紅色文化資源融入校園文化價值淺析

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摘要：紅色文化資源是中國共產黨領導中國人民百年奮斗所形成的物質資源與精神資源，紅色文化資源融入校園文化，有助于加深大學生的“紅色記憶”，引發情感共鳴，弘揚和傳承紅色基因；提高大學生的思想道德素質，引導他們形成良好的行為習慣。高校應充分利用紅色文化資源，不斷豐富校園物質文化與精神文化建設內容，充分發揮其育人作用。

關鍵詞：紅色文化資源；校園文化；育人

我國高校是“為黨育人，為國育才”的應然平臺，亦應是為中國特色社會主義事業培育接班人的理想搖籃。因此，我國高校校園文化應充分發揮在引領青年學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面潛移默化、不可替代的作用，為營造良好的校園文化環境，促進先進校園文化的建設提供內生動力，以期實現“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。教育部、國家文物局聯合發布的《關于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，紅色文化資源“承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富……對培根鑄魂、協同育人作用特殊，對加強和改進新時代高校思想政治工作意義重大。”［1］《意見》中進一步明確了紅色文化資源的資政育人功能，為校園文化融入紅色文化資源提供了行動指南。因此，高校應深入挖掘和利用紅色文化資源，并積極融入校園文化建設，這對發揮紅色文化資源的價值引領作用，豐富和優化校園文化，不斷開創新時代育人新格局，培育擔當民族復興大任的時代新人有著重大現實意義。

一、紅色文化資源的內涵及其特征

紅色文化資源是在馬克思主義的指導下，中國共產黨領導中國人民在新民民主主義革命、社會主義革命與建設、改革的實踐中共同創造的各種物質和精神財富的總和［2］。紅色文化資源呈現出物質形態和精神形態兩種形態。物質形態，主要包括革命遺址、舊址、舊居，革命文物，以及博物館、紀念館、烈士陵園等場所；精神形態，主要指在中國共產黨領導中國人民為民族獨立和國家富強而奮斗的過程中所形成的偉大的民族精神，包括偉大建黨精神、井岡山精神、雷鋒精神等在內的紅色精神譜系，是紅色文化資源的靈魂所在，還包括紅色人物與紅色故事。紅色文化資源范疇內的物質形態和精神形態是相互聯系、互為滲透、彼此作用的有機統一整體，二者緊密聯系、不可分割。紅色文化資源是以中國化馬克思主義為核心的，充滿民族智慧的文化［3］，具有“深刻思想內涵和先進文化價值”［4］。她蘊含著我黨對社會主義建設與人類社會發展規律的深刻認知；凝結著時代的核心價值元素，體現了先進文化的發展方向［5］，對于高校校園文化建設具有鮮明的價值引領作用。

二、紅色文化資源融入高校校園文化的價值

紅色文化資源中物質載體和精神內涵具有政治導向功能、思想教育功能和精神激勵功能。我們應充分認識紅色文化資源的價值，不斷拓展紅色文化資源融入校園文化的路徑與渠道。

（一）有利于落實高校立德樹人根本任務

紅色文化資源的內在屬性與高校校園文化建設同向同行。高校的根本任務是立德樹人，就是要將大學生培養成志存高遠、愛國愛民、扎根祖國、報效人民的時代新人。作為黨在百年奮斗實踐中積累的優質資源，紅色文化資源彰顯著中國共產黨人崇高的理想信念、深厚的愛國情懷、高尚的道德品質，彰顯了愛國愛民、不怕犧牲、艱苦奮斗的優良傳統，蘊含著時代先進性與價值引領性。我們理應將紅色文化資源的政治性與高校立德樹人的目標相契合，將其作為高校思想政治教育的生動教材。充分挖掘紅色文化資源的育人價值，對于涵養大學生理想信念、培育愛國主義情懷、堅定“四個自信”、培養高尚品德和情操、踐行社會主義核心價值觀、激發大學生使命擔當勇氣有著重要作用，它既是落實高校立德樹人這一根本任務的時代要求，也是一項值得不斷深入研究的現實課題。

（二）有利于豐富校園文化建設的內容和方式

紅色文化資源作為一種優質資源，可以為高校校園文化建設提供豐富的物質材料與精神給養。其一，紅色文化資源豐富了高校校園文化建設物質載體。如以博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等為代表的愛國主義教育基地與紅色旅游；以紅色人物事跡創作的文學藝術作品與影視作品，凡此種種都是高校校園文化建設不可或缺的鮮活素材。其二，紅色文化資源豐富了高校校園文化建設精神載體。紅色文化所凝結的紅色精神、英雄事跡、道德風范，以其先進性、引領性、激勵性及感染性，為高校校園文化育人提供了精神源泉和動力。充分挖掘和利用紅色文化資源，在具體實踐中，應不斷豐富傳播手段，不斷優化呈現形式，注重以學生喜聞樂見的方式不失時機地加以推送，有助于不斷堅定大學生的理想信念，進一步增強大學生的愛國主義意識，持續提升他們的思想道德水準。

