土木工程專業建筑結構課程教學現狀
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摘要：本文主要在于研究土木工程專業技術結構課程教學改革與思考。目前土木工程專業建筑結構課程在高校中的教學現狀存在著很多的問題和困難，其中主要在于課程體系、教學內容和教學考核方式三個方面存在的問題。文章主要在于對這三個方面進行改革和創新并提出詳細的改革方案，希望可以在激發學生興趣的同時提高建筑結構課程設計施工的創新能力。
關鍵詞：土木工程；建筑結構；教學改革
0引言
目前很多工程師和建筑師都沒有把當代建筑實踐中的雙方專業因素進行考慮，所以在進行建筑實踐的過程中，往往會存在一些矛盾，還有一些相互不理解的不合理現象。其中還有結構設計這種人們常以為是限制建筑師創造力因素的重復工作，在這樣的整體情況下，建筑實踐與當代的特征教學就很難進行全面的發展。
中國和日本在建筑專業與結構專業的教學課程安排上截然不同。由于歷史文化傳統等因素，中國的教學設計往往“重藝”而“輕技”。同時，工程結構工程師以及相關設計人員往往只是局限于紙面的計算，卻沒有一線的設計以及施工操作的實踐經歷。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有增加親自實踐的機會，才能更好地滿足社會發展需要。日本的教學課程安排則不是這樣，建筑專業和結構專業隸屬于相同的一個院系。同時，學生在大一，大二的學習過程中不僅僅要進行建筑、結構專業理論基礎知識的學習，更要參加各種實踐活動，培養建造思維與施工能力。這些課程的安排，為專業學生以后的工作打下了堅實的基礎，也使得他們與設計、施工等相關人員的交流更加流暢和便捷。在歐美，雖然學科分置，但從教育、設計到行業學會等各個方面，建筑專業和結構專業的融合程度是相當高的，兩個專業的學生在建筑各方面的認知上是基本一致的。怎樣去培養學生將建筑基本知識與結構施工知識進行融合發展也是未來我國土木工程專業建筑結構課程教育事業發展所需要面臨的困境與挑戰。
2課程教學存在的問題
2.1課程體系存在不足
土木工程專業中結構工程課程體系，在我國主要由結構工程的基本知識部分和結構工程的專業知識部分組成。所以課程體系中就需要去把握基本知識部分和專業知識過程中所蘊含的知識底蘊，首先基本知識部分由結構分析、荷載與結構設計準則和結構設計基本原理3個部分組成，其次專業知識部分由結構工程設計、結構適應與測試和結構工程施工3個部分組成。高校中的建筑結構合成體系，主要就可以分為結構工程基本知識和相應的建筑結構設計、試驗、施工。在我國的土木工程專業建筑結構體系當中，人們往往會去忽略建筑基本知識的相關課程，然而建筑基本知識往往是作為建筑結構實踐的重要背景知識，需要在建筑實踐的過程中去重視這份知識的運用，因為沒有去重視，所以這一部分也成為大多數結構工程師的知識盲區，這也是工程師與建筑師之間產生不理解與矛盾的因素所在。所以課程體系存在的不足，就會導致傳統土木工程專業結構特征落后于建筑實踐需求，從而導致存在一些矛盾和困難。
2.2教學內容存在不足
目前土木工程專業中，建筑結構課程教學內容仍舊存在很多不足。對于土木工程專業建筑結構課程的教學內容來說，由靜力分析、動力分析、穩定分析、荷載分析和鋼筋混凝土基本原理、鋼結構基本原理、建筑技術結構設計、結構工程施工等基本教學內容組成。這些教學內容在課程編排不足的情況下，主要呈現條例化和公式化，高校在對教學內容進行講述的時候，也只會重視計算，或者以定量計算分析作為最根本的目的，這樣做就會導致這些教學內容與現代的建筑專業沒有一定的關聯性，讓學生在學習過程中沒有對現代建筑有一定的認識，從而導致學生缺乏學習興趣。不僅如此，高校中現存的建筑結構設計與結構工程施工的內容是兩條完整的平行線，沒有交叉也沒有相應融合的地方，學生在對兩種專業內容進行積極學習的過程中，是沒有發揮自身主觀的東西和探索性的，導致學生只能在表面上進行學習，而不能深層挖掘課程中的基礎知識內涵，所以在教學內容上存在不足，往往會導致學生在完成課程學習以后，并不能對建筑結構設計和施工控制有著一定的組織管理能力。
