高校物理教學中課程思政實踐淺論

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［摘要］課程思政是落實立德樹人育人目標的重要途徑。物理課程是理工科的專業基礎課，高校要在分析物理課程思政教育基本要素的基礎上，科學設計課程思政的重要方略。結合大學物理課程的內容，從辯證唯物主義思想的培養、中華優秀傳統文化的滲透、愛國情懷的養成、科學創新精神的塑造等方面入手，增強教師育人意識，編寫物理課程思政教學大綱，豐富課程思政內容及呈現形式，加強物理思維能力的培養，有力推動課程思政在高校物理教學中落地生效，進而有效發揮課程思政在高校物理課程中的功能和作用。

［關鍵詞］課程思政；物理課程；基本要素；實施策略

物理課程是理工科的專業基礎課，顯性、直觀的課程育人思想內容十分有限，這就需要高校物理教師深入挖掘課程思政元素，并注重運用課程思政的實施方略，這樣才能完成課程立德樹人的教育任務。

一、明確課程思政的目標和意義

高校物理教學中課程思政的運用，要求物理教師明確教學目標，根據教學目標的要求，有針對性地落實課程思政。首先，要明確課程的知識目標，密切掌握物理學的規律和知識點，理順物理知識點的內在關聯。其次，要明確能力目標，學會運用物理學原理科學解釋相關現象，具有物理學習者所應具備的能力。最后，要明確情感目標，能夠站在馬克思主義的立場上看待世界，使廣大高校學生養成誠信、友愛、創新、團結等優良道德品行，培養其家國情懷。要立足知識目標，以能力目標為中心環節、情感目標為重中之重的課程教學體系，堅持把馬克思主義理論滲透到大學物理教學中，將學生鍛造成有社會責任心、有擔當實干精神的新時代人才。高校物理教學中課程思政無疑是對教育本質的時代呼應，意義深遠。其中，“立德”就是對學生進行思想道德教育，使學生能夠擁有健全的精神品德；“樹人”則是塑造和培養具有高度共產主義覺悟的現代化建設事業的接班人，促進每個高校學生成長成才。在物理教學中實施課程思政，有助于培養學生良好的思想品德素養。新時代的高校學生，要自覺踐行黨中央對高校學生的要求，“從我做起”，從身邊點滴事情做起，做校規校紀的維護者，培養高尚的思想道德、社會公德，職業操守；有助于學生接受良好的人文素養，增強大局意識和全局意識，使學生擁有團結協作的良好品質；有利于促進學生科學素養的提升，增強創新意識，形成科學思維，養成理論聯系實際、自主思考未知問題、探究世界奧秘的科學態度。

二、深挖高校物理教學中課程思政的要素

高校物理教學中課程思政要注重從各項知識點入手，挖掘知識點中所蘊含的思政元素。主要包含辯證唯物主義觀點、中華優秀傳統文化、愛國情懷和科學創新精神等。事實上，大學物理教師要深切地意識到，物理教學中課程思政教育并非每堂課都要體現全部的思政元素，而是要恰當選取思政教育元素，在掌握物理規律的同時，自覺接受道德熏陶，并能在今后的教學中，依照章節知識點的特點，有所偏重、精心設計，方能使思政教育取得相對可觀的效果。

（一）辯證唯物主義思想的培養

辯證唯物主義作為經得起實踐、歷史和人民檢驗的科學理論，隨著社會實踐的深入，它的真理光芒必將隨著時間的推移而更加璀璨。它的創立，參考了大量自然科學的普遍原理，是全體大學生都應熟練掌握的重要觀點和主張，它所包含的觀點較多，同時擁有強大的實踐價值。辯證唯物主義的觀點在大學物理知識中有較多體現。如在“質點力學”中，理想模型-質點考慮質量而忽視體積大小，體現了抓住主要因素，忽視次要因素。物理學的日常研究要建立在理想模型的基礎上，理想模型凸顯主要矛盾和次要矛盾的哲學觀點。又如，當臨界阻尼系數增至等同于振子固有頻率時，振子最快返至平衡方位，學生能感受到事物發展由量變到質變的發展過程。不難發現，大學物理課程中有較多的知識點體現辯證唯物主義原理，物理中的各種定律、原理的形成，無不體現著辯證唯物主義的方法論，均蘊含著科學世界觀的智慧火花。教師在教學中可以將唯物主義辯證法融入大學物理教學中，從世界的物質性出發，從而加深對自然辯證法和認識論的理解，提醒學生增強主動思考的意識，每學習一個原理，都要深入思考其所蘊含的辯證唯物主義思想。

