基礎(chǔ)會計課程思政教學(xué)建設(shè)與實踐初探

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【摘要】《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的第一門課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識、技能的敲門磚。對《基礎(chǔ)會計》課程思政建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐進行探索研究，在該門課程教學(xué)中做好課程思政教育，為后期其他專業(yè)課程知識、技能、思政教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)具備愛國、誠信、法治、公正等社會主義核心價值觀，掌握會計核算知識、技能的高素質(zhì)技術(shù)技能會計人才有著舉足輕重的意義。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；課程思政；實踐

在我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展階段，會計越來越重要。職業(yè)院校在培養(yǎng)會計人才的過程中，如何將會計人才培養(yǎng)成為市場經(jīng)濟的維護者，而不是市場經(jīng)濟的破壞者，這就需要教師在傳授學(xué)生會計專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，明確“培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”的問題。習(xí)近平總書記2018年在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)，教育要培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人，立德樹人的成效是檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要切實扭轉(zhuǎn)重教書輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象［1］。會計專任教師需要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，在專業(yè)課程教學(xué)中對課程進行課程思政教學(xué)設(shè)計，充分挖掘課程思政元素，在講授專業(yè)知識、技能的同時，將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等思政內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式融入課堂教學(xué)，進而與思政課程同向同行，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)誠實守信、堅持準(zhǔn)則、經(jīng)世濟民、德法兼修的會計人才。

一、《基礎(chǔ)會計》課程思政建設(shè)的重要性

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中會計專業(yè)名稱修訂為大數(shù)據(jù)與會計，財務(wù)管理專業(yè)名稱修訂為大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算等科學(xué)技術(shù)的提高在會計教育界引起了熱議，如財務(wù)機器人的出現(xiàn)引發(fā)一些學(xué)者思考會計工作是否會被取代？會計人才應(yīng)該如何培養(yǎng)？特別是2021年會計、財務(wù)管理等財會類專業(yè)名稱的修訂，引發(fā)了會計教育界對會計人才培養(yǎng)方案激烈討論，比如在專業(yè)課程中增加大數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)字化、財務(wù)共享服務(wù)等課程，弱化基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等核算課程，提高管理會計課程課時，將培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)背景下的會計技能人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從會計人才培養(yǎng)的知識、技能層面，這樣的改革是值得肯定的，但是這些變革沒有解決“為誰培養(yǎng)人？”的問題，忽視了立德樹人這一最根本的宗旨。新時代會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該將價值引領(lǐng)、知識傳授和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一［2］。《基礎(chǔ)會計》課程作為會計專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)核心課程，在大學(xué)第一個學(xué)期進行授課，在此之前，學(xué)生沒有接觸過會計專業(yè)的相關(guān)知識，可以說，該門課程是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識、技能的敲門磚，基礎(chǔ)會計課程的授課教師是會計專業(yè)學(xué)生領(lǐng)會“立德樹人”專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的領(lǐng)路人，在會計專業(yè)課程教學(xué)的第一門課程中開好局、帶好頭，方能吸引學(xué)生對會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，為后期其他專業(yè)課程知識、技能、思政教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有助于幫助學(xué)生樹立為社會主義經(jīng)濟建設(shè)誠信服務(wù)的職業(yè)理想。因此，基礎(chǔ)會計課程授課教師有必要利用好課程主渠道，在基礎(chǔ)會計課堂教育中發(fā)揮好專業(yè)課程隱性思政教育作用，對該門課程的課程思政進行精心的編排設(shè)計，在會計知識、技能的教學(xué)中融入愛國、誠信、法治、公正等社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)［3］。

二、《基礎(chǔ)會計》課程思政建設(shè)思路

（一）明確《基礎(chǔ)會計》課程思政建設(shè)目標(biāo)

