融媒體時代大學生思政教育的探思

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摘要：利用融媒體技術開展思想政治教育，是增強思想政治教育教學效果的重要途徑之一。在融媒體時代，高校思政教師可采用基于融媒體技術的新型教學模式對學生進行思想政治教育，以提高學生的自主實踐與思考能力，實現思想政治教育目標。文章通過分析融媒體時代大學生思想政治教育存在的問題，有針對性地提出建議，旨在為搭建大學生思想政治教育平臺、開展大學生思想政治教育建言獻策。

關鍵詞：融媒體時代；大學生；思想政治教育

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”我國信息技術的不斷發展，為大學生思想政治教育的開展提供了技術支撐。融媒體是綜合性媒體，是將云數據、互聯網和信息技術相融合的一種媒體。與傳統新媒體相比，融媒體具有較強的應用優勢。高校在開展大學生思想政治教育的過程中，可以借助融媒體技術為學生提供豐富的教學手段和強有力的教學平臺，由此不斷提升大學生思想政治教育的開展效果。然而，融媒體時代也給大學生思想政治教育工作帶來了一定的挑戰。因此，有必要對融媒體時代大學生思想政治教育進行研究。

1融媒體時代大學生思想政治教育的重要性

1.1引導大學生樹立正確的價值觀

當前，隨著我國信息技術的不斷發展和進步，學生逐漸對融媒體產生依賴，高校思政教師也越來越注重利用融媒體技術對大學生開展思想政治教育。在融媒體時代，高校思政教師可以結合國家和社會的人才需求，充分發揮融媒體的技術優勢，將傳統思政教育資源與網絡媒體教育資源互相整合，為學生提供豐富的思政教育資源。但融媒體也給大學生思想政治教育帶來了一定的挑戰。例如，高校思政教師在利用融媒體技術整合教學資源時，并未進行細致的篩選和排查，為學生提供的網絡教學資源可能含有錯誤的思想觀念和負面的教學內容，容易對學生的思想觀念造成沖擊。因此，在融媒體時代背景下，高校思政教師在利用融媒體技術整合教學資源的過程中，應有針對性地搭建網絡監管機制，對下載的教學資源進行細致的篩選和排查，剔除掉錯誤的思想觀念和負面的教學內容，并主動融入社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學生的健康成長。

1.2提升大學生的能力和素養

融媒體技術的不斷發展和進步，雖然為高校開展思想政治教育提供了便利，但也對大學生道德觀念和價值觀念的養成提出了挑戰。高校開展思想政治教育的主要目的是不斷提高大學生的綜合素養和道德品質，使大學生的綜合素養和道德品質符合國家與社會的人才需求。[1]因此，須緊跟時代的發展趨勢，加強大學生對融媒體技術的認識和應用，將大學生培養成為國家和社會需要的高素質技術技能型人才。高校在對大學生開展思想政治教育的過程中，應根據時代的發展需求，創新思想政治教育方式，積極利用融媒體技術為學生搭建網絡教學平臺，正確引導學生在線上與線下進行思政學習，為大學生思政素養的提升提供技術支持。

1.3凈化思想政治教育網絡環境

當前，高校大學生基本是“95后”甚至是“00后”，他們生長在一個移動互聯網技術大爆發的時代，更樂于在互聯網上搜索自己感興趣的學習內容。通過互聯網獲取學習資料，已成為當代大學生獲取學習資源的有效途徑。但互聯網并非凈土，里面充斥著大量的錯誤價值和負面思想，特別是西方錯誤社會思潮試圖通過互聯網滲透進來，而高校大學生正處于價值觀塑造的關鍵時期，其理論水平及分析判斷能力有限，在利用融媒體進行自主學習的過程中無法理性地辨識良莠不齊的社會思潮，在極具迷惑性的西方錯誤社會思潮的影響下容易被誤導和利用，產生錯誤的價值觀。因此，高校應加強網絡監管，通過技術手段屏蔽掉不良網絡資源，凈化思想政治教育網絡環境，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高校思政教師要在正確把握社會主義核心價值觀內涵與要求的基礎上，揭露西方錯誤社會思潮暗藏的文化霸權和政治陰謀，分析其與社會主義核心價值觀之間的矛盾和沖突。只有這樣，才能有效提高大學生的思辨能力，使其認清社會主義核心價值觀與西方錯誤社會思潮的根本區別，堅定中國特色社會主義道路自信，并堅決抵制西方錯誤社會思潮的不良影響。

