大學生科創團隊建設淺議
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摘要:對大學生科創團隊建設的對策進行了探究，論述了大學生科技創新團隊建設的必要性，從基礎設施建設、制度建設、負責人建設、成員培養、管理模式建設、激勵措施建設等方面，提出了大學生科技創新團隊建設路徑。針對大學生科技創新團隊建設存在的團隊成員流失比較嚴重，團隊建設經費不足，學校及學院支持力度不夠等問題，提出大學生科技創新團隊建設的提升對策，進而激發大學生參與科創團隊的積極性，提升自身的創新能力和創新意識，為創新型社會輸送更多創新型人才。
關鍵詞:大學生;科創團隊;建設;研究
《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重要意義，是穩增長、擴就業、激發億萬群眾智慧和創造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措。《國家中長期科學與技術發展規劃綱要(2006—2020年)》明確指出大學是我國培養高層次創新人才的重要基地，是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主力軍之一，是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍。加快建設一批高水平大學，特別是一批世界知名的高水平研究型大學，是我國加速科技創新、建設國家創新體系的需要。高等院校是開展科技創新工作的主要力量，在校大學生是高等學校創新活動的直接參與者，在校大學生的創新能力高低直接影響著國家整體創新能力。因此，如何培養創新型大學生尤其關鍵。本文提出通過大學生科技創新團隊培養創新型大學生，并對如何創建大學生科創團隊進行了深入分析。常見的國家級大學生科技創新項目如表1所示。
1大學生科技創新團隊建設的必要性
創建以大學生為主導進行自我管理的科技創新團隊，可以充分調動在校大學生在學習、實踐等各方面的積極性和主觀能動性，這些能力是在校大學生進行科創活動所需要的，也是順應新時代發展的必然之需。主要原因有以下幾點:第一，大學生的人生觀和價值觀已經基本形成，而且性格差異較大。自由支配的時間較多，傳統的管理模式不能對其進行有效管理，因此加入自己感興趣的科技創新團隊，能夠最大限度地約束自己，提升自己。入團大學生在科創團隊指導教師和學生負責人的指導下，充分利用課余時間，進行科技創新工作，大大提升了大學生的自我約束能力，最大限度地調動大學生的主觀能動性和創新熱情。第二，大學生科技創新團隊的成立有利于提高大學生的綜合素質。大學生科創團隊建設為學生搭建了展現自我、提升自我的平臺以及和其他團隊成員交流學習的機會。科創團隊在培養團隊成員的過程中，為了完成某一目標任務，必將充分運用自己所學的專業知識和團隊的集體智慧實現自己的目的，在從事科技創新活動的過程中不斷提升自己，促進團隊成員創新意識的形成，增強團隊的凝聚力。第三，大學生科技創新團隊的建立有助于提高對學生的管理效果。大學生科技創新成員是一群具有共同興趣愛好的大學生。大學生本身就是創新團隊管理的主體，有利于增強學校文化建設和提高學生自我管理意識。總之，建立穩定團結的科技創新團隊有利于團隊成員創新能力的提升，有利于為社會培養創新型人才。
2大學生科技創新團隊建設路徑
建立大學生科技創新團隊是為了協助大學生更好地進行自我發展，培養創新能力和團隊合作能力。科創團隊建設目標是注重學生實踐能力的培養，注重學以致用，注重創新思維的培養。大學生團隊建設是一項復雜的系統工程，團隊建設的好壞直接影響著團隊的凝聚力和戰斗力。科創團隊在培養目標上應具有明確定位，培養創新型人才必須嚴格制訂團隊的建設模式，大學生科技創新團隊建設主要從以下幾方面進行。
2.1基礎設施建設
成立創新團隊首先要有固定的活動場所，這是團隊成員進行學習和工作的地方，還要配備必要的辦公設備，如桌椅、電腦等，這是成立團隊的必要條件。塔里木大學“南疆之星”大學生科技創新團隊的活動場所建立在大學生實訓中心，有利于學生自己動手制作小發明。
2.2制度建設
制訂切實可行的團隊規章制度能夠保障團隊的正常運行，制度是約束、規范和激勵團隊成員的重要依據，主要制度包括《團隊活動場所制度》《團隊成員權利與義務》《團隊成員保密制度》《團隊成員激勵制度》和《團隊成員項目管理》。這些制度是保障團隊和諧健康發展的重要舉措。
2.3負責人建設