基于“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的要求，確立《基礎(chǔ)會計》課程思政建設(shè)目標(biāo)為：以貫徹落實會計法、提高會計信息質(zhì)量為著力點，堅持會計法治教育與會計誠信教育相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)具備愛國、誠信、法治、公正等社會主義核心價值觀，掌握會計核算技能的高素質(zhì)技術(shù)技能會計人才。首先，經(jīng)濟發(fā)展中各行各業(yè)都需要會計人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人才應(yīng)該是社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)者和經(jīng)濟秩序的維護者，因此必須堅信社會主義制度，具有堅定的制度自信、文化自信的愛國者。其次，中國現(xiàn)代會計之父潘序倫認為“沒有信用，就沒有會計”，由于會計人才提供的會計信息會影響企業(yè)利益相關(guān)者的最終決策，進而影響人、財、物等各項社會資源的配置，會計人員的職業(yè)判斷會產(chǎn)生不同的會計信息，產(chǎn)生不同的經(jīng)濟后果［4］。這就要求在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、實事求是的職業(yè)品格。再次，會計對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算是基于《中華人民共和國會計法》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等法律法規(guī)為依據(jù)進行的，這就要求在課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的意識、實事求是的精神及公平公正的態(tài)度，進而提高學(xué)生的責(zé)任意識和使命感，做一個合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)設(shè)計

組建一支課程思政教學(xué)團隊。教師在課程思政教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，專業(yè)課程思政教學(xué)首先應(yīng)建立一支師德高尚、技能過硬、潛心教學(xué)的思政教學(xué)團隊，以共同研討挖掘教學(xué)中的思政元素，將會計人才應(yīng)具備的愛國、誠信、法治、公正等社會主義核心價值觀及職業(yè)道德素養(yǎng)等思政資源全方位全過程地開發(fā)。充分利用校內(nèi)思政教師、校外企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友等資源，聯(lián)合校內(nèi)專任教師共同進行課程思政教學(xué)，將思政課程的顯性教育與專業(yè)課程的隱性教育有效融合，形成同向同行合力。如課程專任教師主要負責(zé)《基礎(chǔ)會計》課程思政總體設(shè)計和制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)，深挖課程思政資源并實施課程思政教學(xué)；思政教師參與課程思政總體設(shè)計，審定課程思政資源，負責(zé)校內(nèi)外愛國主義教育基地建設(shè)以及利用傳統(tǒng)節(jié)日和重要的時間節(jié)點開展系列愛國主義教育教育實踐活動；校企黨建、合作企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友參與制定課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對課程思政教學(xué)進行指導(dǎo)。

三、《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)實踐

基于《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)思路，對廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在本門課程中的課程思政教學(xué)實踐總結(jié)如下：

（一）四方協(xié)同，四個融入，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

組建“專業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師+思政教師+優(yōu)秀校友”四方協(xié)同共育的教學(xué)團隊，四方研討確定《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的知識、技能、素質(zhì)、思政四個層面的教學(xué)目標(biāo)，挖掘主要融入愛國、誠信、法治、公正四個方面的社會主義核心價值觀思政教學(xué)資源。專任教師在知識傳授的過程中，在項目一認識會計和會計職業(yè)中，從講述紅色“計”憶系列會計歷史故事，例如1932年2月1日，中華蘇維埃共和國國家銀行在戰(zhàn)火硝煙中誕生，毛澤東任中國國家銀行行長及該機構(gòu)運行的故事，讓學(xué)生認識會計工作的重要性，培養(yǎng)社會責(zé)任感及職業(yè)自豪感；在介紹會計發(fā)展歷史時，講述4200多年前大禹在會稽山召開中國乃至世界歷史第一次會計審計工作大會的歷史故事,追溯中華文化和會計文明的源頭，堅定學(xué)生的制度自信、文化自信；在項目二編制原始憑證的教學(xué)中，引入“康弘藥業(yè)”等案例剖析會計造假和誠信危機，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、實事求是的職業(yè)道德；在項目三編制記賬憑證的教學(xué)中，從日常企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、堅持準(zhǔn)則的職業(yè)品質(zhì)；在項目四建立及登記賬簿的教學(xué)中，從會計賬簿的設(shè)置、登記、更正等業(yè)務(wù)處理中，培養(yǎng)學(xué)生依法依規(guī)、精益求精的工匠精神；在項目五編制會計報表教學(xué)中，從《會計法》對會計報表信息造假的規(guī)定出發(fā)，通過瑞幸咖啡財務(wù)舞弊案例，引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待會計報表數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系，強化學(xué)生的守法意識、責(zé)任意識和嚴謹細致的職業(yè)態(tài)度；結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程以及參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，通過“編制利潤表”知識點的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)計劃書中財務(wù)報表的編制，進而提升學(xué)生開拓創(chuàng)新的品質(zhì)及解決實際問題的能力。思政教師在思政課程教學(xué)中講授英雄、偉人的故事，帶領(lǐng)學(xué)生開展“青年紅色筑夢之旅”實踐活動等；校內(nèi)第一書記講述自己在對口幫扶貧困村精準(zhǔn)扶貧故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、制度自信；通過校企合作“真賬訓(xùn)練營”項目，企業(yè)導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生進行賬務(wù)處理時的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生依照會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則處理業(yè)務(wù)的遵紀守法、愛崗敬業(yè)的職業(yè)品格；采取專題講座、對話等方式，由優(yōu)秀校友講述自身財會工作經(jīng)歷、典型查賬、審計等案例，培養(yǎng)學(xué)生不私其利、公道辦事、開拓創(chuàng)新的行為習(xí)慣。

