課程思政下高職英語課堂教學改革淺析

前言：本站為你精心整理了課程思政下高職英語課堂教學改革淺析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在當前教育大環境下，課程思政已經成為不同學科課堂教學中必備的元素，教師在教學中擔任著“傳道、授業、解惑”的重大使命。其中“傳道”就是要引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生“扣好人生第一?？圩印?。文章以校本教材《大學英語綜合教程》為教學內容，探索如何把課程思政潤物細無聲地融入到英語教學的各個方面，發揮大學英語的思政育人作用，實現高校立德樹人的教育目標。

關鍵詞：課程思政高職英語實踐教學

一、前言

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進，圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治議事、道德修養等重點優化課程思政內容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統地進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效。課堂教學是課程思政建設的主渠道。

二、高職英語教學現狀

（一）教材內容融入中華傳統文化

元素成分不足英語作為高職院校一門公共基礎課程，其教材主要涉及到一些英美國家的文化習俗、要聞趣事、節日活動等，而與教學內容相關的意識形態也是以西方國家的為主，很少融入中華傳統文化元素，導致學生容易形成崇洋媚外的心理，造成不能很好傳承中華優秀傳統文化的局面。因此，英語教材的編寫應該以課程思政元素為出發點，教材內容也要增大課程思政的分量，將中華傳統文化編寫進教材。教師在對教材進行備課時，要積極尋找每一項教學內容的思政元素，融入社會主義核心價值觀，細化課程思政內容，全面提升學生的職業道德修養和文化素養，以達到立德樹人的教育目標。

（二）教師課程思政意識薄弱

英語教師不僅僅是英語知識的傳授者，更是向學生輸出中華傳統文化的傳播者。然而在英語教學中，教師還是秉著“實用為主，夠用為度”的原則，在教學中著重以培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力為主，沒有思考英語課堂思政元素，從而弱化了英語課育人的作用。另外，英語教師本身所研究的范圍都是與英語相關的，沒有在課余時間深入學習和探索英語課堂的思政元素，也沒有投入大量時間學習中華優秀傳統文化，導致英語教師課程思政意識薄弱，對中華文化的理解能力不強。因此，英語教師要多參加思政教學方面的培訓，多留意時事熱點新聞，把握時代教育發展方向，不斷深入思考教學和思政的恰當融合，爭取把課程思政融入滲透在英語教學的各個方面。

（三）學情限制思政元素融入

高職學生相對于本科院校的學生來說，其學習能力較弱，知識水平偏低，對于英語學習也沒有濃厚的興趣，特別是很多院校學生的英語水平參差不齊，導致學生不會重視英語基礎課的學習，所以教師在教學中也很難融入思政元素。另外，很多學生學習英語的功利性較強，他們把學習英語的目的當成是拿到畢業證的一個必備條件，沒有從真正意義上把英語這門學科看成是充電和提升自身人文素質的一把利器。所以，教師在教學中，要更新教育理念，試著用不同的方法轉變學生的學習認知，讓新時代的大學生成為真正的中華優秀傳統文化的傳播者，增強學生的民族自豪感和自信心。

三、課程思政融入英語教學的實踐研究

在教學中，教師要把每一單元的主題與思政元素緊密聯系起來，挖掘每一主題所隱含的德育切入點，春風化雨潤物無聲融入“中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、職業道德工匠精神”等思政元素，注重知識傳授與價值引領相結合，增強學生文化自信和家國情懷。下面就我校校本教材《大學英語綜合教程》中的某些教學內容進行探討。

