微課在漢語言文學教學中應用

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摘要：微課就是在信息技術基礎上，將學習內(nèi)容以數(shù)字化形式呈現(xiàn)出來，是現(xiàn)代化教育教學的一種重要表現(xiàn)形式，其核心就是視頻。將其應用到漢語言文學教學中，可以很好地調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習，促進教與學的統(tǒng)一，實現(xiàn)高效教學。漢語言文學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，該文就微課在漢語言文學教學中的應用進行相關探討。

關鍵詞：微課；漢語言文學；應用

在當前漢語言文學教學過程中，教師仍舊采用傳統(tǒng)教學模式，單純向學生講授知識，缺少創(chuàng)新，無法讓學生感受到漢語言文學的魅力，難以調動學生的學習興趣。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，不斷創(chuàng)新。微課是信息時代誕生的一種新型授課模式，以視頻為主，打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，在漢語言文學教學中有著顯著的應用價值。作為教師，要認識到微課的優(yōu)勢，在漢語言文學教學中積極應用微課來引導學生學習，構建高效課堂，促進教學目標的高效實現(xiàn)。

1微課的概述

微課就是在信息技術基礎上，將學習內(nèi)容以數(shù)字化形式呈現(xiàn)出來。微課的實施建立在信息技術基礎上，其核心內(nèi)容就是課堂教學視頻，這類視頻的時間一般在5-10min，視頻內(nèi)容是針對某一知識點的講解。還有就是微課模式下，教師的教與學生的學都不再受時間和空間的限制，極大地便利了教與學。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，微課教學模式逐漸活躍起來，逐漸成為現(xiàn)代教育的主流。作為教育工作者，要深入了解微課，善于應用微課取代傳統(tǒng)的教學模式，從而實現(xiàn)高效教學[1]。

2微課在漢語言文學教學中應用的意義

漢語言文學是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，開展?jié)h語言文學教學，不僅有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，還有利于陶冶學生的情操，豐富學生的情感，提升學生的人文素養(yǎng)。微課作為一種新興的現(xiàn)代化教學手段，在漢語言文學教學中有著巨大應用價值。首先，微課的核心內(nèi)容是視頻，在漢語言文學教學中以視頻的形式來呈現(xiàn)知識，可以讓學生擺脫傳統(tǒng)的說教課堂，最大程度調動學生的學習熱情，從而使課堂綻放異彩；其次，微課教學模式使?jié)h語言文學教學不局限于教材，教師可以用豐富的微課資源輔助教學，拓寬課堂教學的深入和廣度，開闊學生的知識視野，進而提高課堂教學質量；再者，微課內(nèi)容針對性強，是針對某一知識點的針對性講解，在漢語言文學中應用微課，可以突破教學難重點，幫助學生高效學習[2]。最后，由于微課是一種網(wǎng)上學習資源，因此它的使用可以讓學生們擺脫時間和空間對學習過程的限制，這對于學生們利用碎片化時間進行針對性學習是極為有利的。

3微課在漢語言文學教學中的應用

隨著現(xiàn)代教育改革的深入，微課教學模式已經(jīng)開始普及。微課教學模式更加靈活，符合現(xiàn)代教育的需要。在漢語言文學教學中，微課教學模式的優(yōu)勢是顯而易見的，教師要積極應用微課，激發(fā)學生學習的主動性，進而實現(xiàn)高效的課堂教學。

3.1微課在課堂導入環(huán)節(jié)的應用

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，直接影響到課堂教學的效果。漢語言文學比較枯燥，如果教師不能在課堂導入環(huán)節(jié)有效集中學生的注意力，教與學就難以實現(xiàn)統(tǒng)一。應用微課，教師可以擺脫傳統(tǒng)的課堂導入，讓學生的學習變得豐富、有趣，調動學生的學習熱情，從而實現(xiàn)高效課堂導入[3]。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式上傳到學習平臺，讓學生課前按照教學要求預習，了解漢語言文學教學內(nèi)容，開闊學生的知識視野。通過微課導入，學生接觸的不再是枯燥的教材內(nèi)容，而是豐富多樣的微資源，這類資源可以很好地吸引學生的注意力，使學生對漢語言文學教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生主動學習，教師則可以高效傳播知識，達到理想的教學效果。