2融媒體時代大學生思想政治教育面對的機遇與挑戰

2.1機遇

首先，融媒體與傳統媒體不同，融媒體不是一個獨立的實體媒體，而是將廣播、電視、互聯網的優勢互為整合、互為利用，使其功能、手段、價值得以全面提升的一種運作模式，是實現資金通融、利益共融和內容兼融的新型媒體。融媒體能夠整合網絡中的多元資源，從而最大限度地發揮網絡資源的利用價值。而將融媒體與傳統媒體相結合，為大學生思想政治教育搭建廣闊的網絡交流平臺，能夠提升學生的學習效率與學習質量。其次，融媒體具有包容性、互動性和趣味性的特征，對多種媒介資源的接受程度較高，且靈活性較強，能夠為大學生思想政治教育提供豐富的教學方法和教學手段，不斷促進大學生思想政治教育效果的提升。[2]最后，在融媒體時代下，師生能夠更加便捷地在網絡上進行交流和互動，在某種意義上增強了大學生思想政治教育的效果，有利于高校思政教育目標的實現。

2.2挑戰

首先，將融媒體技術應用到大學生思想政治教育中，在一定程度增加了課堂教學的管理難度。由于互聯網的包容性和互動性較強，且充斥著大量的精彩游戲，如果高校思政教師未恰當使用融媒體技術開展思想政治教育，可能會使得學生沉迷于網絡世界，非但沒有提升思想政治教育效果，還會增加課堂教學的管理難度。其次，將融媒體技術應用到思政教育教學中，會使得高校傳統教學模式與新型教學模式產生對抗，如果高校思政教師不能有效地創新教學模式，增強傳統教學模式與新型教學模式之間的銜接性，可能會割裂學生學習的連續性，打擊學生的學習積極性和主動性。

3融媒體時代大學生思想政治教育的實施路徑

3.1創新與轉變大學生思想政治教育方式

高校思政教師在開展思想政治教育的過程中，需要利用融媒體技術創新思想政治教育方式，滿足新時代大學生的個性化學習需求，以提升大學生思想政治教育的效果。因此，在融媒體時代下，高校思政教師不僅需要更新自身的教學理念，還要提高自身的信息技術應用水平，了解“95后”“00后”大學生的心理特征和行為習慣，不斷拓寬學生獲取信息的渠道，調動學生的學習興趣，使學生從被動學習轉向主動學習。[3]同時，高校思政教師應尊重學生的學習主體地位，引導學生在新型教學模式下自主思考和自主學習，形成自主學習的意識和能力。

3.2為大學生搭建思想政治網絡教育平臺

在融媒體時代下，高校思政教師應根據時代的發展需求，將傳統思政教育與新型思政教育模式緊密結合，發揮融媒體在思想政治教育中的技術優勢，打破教學時間與教學空間的限制，開展豐富多彩且形式多樣的思想政治教育活動，使學生感受到思想政治教育的趣味性、生動性及互動性。高校思政教師應利用融媒體技術改進思想政治教育的形式和手段，搭建思想政治網絡教育平臺，巧妙利用學校的師資力量，協同開展大學生思想政治教育。例如，高校思政教師可在思政教育網絡平臺上發起思想政治教育主題活動，吸引學生積極參與，由此了解學生的思想狀況，并將其作為下一步開展思想政治教育的有效依據。[4]而在思想政治教育主題活動的開展過程中，高校思政教師應積極向學生滲透社會主義核心價值觀，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.3提高教師的綜合水平，促進教學效果的提升

高校思政教師教學水平和教學素養的高低，決定了融媒體時代下大學生思想政治教育的開展效果。因此，在融媒體時代下，高校應要求教師轉變教學理念，提高教師的融媒體技術應用水平，組織教師參加專業能力培訓，不斷提升教師的教學能力和專業素養。另外，教師在轉變自身教學觀念、提高信息技術應用能力的同時，還應深入了解融媒體技術具有的互動性和趣味性特征，運用融媒體技術創新教學方法和教學手段，尊重學生的學習主體地位，加強與學生的交流和互動，增強大學生使用融媒體進行自主學習的能力[5]。

4結語

在融媒體時代下，高校要更新教育觀念，充分發揮融媒體的技術優勢，構建完善的思想政治教育體系，打造可靠的融媒體教育平臺，為大學生提供豐富的教育形式、教育資源，高效開展大學生思想政治教育，提高思想政治教育的質量。

參考文獻

[1]葉倩.融媒體時代大學生思想政治教育的思考與實踐[J].智庫時代,2020(10):215-216.

[2]李會娟.融媒體時代大學生思想政治教育管理研究[J].智庫時代,2020(15):111-112.

[3]張志剛.融媒體時代大學生思想政治教育的思考與實踐[J].湖北開放職業學院學報,2020,33(17):81-82.

[4]岳鵬,胡藝凡,顏文.融媒體時代大學生思想政治教育的思考與實踐[J].智庫時代,2019(49):72-73.

[5]周瀾濤,任暉.融媒體時代大學生思想政治教育的思考與實踐[J].科教導刊(上旬刊),2018(28):90-91.

作者:梁鵬 單位:咸陽職業技術學院