科創團隊是一個學生組織，具有一定的分散性，因此科創團隊的指導教師必須由熱愛科技創新、富有責任心的教師擔任，以便統領全局，把控方向，統籌協調學校、學院和學生之間的關系。指定或推選一名專業知識過硬、具有奉獻精神和主人翁精神的高年級學生擔任團隊負責人，負責團隊的具體事務。按照團隊成員的專業組成，推選專業小組長負責本組人員的學習和工作。為保證團隊的順利運行和避免因學生畢業造成團隊負責人斷層，學生負責人采用“現任一屆，培養一屆，后備一屆”的“三一”模式。具體做法是大四學生卸任負責人，作為顧問，大三學生擔任負責人，大二學生作為培養負責人，大一學生作為后備負責人進行培養。為避免學生負責人出去交流和生病等原因造成責任缺失，一般情況下一屆學生培養2～3人作為負責人。
2.4成員培養
科研創新活動需要多學科知識，要求科研梯隊建設應具有多學科、多專業的特點。為了使團隊整體研發能力全面多樣，項目團隊成員應跨學院、跨專業進行組隊。由于團隊成員來自不同專業，所學知識結構不同，因此更有利于其在團隊中發揮自身特長，優勢互補。在項目具體實施過程中，每個團隊成員都能夠在自己專長的領域展開研究，這樣可以提高整個團隊的工作效率。在日常學習過程中，團隊成員都應自覺加強對自己專長領域的探索和學習。在日常交流和學習過程中，成員們可以交流自己在專長領域的學習成果，促進彼此的學習和進步，實現全面發展。團隊成員的培養模式為“新型師徒”模式，具體做法是每年九月份新生入校后進行一次科創團隊成員的納新，新晉成員被邀請進入“QQ工作群”，在群里團隊負責人發布一系列學習資料，在入群一個月后，新加入的隊員根據自己的學習情況和興趣愛好進行分組，并安排高年級、同興趣的學生作為他們的師傅，師傅負責培養指導新隊員學習、項目申報、參加競賽等。
2.5管理模式建設
大學生科創團隊建設的管理機制要符合當代大學生的特點。大學生科技創新團隊建立的目標是培養創新型人才，因此，想要培養創新型人才就需要對學生的管理機制進行改進。一是要建立信息反饋渠道。指導教師要及時掌握團隊成員的思想狀態和學習情況，以便更好地協調團隊日常工作。二是要建立開放團隊。任何對科技創新感興趣的學生都可以申請加入團隊，任何想離開的團隊成員都可以申請離開，只有這樣團隊才能積聚更多的優秀人才。三是制度管理模式。通過管理制度進行管理，進一步強化學生的自我約束意識、守紀律意識。團隊管理制訂了定期例會制度，主要是在“五一”“暑假”“十一”和“寒假”四個學生自由支配時間較多的假期放假前和放假后召開全體成員會議，進行工作安排和工作成果匯報，以此推進成員管理和促進成員的快速成長。
2.6激勵措施建設
通過建立完善的團隊成員激勵措施，制訂《團隊成員激勵制度》，年終通過排名、獎勵等激勵措施，可以增強團隊成員的競爭意識，培養成員的責任感和使命感。
3大學生科技創新團隊建設存在的問題
3.1團隊成員流失比較嚴重
每年在學校科創團隊進行納新的時候，初期新入學大學生報名人數高達上百人，但是在跟隨團隊學習工作半年或一年后人數流失高達50%。針對這一問題，學校通過對流失學生退團的原因進行調研、座談，并通過帶隊教師和輔導員與其進行單獨交流了解到，這些學生退團的最重要原因是學習任務大、時間不夠用，其次是有些學生覺得好奇、新穎，對大學生活存在美好向往或者認為可以認識更多伙伴和好朋友，一時興起報名參加，后續堅持的動力不足。
3.2團隊建設經費不足，學校及學院支持力度不夠
建設大學生科創團隊時，學校及學院并沒有投入過多關注，對科創團隊的扶持力度不足，在每年的大學生科創團隊建設中，學院只提供學生辦公場所，但未向其提供實驗、設計、模擬等場所，學生好的想法和創意無法得到實踐支持，經費支持力度不夠，導致學生開展實踐操作的機會和條件受限，不利于激發大學生參加科創團隊的積極性和參與性。
4大學生科技創新團隊建設的提升對策
針對科技創新團隊在建設過程中存在的問題，學校制訂了以下解決方案:第一，制訂知識模塊，針對不同專業、不同研究方向制訂相應的專業知識模塊和通用知識模塊，降低團隊學生學習的盲目性，降低學習壓力，合理引導學生在不影響自身學習進度的情況下，積極發揮自身的創新能力，讓學生明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，書本上學習到的理論知識要和通過自身思考的創新實踐相結合。第二，積極申請學院學科建設或者實驗室建設經費，用于團隊場所和實驗器材的建設，通過經費的支持和保障，激勵學生積極投入更多精力加入科創團隊，更好地發揮自身的創新能力。第三，學院應積極申報教育教學類項目，從多方面、多渠道籌措資金，并合理用于團隊建設和運行，從而更好地促進大學生科技創新團隊建設。
5結語
大學生科創團隊建設是高校培養創新型人才工作的重要舉措。本文詳細闡述了大學生科技創新團隊建設的必要性、大學生科創團隊建設的內容、大學生科創團隊建設存在的問題并提出了解決方案，通過大學生科創團隊的建設與培養，進而為創新型社會輸送更多創新型人才。
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作者:王紅飆 弋曉康 張永成 蘭海鵬 劉揚 馬佳樂 范修文 單位:塔里木大學機械電氣化工程學院