（三）有利于弘揚和傳承紅色文化

紅色文化以其鮮明的政治標識發揮著匯聚民心、培育新人、振興文化的重要作用。高校肩負著培育時代新人的大任，更應明確辦學導向，“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”［6］，利用好紅色文化的教育作用。通過校園文化建設講好黨的故事、革命根據地的故事、革命烈士和英雄的故事，引導學生繼承和發揚老一輩革命家的優良作風和進取精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為堅定的紅色精神家園的守護者、傳承者。

三、紅色文化資源在高校校園文化建設中的實現

校園文化建設的根本目的是育人，是為了培養能夠擔當社會主義建設使命的時代新人。大學階段是人生的“拔節孕穗期”，積極健康的校園文化對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的引導和促進作用。紅色文化資源理應成為高校校園文化建設的優質資源，高校應積極推動紅色文化資源的整合與利用，不斷探索實現路徑。

（一）融入校園精神文化，彰顯紅色底蘊

校園精神文化在校園文化建設中處于核心地位。精神文化是高校在辦學歷程中逐步形成積淀下來的，如具有豐富文化內涵的校訓、校歌、學校精神、以及價值追求和育人理念等，表達著師生共同的行為準則和價值追求［7］，能激發全校師生員工的認同感、歸屬感和榮譽感。紅色文化資源融入校園精神文化建設，應以培養時代新人為目標，以校訓、校歌、榜樣典型為抓手，不斷挖掘紅色文化的內涵，凝練紅色校園精神，完善紅色校風建設，實現精神文化立心、精神文化育人。

1.挖掘紅色文化資源，凝練校園紅色精神。高校的辦學方向與理念是校園文化的靈魂，也是一所高校差異化辦學的基礎。凝練校園紅色精神，就是要將紅色文化資源的核心內涵融入其中，彰顯學校辦學理念的紅色底蘊。校訓、校歌是學校辦學理念、精神風貌的體現，也是學校歷史和文化的積淀。深入挖掘紅色文化資源，將其核心要義于校訓、校歌之中加以體現，使其與紅色文化資源的核心要義相一致，能夠對廣大師生產生巨大的感召力與約束力，并激發他們的認同感。如，湖南第一師范是毛澤東思想的萌芽地和馬克思主義中國化的發源地之一，學校使用的校訓是毛澤東親筆題詞“要做人民的先生，先做人民的學生”，又以毛澤東的老師徐特立的題詞“實事求是，不自以為是”作為校風，為弘揚紅色文化，厚植師生職業理想與情懷起到了促進作用。

2.挖掘紅色文化資源，豐富校園紅色主題活動。校園活動最突出的特點就是參與性，豐富多彩的紅色主題活動，是激發學生主動參與的有效載體。通過開展形式豐富、特色迭出的校園紅色主題活動，能為以文化人、以文育人這一最終目的與歸宿提供強大推力。主題活動的開展應當立足于校園。一是抓住重要節點，開展紅色主題活動。結合學校重大節慶日、紀念日及開學典禮、畢業典禮等重要活動，開展堅定理想信念、厚植愛國主義情懷的線上線下主題教育活動，如舉辦青年學生喜聞樂見的演講、紅歌、舞蹈比賽，情景劇、話劇展演等活動，增強紅色教育感染力。還應注重創新傳播載體，通過融媒體陣地共享紅色資源，講好紅色故事，增強紅色文化的傳播力和感染力。二是結合專業開展紅色主題活動。可以把“紅色文化+設計”作為主題，并結合學校的專業開展動畫、海報、明信片、徽章、產品包裝等文創產品開發，厚植愛國情，踐行報國志。較為成功的范例是：江蘇理工大學開辦了“常州三杰”紅色文化產品創意研發中心，開發“新青年”系列文具，以及惲代英紀念館雙語音頻等文創產品［8］。還可通過“紅色文創”產品所承載的文化價值和內涵，更好地實現紅色文化的傳播。同時，也可以建立志愿者推進模式。《意見》提出，高校應鼓勵和支持青年學生利用寒暑假走出校園，走進革命博物館、紀念館等場所，從事講解等志愿服務活動。學校可與博物館、紀念館等場所建設共建基地，建立大學生志愿者隊伍。學生通過接受培訓及參與講解活動，加深對革命歷史、紅色文化的理解與感悟，“喚醒”他們的生命感、價值感，激發其奮進潛力。

3.挖掘紅色文化資源，樹立校園紅色典型。榜樣是推動校園精神文化建設的重要力量。習近平總書記指出，“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”［9］在校園文化建設過程中，可以根據學校特色與辦學理念，將校本或地域紅色文化資源中的英雄模范作為先進典型，創建以他們的名字命名的紅色班級、紅色社團、紅色宿舍。如，浙江同濟科技職業學院在全國率先開展“周恩來班”“鄧穎超班”創建活動。同時，還可以樹立以英雄模范命名的先進個人典型，如“雷鋒志愿者”。如今，這一名稱已成為傳遞奉獻、友愛、互助、進步的紅色精神的代名詞，為新時代弘揚雷鋒精神，鑄就校園“文明魂”注入了活力。此外，還可以開展紅色文化育人成果展覽，展示學校歷年紅色育人成果，這樣既可以展示學校賡續和傳承紅色基因的歷程，又為學生樹立了朋輩榜樣，不斷為榜樣賦予時代內涵，增強榜樣的示范作用。