3.2微課在課堂教學中的應用

課堂是漢語言文學教學的重要場所，一堂課一般只有45min，教師要想在規(guī)定的時間內(nèi)高效傳播知識，應用科學、有效的方法十分重要。以往，教師習慣按照教材內(nèi)容來宣講，這種方式無法讓學生直觀地感受漢語言文學的魅力，難以調動其學習熱情，教師應當克服傳統(tǒng)說教。在漢語言文學教學中，以教材為基準，教師可以應用微課，將教學內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學生看視頻。視頻具有很強的視覺沖擊感，以視頻的形式來呈現(xiàn)漢語言文學知識，可以增強學生的體驗感，引起學生的情感共鳴，激起學生的學習熱情。如，在講古詩詞時，教師可以借助多媒體，播放一些古詩詞朗誦視頻。通過多媒體展示，提出具有代表性的研究課題，然后讓學生自主進行討論，得出結論。在微課的支持下，教師可以讓漢語言文學課堂充滿活力，激起學生參與課堂的積極性，實現(xiàn)高效的課堂教學[4]。另外，通過多媒體，教師還可以對課堂教學內(nèi)容進行補充，拓寬課堂的深度和廣度，幫助學生高效學習。

3.3微課在課后復習中的應用

課后復習是課堂教學的延續(xù)，有效的課后復習可以幫助學生及時理解課堂內(nèi)容，并內(nèi)化成自己的知識。以往，學生的課后復習無非就是看看教材，讀讀筆記，這樣的課后復習效率一般。漢語言文學與其他學科不同，該課程內(nèi)容比較枯燥，要想讓學生主動去復習，教師需要豐富漢語言文學知識的呈現(xiàn)形式[5]。微課作為一種現(xiàn)代化的教學手段，應用微課，教師可以讓學生的課后復習變得更加有趣。一方面，教師可以將課堂教學內(nèi)容上傳到學習平臺，方便學生課后復習；另一方面，教師可以構建精品課程庫，為學生課后復習提供豐富的學習資源。另外，在微課的支持下，學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的漢語言文學知識，從而讓學生接受漢語言文學的熏陶和洗禮。

4漢語言文學教學中應用微課需要注意的幾點問題

4.1提高微課教學模式在教學過程中的地位

眾所周知，微課教學是一種新型的教學方式，學校的部分領導及教師并沒有認識到微課在漢語言文學教學過程中可能發(fā)揮的重要作用，也缺乏在教學過程中使用微課資源的積極性和主動性，這顯然不利于微課資源在漢語言文學教學中的應用，故此轉變?nèi)握n教師的教學觀念，讓他們與時俱進，主動提高微課這種網(wǎng)絡課程資源在漢語言教學實踐中的地位，也是將微課引入漢語言文學教學體系的必行之舉。

4.2提高教師對微課的了解及制作能力

微課作為一種現(xiàn)代化教學手段，要想發(fā)揮其應有的作用，關鍵在于提升教師的微課教學能力。教師作為教學活動的組織者、實施者，如果不了解微課，在應用微課過程中就會出現(xiàn)各種問題。因此，提升教師的微課教學能力十分重要。需要強調的是，要提升教師了解應用微課的能力，教師要做到以下幾點：第一，學校需要對教師進行專業(yè)培訓，不僅要加強漢語言文學專業(yè)知識教育，還需要強化微課培訓，讓教師了解微課，不斷提升教師的微課教學能力。第二，教師需要主動深入了解微課，掌握微課的特點，積極應用微課來輔助教學。只有提升教師的微課教學能力，微課教學活動才能順利進行，教與學才能更好地實現(xiàn)統(tǒng)一[6]。第三，教師應當掌握挑選及制作微課的能力。誠然網(wǎng)絡為漢語言專業(yè)的學生提供了大量的微課資源，但是網(wǎng)絡微課針對的學生群體是不同的，舉例來說，網(wǎng)上既包含有為自考生準備的微課，也有專門為研究生準備的微課，雖然兩者有很大一部分內(nèi)容是重合的但是仍然存在明顯不同，如果教師為學生挑選的微課并不符合學習階段對學生們知識儲備的要求，那么微課對漢語言學生的輔助功能就沒有辦法得到充分發(fā)揮，故此，不斷提升自身挑選微課的能力是教師在漢語言教學中使用微課的一個重要前提，同理掌握根據(jù)學生的學習情況和學習任務制作針對性微課的能力，使得這一新型教學資源能夠充分發(fā)揮自身作用，也是教師們需要掌握的一項重要能力。