（二）中華優秀傳統文化的滲透

中國古代典籍有大量關于舊時物理學基本理論和科學原理的記錄，大學物理教師可將之運用于物理教學中，在學習物理知識的同時，聯系中華優秀傳統文化，在物理課堂教學中滲透中華優秀傳統文化思政元素，使學生深切地體悟到物理學原理的靈感更多來自扎實的實踐求證和嚴謹的觀察推演。例如，學習機械振動部分的知識時，物理教師可借助多媒體這一技術手段來輔助教學，向學生展示兩件器物產生共振時，假若其中一件器物的結構出現變化，那么就會消除共振的現象。在學習光學方面的知識時，教師可出示戰國《墨經》典籍中有關幾何光學的原理，通過原文出處使學生明確兩千多年前先賢探索物理奧秘的歷程，進而熟知光的直線傳播原理、影子原理和平面鏡成像原理等基礎理論。由此可見，物理教師在課上借助多媒體投影設備，把諸多先賢的理論智慧融入章節教學中，在講授基礎物理學理論和觀點的同時，巧妙滲透中華優秀傳統文化，使學生受到中華優秀傳統文化的洗禮。

（三）愛國情懷的養成

愛國情懷是一面旗幟，應當成為新時代引領全中國人民奮勇前進的精神動力，成為青年學子融入血液的道德品格?？v觀近代來，一大批富有愛國情懷的知識分子將國家利益視為首位，舍棄個人利益投入救國救民的熱潮中。在大學物理教學中，物理教師可通過播放中國科學家的愛國事跡以及對科學界所作出的杰出貢獻，為學生樹立人生的標桿和榜樣，使學生都能崇尚榜樣、敬畏榜樣，培養其愛國主義情懷。例如，教師可在課堂開始前通過多媒體設備播放錢學森在中華人民共和國成立初期不顧美國方面的各種阻撓，毅然決然報效祖國，經過數年艱辛波折才成功回國的事跡，使學生在深受感染和啟發的同時，樹立堅定的愛國主義情懷。在物理教學中，教師要依照知識點的特點精心編排教學內容，強化自身的課程思政知識，做到引入課程思政元素時不突兀、不刻意，做到潤物細無聲的滲透，在接受愛國主義教育的同時，鼓舞青年學子為祖國的昌盛、人民的幸福生活勇于奉獻、淡泊名利，為科學獻身、甘為人梯、甘于寂寞。

（四）科學創新精神的塑造

創新是一個國家發展的動力。大學生要有科學創新精神，熱愛科學，堅持真理，實事求是，勇于創新，要有科學家精神、科技強國精神和工匠精神，如載人航天精神、載人深潛精神等。堅持真理，明辨是非，正確地認識世界，自主地、創造性地研究工作。物理教師要提醒學生，每個物理原理和觀點的問世都要經過艱辛的探索，例如，普朗克具有敢于質疑“正統”理論、尋求理論突破的精神，提出黑體輻射定律，不但成就其作為諾貝爾物理學獎獲得者的地位，還為物理學界開啟通往量子力學之門?？茖W創新精神要求物理教師在講授物理知識時，鼓勵學生大膽類比，合理猜測，及時為學生補充概念、規律提出背后科學家艱辛探索、刻苦嘗試的故事，使學生更能體會科學道路上的艱辛與不易，同時亦能學到科學家的探索創新精神，激發創新創造思維，塑造科學創新和嚴謹求證精神，使其始終獨立思考，不迷信權威，在學習物理時能夠多問幾個“為什么”。

三、高校物理教學中課程思政有效實施策略

（一）提升物理教師課程思政的育人能力

不論在何種教學中，教師自身的能力素養始終影響學生道德的塑造和培養。德育是課程思政的重要組成部分，教師要深刻領會德育理論，結合教育學原理，弄清育人的真諦、本質和基本目標，自覺將教書與育人相聯系，并能給予學生諸多正面影響。學校要進一步強化教學團隊的創建，構建優良的師資團隊。在團隊中，除了提升物理任課教師自身所具有的教學功底和教學經驗外，還需要不同教師之間的有序溝通和高效對話，進而促進教學團隊的建設。教學團隊要以教學科研為基本手段，負責課程思政建設，堅持教科研制度，以專題的形式定期開展教科研活動，提高大學物理課程教學質量。同時，要大力發揮名師效應，依托前沿的教育教學理念，加快物理教學改革任務的落實，開展教學研討，加強經驗交流，弘揚育人精神傳統，發揮教師人格魅力，盡顯師德風范，帶動更多教師投身于言傳身教的行列中，發揮教師的師德榜樣作用。

