民族音樂在音樂教學中傳承探析

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【摘要】民族音樂作為一種傳統文化，歷史悠久，已滲透在我們生活的方方面面，伴隨大量音樂現象的出現，它與我們每個人的生活更加密切相關。因此將民族音樂融合進初中音樂教學是一個重要內容，通過優秀的民族音樂對青少年熏陶愛國熱情，培養民族自信心，具有重要意義。本文首先簡要分析了民族音樂在初中音樂教育中的重要性，然后提出了將民族音樂融入初中音樂教學的策略。

【關鍵詞】中學音樂；音樂教育；民族音樂；傳統文化

近年來，隨著我國社會經濟的發展，信息化時代的到來，音樂作為文化的重要因素，民族文化作為培養學生素質的重要組成部分，民族音樂相關內容受到越來越多的人的追捧。匈牙利音樂家柯達伊認為：“民族傳統有機的繼承，唯有從我們的民間音樂中才能找到。”在時間的磨練下，原本不被人們重視的民族音樂，擁有了被重新審視的機會。在初中音樂教學過程中突出民族音樂的豐富多樣性及審美性，已成為音樂教育者們關注的焦點問題之一。

一、民族音樂在初中音樂教育中的價值體現

中國是一個擁有56個民族的多民族國家，以民族音樂文化培養中學生的素質也是音樂教育的重要組成部分。民族音樂是優秀音樂文化的代表之一，其在我國音樂教學領域的作用日益明顯。民間音樂的流傳面很廣，分布在中華大地的東南西北，鄉村、城市、不同民族、不同階層，為廣大人民群眾所喜愛，如在初中音樂教育中加入恰當的民族音樂元素，最終的成效會格外顯著。第一，民族音樂歷史悠久、流傳面廣，與初中音樂教學的標準和原則不謀而合。在我國音樂文化領域，民族音樂內容的多元化是非常豐富的，不同的地域有特色的音樂風格與音樂內容。在初中音樂教學中學習民族音樂元素后，初中學生對民族音樂的了解和熱愛就更深層，初中學生可以開闊視野，加深對地域音樂的尊重。同樣，和其他的音樂教學內容相比較，民族音樂在其長期的教育教學過程中有著豐富的理論基礎。這些都是初中音樂教學中兼顧傳統與現代，富有時代感的教材，在音樂教學中的作用不可忽視。第二，民族音樂旋律動聽，風格各異，通過民族音樂融會至初中音樂教學中，可以使學生樹立平等的多元文化價值觀念，增強民族意識與民族自豪感。民族音樂孕育在中華民族文化中，擁有明顯的地方特色。民族音樂承載著中華民族的傳統和歷史榮耀。在學習民族音樂的過程中，初中生能深刻體會到自己民族音樂的修養與審美，進而增強民族意識，培養愛國主義情懷。第三，民間音樂表演靈活，感情真摯，將相關音樂表演內容融入初中音樂教學中，可以進一步提高學生的音樂欣賞能力。音樂教育首先是培養人。與其他理論學科不同，體驗和感受在民族音樂教學中的作用不容忽視。隨著民族音樂的滲透，音樂教學發展更加多元化。通過音樂之間的紐帶，學生對民族音樂的認知與欣賞被打開。在潛移默化系統地學習我國優秀的民族音樂后，初中生的民族音樂欣賞能力與審美能力提高，視野開闊，樂感也更專業化。這部分都展現了將民族音樂融入初中音樂教學的價值體現。第四，將民族音樂融入初中音樂教學，推動我國民族音樂走向世界舞臺。在世界音樂文化發展的巨浪中，本土民族音樂文化面向世界是不可逆轉的發展趨勢。將民族音樂元素融入初中音樂教學中，使年輕一代人正確認識世界，了解世界各國多元音樂文化，用民族音樂文化與世界多元音樂文化交流，與這個時代的發展主題非常吻合。