4.3組織課堂討論

在漢語言文學教學中，微課是呈現(xiàn)知識的一種手段，其目的就是幫助學生更好地理解知識。在微課呈現(xiàn)知識的過程中，課堂討論是極為重要的。學生在學習過程中難免會遇到各種問題，而要想讓學生真正掌握和消化教學內(nèi)容，就必須組織學生進行課堂討論。在具體教學中，教師要圍繞視頻中的重點內(nèi)容，引導學生展開討論，讓學生在討論的過程中啟發(fā)思維，加深對知識的理解[7]。同時，教師要確定小組發(fā)言人，在小組討論結束后，小組發(fā)言人將討論成果進行陳述，將討論過程中的疑點、難點反饋給教師，然后由教師進行重點講解。

4.4構建學習平臺

在微課應用過程中，公共學習平臺是不可或缺的。構建公共學習平臺，既可方便教師及時上傳教學內(nèi)容，也便于學生自主學習。教師應當構建完善、標準的學習平臺，以此來推送教學資源。一方面，教師可以將教學內(nèi)容上傳到學習平臺，方便學生學習；另一方面，教師還可以在學習平臺上構建精品課程庫，為學生提供豐富的學習資源。

4.5做好教學評價工作

教學評價是檢驗教學成果的重要手段，通過教學評價，教師可以了解學生的學習狀況，學生可以了解自身的不足，從而提高教學質量。在實施微課時，教師要積極做好教學評價工作。一方面，教師要善于總結和反思，對上一堂課中出現(xiàn)的問題進行分析，并不斷加以完善。另一方面，教師要廣泛聽取學生的意見和建議，了解學生的想法，有針對性地改進微課教學[8]。另外，教師要讓學生參與教學評價工作，使學生進行自評、互評，通過這種方式來促進學生之間的相互學習、共同提升。

4.6積極獎勵引入微課教學并取得良好效果的教師

學校應對那些積極在漢語言文學中引入微課且取得理想效果的教師進行獎勵。適當?shù)莫剟羁梢蕴嵘藗冞M行工作創(chuàng)新的積極性，一旦學校利用獎勵將在漢語言文學教學過程中引入微課的人樹立成正面榜樣，其他漢語言文學專業(yè)的教師也會產(chǎn)生在教學過程中使用微課的熱情。故而在將微課引入漢語言教學實踐的過程中，學校應適當?shù)亟o予先行者們一定的獎勵，需要強調的是，可選的獎勵是多種多樣的，無論是物質獎勵還是精神上的獎勵都能激發(fā)教師們使用微課這一新興教學資源的熱情。除此之外，學校的相關負責人必須從多個角度對引入微課后漢語言專業(yè)教師們?nèi)〉玫慕虒W成果進行評判，用客觀且公正的評價助力微課這項網(wǎng)絡資源重要性的發(fā)揮。

4.7注重情景模擬

一直以來，教師行業(yè)都是備受漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生青睞的行業(yè)，但是隨著社會的多元化發(fā)展和漢語言人才的不斷增加，越來越多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生開始在旅游業(yè)和其他行業(yè)中尋求自己的立足之地，在這種情況下，漢語言專業(yè)畢業(yè)的大學生有必要掌握在不同實踐場景中運用語言知識的技巧，而微課所具備的虛擬場景構建功能對鍛煉學生這方面的能力是極為有利的，故此漢語言專業(yè)的教師將微課引入漢語言文學教學體系后需充分利用微課的情景模擬作用。

5結語

綜上，微課作為信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)改變了現(xiàn)有教學格局，推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展。在漢語言文學教學中應用微課，可以調動學生的學習熱情，促使學生參與漢語言文學教學，積極配合教師完成教學任務。但是要想發(fā)揮微課的積極作用，教師就必須深入了解微課，提升微課教學能力，結合微課特點來實施教學，唯有如此，教師才能高效傳播知識，學生的知識和能力才能得到相應的提升。

作者:張燕 單位:貴州工商職業(yè)學院