（二）三輪并進，信息助力，開展課程思政教學(xué)

以財會實訓(xùn)教學(xué)中心為載體，營造誠信為本、操守為重的課程思政教學(xué)氛圍。將我國從西周至今會計發(fā)展歷史、會計名人名言、紅色“計”憶故事、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，用于提升職業(yè)能力養(yǎng)成中心的內(nèi)涵文化建設(shè)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)知識技能的過程中，以史為鏡，向榜樣學(xué)習(xí)，讓誠實守信、遵紀守法的職業(yè)道德要求入眼、入腦、入心。以“企業(yè)真賬訓(xùn)練營”為載體，打造精益求精、追求卓越的課程思政實訓(xùn)基地。依托“校企黨建共建、共育經(jīng)緯之才”黨建品牌建設(shè)，與廣西集寧跨越會計師事務(wù)所有限公司合作開展“真賬訓(xùn)練營”項目，通過師帶徒的方式，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成真實企業(yè)真實賬務(wù)處理，在真賬實踐的教學(xué)過程中，通過企業(yè)導(dǎo)師對經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的嚴謹細致及對會計準(zhǔn)則的規(guī)范執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。以學(xué)生會計協(xié)會為載體，鍛造獨立自主、團結(jié)協(xié)作的課程思政實踐環(huán)境。學(xué)院以學(xué)生誠信會計協(xié)會為依托，由協(xié)會舉辦“提高財經(jīng)素養(yǎng)，扣好人生的第一粒扣子”系列演講比賽；聯(lián)合學(xué)生黨支部“心起航、文傳承”黨建品牌建設(shè)，開展“為民辦實事、財經(jīng)素養(yǎng)知識”進社區(qū)等自愿者活動；舉辦“和誰一起午餐”系列活動，給予品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與會計行業(yè)名家、專家面對面交流的機會。通過組織系列活動，將第一課堂與第二課堂有效銜接，提升學(xué)生獨立自主的辦事能力、增強團結(jié)協(xié)作、開拓進取的品質(zhì)。依托信息技術(shù)，快速挖掘出符合知識點內(nèi)容的課程思政案例，制作更具形象生動的微課等課程思政資源，隨時隨地向?qū)W生推送課程思政信息，有效提高了培養(yǎng)滿足高質(zhì)量經(jīng)濟發(fā)展下能為人民“管好錢做好賬”，德智體美勞全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人的速度。

四、結(jié)語

《基礎(chǔ)會計》課程進行課程思政教學(xué)是讓教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想的體現(xiàn)［5］。職業(yè)教育立德樹人的根本從專業(yè)思政到課程思政群教育，最終必然要落在各門具體專業(yè)課程的思政教育中實現(xiàn)。《基礎(chǔ)會計》課程作為職業(yè)院校財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，有必要集中最優(yōu)秀的思政、專業(yè)、企業(yè)等教師團隊聯(lián)合打造該門課程的課程思政教學(xué)體系，深挖課程教學(xué)思政資源，從專業(yè)教學(xué)之初將愛國、誠信、法治、公正等社會主義核心價值觀，誠信為本、操守為重、堅守準(zhǔn)則、不做假賬的職業(yè)道德植入會計專業(yè)學(xué)生的頭腦，以培養(yǎng)符合我國高質(zhì)量經(jīng)濟發(fā)展需要的能服務(wù)于社會主義經(jīng)濟建設(shè)的會計人才。

作者:唐鋒 周燕玲 譚雪燕 單位:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院