（二）編寫課程思政教學大綱

教學大綱是我們備課、具體實施教學的指揮棒，要想真正落實課程思政，需要改進教學大綱，在大綱編寫時重視思想教育、國情教育和全面發展教育，明確物理教學中課程思政融入的專業知識點或技能訓練點，明確擬融入的課程思政元素以及思政元素融入的方法，設計章節思政微課。在備課環節，依據課程思政大綱在教案中增加思政目標模塊，將課程中的思政內容顯性化，要求將課程中的具體課程思政內容特別批注。在教學反思中，可將課程思政典型的案例、教學過程中的隨筆感悟做經驗總結，以便同行交流以及以后教學不斷改進，使物理教學中課程思政有章可循，在內容方面更加系統化、常態化、具體化，方便物理教師在課堂上具體實施，有效落實課程思政。

（三）充實課程思政教育內容

一是理想信念教育。世界萬物都是緊密相連的，你中有我，我中有你，同呼吸，共命運，人與自然和諧共生，這正是命運共同體的體現。每一位教師無論承擔什么樣的課程任務，都有義務對學生進行理想信念教育，樹立遠大的志向，改變人類共同的命運。二是介紹學科發展史。從物理發展歷史和發展規律中強化愛國主義思想教育。自古以來，我國在物理方面做出的巨大成就和科技成果數不勝數，這激發了學生的民族自豪感和榮譽感。三是介紹現代科技成就、科技前沿、社會熱點，尤其是我國現代科技的飛速發展，教育學生更加熱愛我們的祖國，樹立民族自信心，堅定奉獻祖國的理想。四是學習科學家的堅毅刻苦，永不放棄，苦心孤詣的求知心態，謙虛包容的個人品質，以及為國為民、忠誠無畏的愛國精神，激發學生的學習動力和強烈的民族責任感。偉大來自平凡，科學成就的背后離不開這些平凡的人民所做出的貢獻。五是結合物理內容滲透體育項目，發揚奧運精神，激發學生為國爭光的熱情。奧運精神代代傳承，正是因為健兒具有崇高的愛國主義情懷。

（四）豐富課程思政內容的呈現形式

理工科學生往往興趣相對廣泛，對事物極易感興趣，又有著較強的探究欲和邏輯思維能力。物理教師可依照高校物理教學中課程思政的教育內容以及學生自身的心理特質，豐富課程思政教育內容的呈現形式，采取生動直觀且形式多樣的方式。首先，對事關國家前沿科技的課程思政教育內容，教師可將網絡、電視上原汁原味的視頻和圖片面向全體學生展示出來，這樣不但合乎學生的心理特質，還能做到具體真實、形象生動，增強對思政教育的認同。其次，以講故事的方式加以展示，對于課程教學中要用到的物理學史方面的思政素材，物理教師可運用口頭語言描述事情的來龍去脈，這不但能使學生明確物理學史上諸多可以學習的榜樣故事，還能讓教師在講述時更有目的性，既富有趣味，又形象生動。最后，教師可借助習題和例題向學生展示國家先進科技中有關物理知識的過程，讓學生在思考和分析問題時認清國家的先進技術以及科學工作者的智慧，力求使學生親自操作實驗，培養其良好的精神品德。當然，教師在課堂上豐富課程思政的同時，要引導學生將若干課程思政的教育內容與實際學過的知識點有效銜接。這不但可以發揮課程思政教育的主觀能動性，還能使學生以更樂于接受的形式學習物理。

四、結語

課程思政是一項大工程。物理教師要更新教學理念，堅決認同課程思政教育，同時增強教師育人意識，發揮師德師風的模范作用，豐富課程思政教育內容以及呈現形式，加強物理思維能力的培養，開發挖掘思政育人資源，真正發揮課程思政在高校物理教學中的作用。

作者:張文英 張輝 單位:山西師范大學臨汾學院