2.3教學方式和考核方式存在不足
土木工程專業建筑結構課程的主要教學方式是以講授知識點為主，在這方面因為土木工程專業的課程中存在很多概念和公式，這些知識點就需要教師去進行詳細的介紹和運用。否則學生沒有具體知識點進行掌握，就會導致學生在學習過程中沒有辦法將整個知識點進行串聯，從而形成自己的結構與理解框架。在這種教學方式下的學習過程中，學生是沒有對建筑結構真正理解，這會導致在未來的工作中沒有創新能力，也就沒有實踐的基礎。不僅如此，土木工程專業建筑結構課程的考核方式也存在著一定的問題，考核方式幾乎都是以閉卷考試的成績為主，也就是說以學生的最終成績為主，還沒有去考慮學生在學習過程中的實踐積累以及實際效果，那么就很難達到最終的教學目的，學生就只會停留在知識點層面的表面學習上。
3教學改革的探討
3.1結合行業特點，調整課程體系
對土木工程專業建筑結構課程整體進行改革，就需要結合當前行業的特點，對本身的課程體系進行改革與調整。必須重視建筑專業技術知識及建筑結構特征的學習。高校也需要對課程進行學習上的安排，讓學生能夠用更多的時間在課程體系中學習到更多建筑專業技術知識，高校也可以在一定基礎上增加建筑專業基礎選修課，讓學生自主地參加課程選修，增強自身對于建筑專業的理解。同時也需要重視結構設計與結構施工配合的重要性，讓學生理解施工力學和施工控制在施工實踐過程中的重要性。在教學條件允許的情況下，可以將部分施工課程的基礎內容放到前面，讓學生去進行理解，整體上讓學生實現從建筑到結構又從結構到施工的走向，讓學生去全面認識當代建筑和土木工程結構課程的整體框架。
3.2結合專業特點，調整教學內容
對于土木工程專業建筑結構課程而言，教學內容上的不足，可以通過教材編寫來進行一定的彌補。從教材編寫的程度來看，可以根據現代建筑發展的規律進行認知規律上的調節，讓這些內容更加微觀。宏觀構成是宏觀的規律，把內容從建筑空間概念入手，再引出結構體系自身在整個建筑空間中的邏輯，最后結合土木工程專業的特點，將結構分析和結構計算內容結合起來，用施工過程中的施工力學進行分析，了解施工過程中需要控制的邊緣，這樣就可以從整體上讓學生去了解兩個專業存在的共通性。
3.3結合課程特點，調整教學方式和考核方法
對于教學方法的調節，改變以往的強調知識點的教學方法，轉換為以具體的工程案例為核心去進行講解的教學方式。這種教學方式能夠更好地理解經典高層建筑結構和空間結構案例，在學習過程中與知識點進行串聯。學生能夠在具體案例中理解知識點為何出現在這個地方，也可以讓學生了解結構知識在建筑實踐中的具體應用。通過使用完整的施工過程錄像，讓學生更直觀感受到施工過程中存在的建筑、結構、施工三大概念，更好地形成整體的學習框架。同時也可以采用小組教學的方式，學生可以小組為單位進行討論和PPT報告，通過小組競爭來共同理解專業課程，在課堂上進行相互交流，激發學生的學習興趣，也可以讓學生進行交流，培養學生的創新意識。對于學生的考核方式，應該由教師群體去對每一個學生進行相應的學習觀察，了解學生的學習狀況以及學生對于專業知識的掌握程度，最后再結合閉卷考試的成績進行綜合性評價，讓學生了解自身的學習情況，根據教師的評價反饋進行調整，更好地培養自身的學習方法與模式。
4結語
總而言之，社會進步對于建筑要求是逐漸提高的，因此土木工程結構專業也需要對自身的結構專業和建筑專業融合進行相應的要求。建筑的發展過程中設計、施工兩者不應該存在相應的矛盾和困難，而是需要更好地進行配合，才能夠更好地提高建筑的質量。土木工程專業課程的改革能夠將專業和工種的認知障礙減少，讓未來的建筑專業人才更好將學科分置中存在的問題解決，這也是未來建筑工程專業發展的重要方向。
作者:祝太洪 單位:南昌圳通建筑工程有限公司
