中藥學專業學生職業精神評價體系淺析

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摘要：為了構建中藥學專業學生職業精神評價體系，文章首先對研究目的及意義進行了分析，然后從評價體系整體研究過程與方法、評價體系中的關鍵評價指標研究、新舊評價體系中的側重點對比三個方面闡述了中藥學專業學生職業精神評價體系的構建路徑。

關鍵詞：評價體系；職業精神；中藥學專業

高職學生的職業精神培養是高等職業院校發展的重要基礎，同時具備良好的職業精神亦是行業對高職學生的迫切需求。當前，中國制造正在走向“精品制造”和“優質制造”，其對高職學生的職業精神要求也越來越高，高職學生職業精神培養已經成為保障“中國制造”高品質發展的一項重要指標[1]。但目前部分高校及專任教師并未意識到高職學生職業精神培養的重要性，依然存在注重“灌輸”技能知識，忽視道德情操培養；重專業技能養成，輕職業精神培育的現象[2]。高職學生由于年齡結構偏小、文化素質基礎較差、缺乏職業認知和規劃，在畢業后很難適應崗位的需求，很難適應長遠發展，很難在行業立足[3-4]。

一、研究目的及意義

項目組開展的“廣西高職院校中藥學專業學生職業精神現狀調查分析”的研究結果顯示，目前廣西高校中藥學專業學生職業精神現狀和用人單位之間存在著明顯差異。其中亟待解決的問題主要有三個方面，一是基于職業核心素養的職業精神培養路徑系統性不強，具有明顯的局限性；二是現有職業精神評價體系尚不健全，缺少關聯核心素養的評價指標；三是現有的職業精神評價體系與用人單位的需求仍存在一定差異性，評價機制彈性不足，導致其可持續發展性不強。為解決以上三個方面的問題，結合“基于崗位核心能力分析的中藥學專業學生職業精神培養路徑研究”課題研究需求，項目組探索了一套新的高校中藥學專業學生職業精神評價體系，為研究中藥學專業學生職業精神培養路徑提供了一定的參考依據和實踐經驗。

二、中藥學專業學生職業精神評價體系的構建路徑

（一）評價體系整體研究過程與方法

1.調研與對比。項目組將廣西中醫藥大學高等職業技術學院2018—2019年中藥學專業學生職業精神現狀調查結果與其崗位核心能力調查結果進行對比，一方面尋找職業精神與崗位核心能力之間的關聯性，另一方面尋找并分析企業需求與現有學生職業精神之間存在的差距，作為下一步研討評價體系的重要佐證材料。

2.研討職業精神評價體系。基于調研結果，項目組對學生職業精神評價體系進行了充分的研討。通過研討發現，原有的中藥學專業學生職業精神評價體系中缺少中藥學的職業特征，職業精神在崗位核心能力中體現得不明確，學生對企業需求的適應性較差，評價操作彈性功能較差，評價時效性較差。新制定的評價體系中，需要把核心崗位能力作為載體，融合學生職業精神的表現，并在考評學生核心崗位能力的同時，完成知識能力的考評，以及態度認知及價值觀的考評[5]。此外，項目組認為新的考評體系中應結合教學診改工作，納入學生診改點，并適時依據用人單位需求，及時調整學生職業精神培養的側重點。根據多次研討和論證，項目組及專家詳細制定了一套基于中藥學專業學生崗位核心能力的職業精神評價體系。新評價體系主要包括職業意識、職業道德、專業職業素養和通用職業素養四個評價維度，下設24個二級指標和83個三級指標。中藥學專業學生職業精神測評關鍵指標如表1所示。

（二）評價體系中的關鍵評價指標研究

在新的評價體系中，項目組針對4個維度設置了關鍵評價指標，并配合教學診改工作，將評價體系二級指標中的具體測評點作為學校診改中學生職業素養層面的質控點，由此通過診改機制推進學生職業精神測評與職業能力測評的融合。具體載體課程如表2所示。

（三）新舊評價體系中的側重點對比

在原有的評價體系中，學生通用職業素養測評占有較高比重，而對學生的專業素養、職業意識、職業道德、專業職業素養等方面沒有或很少進行測評。在新的測評體系中，項目組結合中藥學專業崗位職能素養需求，減少了通用職業素養的測評比重，采用四個維度更為立體和全面地評價學生綜合職業精神水平，測評結果也更為科學合理。項目組通過對92家企業進行調研發現，企業對于高職中藥學專業學生通用職業素養的需求仍然是基礎，對學生職業意識和職業道德的要求日益增長，對學生專業職業素養的要求亦越發強烈。通用職業素養是任何專業學生都應具備的一種基本職業素養，無論任何專業崗位，其需求都基本一致，這亦是高職院校培養學生職業精神的基礎。但只具備通用職業素養是遠遠不能滿足崗位的實際需求的，企業需要對缺乏職業意識、職業道德和專業職業素養的學生進行重新培養，這樣既浪費了畢業生的實踐時間，也會使其對學生的職業信任感大打折扣。在新的評價體系中，職業意識主要是表現針對專業所具有的基本職業道德規范，其具有一定的職業崗位導向性，當前越來越受到企業的關注和重視；職業道德在新測評指標中主要是評價學生在特定職業活動總行程中與服務對象、職業團體之間的關系，個體與團隊、企業、職業乃至國家的關系也是學生在職業活動中需要遵循的職業行為準則和規范，同時中藥學專業的行業特點亦決定了其具有特殊性和靈活性；而專業職業素養方面主要是評價學生所具備的基本專業知識、技能是否能滿足崗位工作需要，這是一種內涵素養，也是個體職業行為的外在表現，更是中藥學專業學生職業精神的特質表現，是其將來在崗位中立足的基礎。

三、結語

傳統的中藥學專業學生職業精神評價體系受時代變遷已經不能滿足當今中藥行業用人需求，中藥學專業學生的職業精神現狀亦達不到用人單位的實際使用標準。項目組通過研究制定了新的中藥學專業學生職業精神評價體系，保留了通用職業素養，但降低其權重，增加了專業職業素養、職業意識和職業道德三個評價維度，這樣能更為全面、立體、科學地反映高職中藥學專業學生的職業精神水平。經調研，在新的評價體系下培育出的高職中藥學畢業生符合企業和用人單位的需求，該研究為其他院校提升中藥學專業學生職業精神提供了參考，亦為探索培養中藥學專業高職學生職業精神的路徑提供了一定的研究基礎。

參考文獻：

[1]王曄.就業導向背景下的高職學生職業素養培養探討[J].科教導刊,2021(11):154-157.

[2]謝炎,鄭麗霞,何立.現代職業教育背景下的高職學生職業素養研究與實踐[J].科技經濟導刊,2020(29):134,154.

[3]吳洪美,李璐,崔晨秋.工匠精神融入高職院校職業素養教育的“梯級”模式探索[J].科教導刊(上旬刊),2020(34):7-8.

[4]楊邦秀.高職生職業素養教育體系構建分析[J].科教導刊(下旬刊),2020(30):176-177.

[5]蔣晉紅.高職生職業化塑造的路徑探析[J].教育現代化,2019,6(60):9-10.

作者:覃夢嵐 單位:廣西中醫藥大學附設中醫學校