視角出發(fā)選擇或編寫合適的教材，注重教材的內(nèi)涵，以利于通過公共音樂鑒賞課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)的提升。

（二）拓寬課程領(lǐng)域，規(guī)范教學(xué)管理

高職院校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定公共音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)校的智慧校園系統(tǒng)，讓學(xué)生共享課程教學(xué)資源，建設(shè)個(gè)性化、沉浸式的高職公共音樂鑒賞課。調(diào)查表明，除公共音樂鑒賞課外，高職院校學(xué)生喜愛的音樂技能選修課還有民族器樂（古箏、竹笛）、聲樂教唱、鋼琴、打擊樂等，這些課程也是建立在一定的音樂理論基礎(chǔ)上的選修課，其對(duì)學(xué)生音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)也能起到促進(jìn)作用。所以，高職院校應(yīng)積極組織開設(shè)此類面對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂技能選修課程，鼓勵(lì)音樂教育專業(yè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師從事此類選修課的教學(xué)。高職院校要規(guī)范公共音樂鑒賞課教學(xué)管理，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等提出指導(dǎo)性意見，加強(qiáng)對(duì)公共音樂鑒賞課教學(xué)工作的監(jiān)控。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室及相關(guān)教師可通過聽課、評(píng)課、研討交流、學(xué)生座談會(huì)等形式，對(duì)教師教學(xué)過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師改進(jìn)公共音樂鑒賞課教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念落到實(shí)處，努力提高公共音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高師資水平，完善教研機(jī)構(gòu)

承擔(dān)公共音樂鑒賞課教學(xué)的教師要了解目前高職院校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)訴求，具有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷豐富自己的理論知識(shí)，并通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)歷深造、教師教學(xué)技能大賽等提高自己的教學(xué)水平。高職院校要設(shè)置公共音樂課教研室，選派專業(yè)綜合素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師從事公共音樂鑒賞課教學(xué)工作。教研室要明確責(zé)任目標(biāo)，加強(qiáng)管理，不定期組織聽課、評(píng)課，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，開展豐富多彩的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)課，讓學(xué)生有課外拓展和實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。

（四）改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

公共音樂鑒賞課教學(xué)應(yīng)在多元文化的視野下融入以“審美”為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，增加課堂的互動(dòng)性、多元化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在音樂鑒賞課中主動(dòng)表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和感受。教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托慕課、超星學(xué)習(xí)通、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，滿足“全方位、立體化”的教學(xué)需要。教學(xué)中可采取小組合作教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在聆聽音樂作品的同時(shí)，更深入了解作品的人物、背景及時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，拓寬學(xué)生對(duì)音樂作品欣賞的廣度和深度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雁.對(duì)普通高校公共音樂教育的思考[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào),2011(08):63-65.

作者:鈕菲菲 單位:阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校