二、初中音樂教學中融入民族音樂的策略

（一）建立健全與教學體系相匹配的民族音樂教學方法

展望我國初中音樂教學現狀，傳統民間音樂教學還停留在非常膚淺和形式化的層面，脫離了音樂感受體驗而進行枯燥知識與技能訓練的“離身”學習，為轉變這種現狀，建立和改善與當今教學實踐相適應的教學方法極為重要。音樂教育者應轉變傳統教學模式下的表層形式主義，深層研究民族音樂的“古今”，在民族音樂教學過程中增加民族文化背景和人文精神內容，要重視發揮聽覺基礎上通感聯覺與多覺聯動的作用，采取聽、唱、動、創、演多覺學習。這些都是民族音樂教學的精髓。從而達到知、情、意的和諧統一。如果缺少這些內容，民族音樂的教學似乎就失去了靈魂。中國是多民族國家，在種族文明的發展中形成了獨有的魅力。民族音樂因其多民族、多元化的音樂文化而有多種發展。因此，民族音樂是要發揚傳承的。在教學中，教師通過激發音樂學習熱情，采用生動的情態喚起學生的審美期待，在音樂教學中通過教態變化、語言變化、教學媒體的變化、教學活動的變化、思維方式的變化與創新達到音樂信息的傳遞、師生互動、情感交流，適當的表揚與鼓勵激發學生的音樂學習熱情，養成學生的良好學習習慣。美國行為學家斯金納認為行為之所以發生變化，是因為強化的作用，如果音樂教師對學生學習民族音樂的行為作出積極反應，學生的正確行為得到強化與鞏固，可以使學生養成良好的學習習慣。教師要進行課堂的調控，只有學生積極參與課堂，全班同學步調一致，理解歌曲背后內容的思想表達，教師才能通過情感引導提升音樂課程中的傳承功能。在初中音樂教學中，除欣賞民族音樂外，教師還可以加深學生的審美和情感體驗，讓情感引導貫穿整個教學過程。錢鐘書先生在《通感》一書中說：“視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各個感官的領域可以不分界限。”在民族音樂教學的課程中，教師可以向學生解釋一些特殊少數民族的情緒。教師巧妙地調動學生的聽覺、動覺、視覺、嗅覺等多感官參與，喚起學生學習民族音樂的參與熱情，激活學生的審美表現動力，并通過不斷地變化參與的體驗方式，使學生全身心進入審美的狀態，始終對學習民族音樂保持濃厚的興趣，沉浸在音樂審美體驗活動中。比如《獻上最潔白的哈達》一課，老師根據這首作品的情感、風格、意境、表現力講解作品，讓學生通過聽、看、觸摸等去了解哈達背后的故事，從而去欣賞作品。在學習的過程中，采用體驗性、實踐性、活動性、創造性的教學方法使學生嘗試將自己的情感與歌曲融為一體，讓情感成為歌曲的共鳴。

（二）創造有效的民族音樂學習平臺

在中學音樂課堂教學過程中，民族音樂與初中音樂教學的融會需要好的平臺作為基礎支撐，如國家中小學網絡云平臺。在平臺建設過程中，大量優秀的民族音樂資源是基本前提。我國民族音樂的選材十分豐富，包括勞動號子、山歌、小調等，教師應結合教學內容，加以篩選、提煉，為學生深挖教材中包含的民族音樂元素，形成良性的、豐富的音樂資源庫。初中學生正處于身心發展重要階段，活潑好動，更愿意接受新鮮事物。因此，嘗試在音樂教學中加入部分游戲活動，游戲活動也分為小組活動、小組競賽、自主活動、角色扮演等，倡導以學生的活動方式及其變化為線索進行民族音樂教學設計，可以增加學生的參與感，讓學生有身臨其境的感覺，關注學生模仿、體驗、探究等學習方式的變化，并感受民族音樂的樂趣。學生只有認識到民族音樂的重要性，才能更好地在初中階段進行傳承。將學校民族音樂教育通過課堂教學及課外文娛活動結合起來，是促進民族音樂文化在青少年中普及和持續發展的好辦法。若能及時總結、交流推廣，必能提高全國各地更多學校的民族音樂教育。在課程中，組織具有民族特色的歌唱比賽，器樂演奏，或大型歌舞綜合性藝術表演，根據學生的年齡特點以及音樂教學規律，經常變化活動內容與形式，調整教學方法與策略，通過聽、奏、動、唱、創、演，使課堂成為學生音樂活動的場所。走出教室，在寬闊的空間中形成新的特色活動，通過讓學生收集自己愛的少數民族歌曲，自主選擇自己感興趣的民族音樂素材，每周在課下進行合作探究式創意表演，通過朗誦、歌唱、聲勢律動、打擊樂器等，用手機錄制表演視頻，傳承與創新中華優秀傳統的民族音樂文化，落實立德樹人，增強民族自信與文化自信，然后在課上選出群內演唱的代表，增加學生實踐的機會，從而提高其創意思維與創意表現的能力。也可以給學生觀摩視頻，讓學生學習如何進行創意表演，如魯迅大學藝術學院2015級大三學生的創意表演《沂蒙山好風光》、美國路易斯大學RobAmchin教授執教大學音樂創意表演《JIMBA》給學生以啟示，提高他們的音樂表現能力、自主創編能力與合作能力。

三、結語

音樂教育是素質教育的關鍵環節，我國多元化民族音樂教育的不斷完善，使民族音樂教學在音樂教育領域占據了舉足輕重的地位。民族音樂教育教學為初中學生理解多元化民族音樂思想提供了可能性和動力。民族音樂是我國傳統音樂的重要組成部分，在現代教育中雖有所欠缺，但將民族音樂融入到初中音樂教學，同時逐步建筑一種切合自身實際的與多元民族音樂文化融合的教育觀，必將改善民族音樂課程的不足，讓學生意識到民族音樂的價值所在。

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作者:張丹 單位:寶雞文理學院音樂學院