（一）中華優秀傳統文化

習近平總書記在黨的十九大報告中曾指出，中國優秀傳統文化是一個國家、民族傳承和發展的根本，沒有深入的文化自信，就沒有中華民族偉大復興。高校學生承擔著傳承中國優秀文化的歷史使命，肩負著向世界推廣中國優秀傳統文化的重任。那么在新時代背景下，英語教學不僅僅要讓學生掌握語言方面的知識，更應該在教學過程中充分挖掘中國優秀傳統文化思政元素，從而踐行中國傳統文化在教學課堂中滲透，增強學生的文化自信和民族自豪感。以《大學英語綜合教程2》第一單元starbucks為例，本篇文章介紹的是星巴克公司的發展歷史。在導入部分，引導學生思考問題：Whatarethethreetopdrinksintheworld?有些同學會提到咖啡、牛奶等，但是只有極少數同學會想到茶。以此切入教師進一步展開介紹關于中國人喝茶的歷史，給學生播放一個介紹中國茶文化歷史的英文視頻，觀看完之后，讓學生先進行討論，之后以小組為單位發表各自的看法和觀點，促使學生在互相討論中，了解中國茶文化的博大精深，知道茶在中國人日常生活中的意義和內涵。習近平總書記早在浙江工作時就提出了“一片葉子，成就了一個產業，富裕了一方百姓”的經典論述，黨的十八大以后，習主席更是多次在中外公開場合談論中國茶文化，倡導學生用英語講好中國故事，傳承和弘揚中國茶文化，利用課程思政教學激發英語學生的文化自信和愛國情懷。

（二）社會主義核心價值觀

在高職教學中，教師不僅要讓學生掌握必要的語言技能，還應該讓學生形成正確的人生觀和價值觀，立德樹人，把德育教育貫穿整個教學的始終。而社會主義核心價值觀就是高職德育教育的規范和標準。社會主義核心價值觀是對中華民族優秀文化的高度概括和認同，是中華民族不斷振興和壯大的精神食糧。因此，高職英語教學要幫助學生樹立健全的社會主義核心價值觀，展現中國精神，潤物無聲地實現思政教育目標。例如：在講解makinganappointment為主題的單元時，教師要向學生灌輸“守時、愛崗、敬業”的工作態度，在職業生涯中，學會正確的處理人際關系，善于溝通，展現自我。在講解communication這一主題時，要向學生強調“和諧、友善、自由、平等”的社會主義核心價值觀。在學習finance這一主題時，由于我校大部分學生都是會計系的，他們以后的工作性質可能與會計有關，因此在教學中要同學們踐行“公平、正義、誠信”的社會主義核心價值觀，為畢業后走上工作崗位打下扎實的理論基礎。

（三）職業道德與工匠精神

依據“立德樹人”的人才培養模式，職業院校的學生畢業后大多從事與技術有關的工作，這就決定了高職教育承擔著培養學生良好的職業道德和工匠精神的重大使命。學生的職業道德是多方面的，包括愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會等等，是學生能夠在工作崗位上出色完成工作的必要前提。而工匠精神要求工匠們在工作中追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。例如：在介紹product這一章節時，教師可以向同學們介紹一些成功產品的典型案例，分析原因，告誡同學們工匠精神才是企業取得勝利的法寶，它是同行無法匹敵的卓越產品。在講解careerplanning這一主題時，教師要把職業道德這一素質教育貫穿課堂教學的始終，讓學生銘記于心。

四、結語

綜上所述，高職院校英語教學改革必須緊緊圍繞課程思政這一核心點，切實做到潤物無聲、因勢而新，把中國傳統文化、社會主義核心價值觀和工匠精神融入到整個英語教學過程中，全面提升高職院校大學生的綜合素質，把學生培養成本領過硬和具有高尚品德的社會主義接班人，從而更好地實現“立德樹人”的人才培養模式。

參考文獻：

[1]朱孔陽.優秀傳統文化在高職英語教學思政教育中的價值及實現路徑[J].西部素質教育，2017(21):9-10.

[2]趙娜.高職英語課程的“思政教育”教學設計與實施[J].海外英語,2019(24):269～270.

[3]許澤華.如何將課程思政元素融入高職大學英語課堂教學中[J].作家天地,2020(07):151,153

[4]續芳.課程思政在高職英語教學中的實施[J].天津職業院校聯合學報,2020,22(04):66-70.

作者:彭彰燕 劉艷平 單位:湖南省職業教育教學改革研究