4.挖掘紅色文化資源，打造校園紅色社團。目前高校紅色社團一般指思政類社團，即大學生馬克思主義理論社團。這類社團通常是在高校黨團組織領導下由學生自發成立，學習和傳播馬克思主義理論及馬克思主義中國實踐成果的學生組織，是高校青年馬克思主義者的培育基地。這一社團對于高校守好意識形態主陣地，引領校園文化建設，堅定學生馬克思主義信仰具有重要作用。當前高校中的另一類社團——大學生藝術社團則是通過藝術能力與審美能力的教育，提升學生人文、藝術素養與審美能力的學生組織，其在校園文化建設中也起到舉足輕重的作用。就目前兩個社團的發展情況來看，尤其是前者，尚未達到最佳效果。因此，積極探索社團與紅色文化傳承的有機結合，是高校校園精神文化的題中之義。高校可以整合學校青年馬克思主義社團和藝術社團資源，創建以弘揚和傳承紅色文化為宗旨的紅色社團——集理論學習與研究以及成果展示為一體的學生組織。在黨團組織的領導與策劃下，在專業教師的指導下，充分利用紅色文化資源，用多種方式講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事、榜樣的故事，促進紅色文化在高校廣泛覆蓋、落地生根。并組織學生以課題成員的身份跟隨教師參與省市級課題項目申報，依托課題項目，融入紅色理論研究或藝術創作，鼓勵學生參加挑戰杯競賽或藝術展演活動，讓紅色社團在知識學習與創新中，弘揚和傳承紅色文化，培養學生的歸屬意識和文化自覺意識。

（二）融入校園物質文化，打造紅色環境

校園物質文化是可視、可觸、可感的，是校園文化建設的物質基礎，主要包括高校的教學樓、圖書館、實驗（踐）樓（基地）、宿舍、廣場等建筑和道路，以及校園生態環境等，為紅色文化資源融入校園環境提供了物質準備。高校應深入挖掘紅色文化資源，把紅色文化資源中蘊含的紅色故事與精神融入校園物質文化建設中，多措并舉給校園文化打上紅色印記，創建具有鮮明特征和獨特魅力的紅色校園環境，實現“蓬生麻中，不扶自直”的環境育人功能。在校園環境的創設中，要不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，自覺把弘揚紅色文化與校園文化有機結合起來，通過多樣化的表現方式，構建主題鮮明、價值引領明確、辨識度較高的紅色文化環境，將紅色文化資源的教育意義充分呈現出來。具體而言，應從以下四個方面著力：第一，建設校史館和革命歷史展覽館，拓展校園紅色文化新空間。讓學生在校內接受真實而又詳實的歷史教育，感受創建前輩的奮斗歷程，激發愛國愛校熱情和奮斗精神。如，中山大學建立了孫中山紀念館，展示了與孫中山先生相關的珍貴文物與資料，使師生印象深刻。第二，充分利用校園建筑空間，創設紅色景觀。在教室，教學樓、宿舍等處走廊的墻壁上張貼、懸掛革命領袖與英雄模范等人物畫像、名人名言；借助閑置場所，創設課外紅色文化活動空間。例如，東華大學利用學校的長廊，打造了虛實相間的校園紅色景觀。按照不同的時間節點推出不同的“紅色長廊主題展”，把長廊開辟成了宣講紅色故事的課外陣地，增強了紅色文化傳播的親和力，也使學生于“潤物細無聲”中接受了紅色文化的浸潤。第三，利用校園景觀規劃，設立紅色人物雕像。例如，南開大學主教學樓前佇立著周恩來總理的雕像，正面鐫刻著周恩來手書“我是愛南開的”。四川文理學院于校園內設立了以“同窗三友”命名的杰出校友張愛萍、魏傳統、楊超的雕像，旁邊還立了一塊花崗石碑——雕刻著他們三人共同撰寫的傳世佳作：“歲寒三友永不凋零，高雅挺直氣吞煙云；關山萬里仆仆風塵，何懼摧折俯首為民。”在潛移默化中使學生接受老一輩革命家獨特人格魅力的濡潤，從而激發起為民族復興而讀書的豪情壯志。第四，抓住重大紀念日、慶祝日與重要節點，營造校園紅色文化氛圍。在校園內設置紅色文化橫幅、主題展板、宣傳櫥窗、電子屏等；同時，還應發揮校園廣播站、電視臺和網站的作用，建設紅色主題廣播、電視欄目與網站專題。此外，以革命烈士或英雄模范人物命名教學樓、公寓樓、校園廣場、道路及班級等，讓學生在校園的每一個角落都接受紅色文化的熏陶。如，江蘇理工學院深入挖掘以“常州三杰”為代表的紅色文化資源，并為物質文化立意，創建紅色校園環境。該校用“三杰”為學校廣場和道路命名，即“三杰廣場”、“三杰路”等，不斷強化環境育人功能。

作者:秦焱 單位:南京工程學院