學術規范教育下高校學風建設路徑探究

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【摘要】從學術規范教育視角下，闡述高校研究生學風建設的主要內容及意義；從學術規范教育缺失、存在形式主義和利益主義，以及學術評價體制改革緩慢三個方面，剖析當前高校研究生學風建設存在的主要問題；從學術道德理念培育、學風建設監管制度制定、導師引導和課程體系建設四個方面提出建議，以期為高校研究生學風建設工作提供參考。

【關鍵詞】學術規范教育；研究生；學風建設

學風建設是涉及學生、教師、管理人員和學校領導等多主體，以及求學、研學、教學、治學、辦學等多層次的一項系統性工程[1]，直接關乎高校教育質量和人才培養，優良的學風是高校培養德智體美全面發展人才的重要基礎和根本保障[2]。進入21世紀以來，我國研究生教育發展迅速，教育部的統計數據顯示，2020年我國在學研究生總規模超300萬人，隨著研究生招生規模的不斷擴大，這一數字會繼續呈上漲趨勢。全國在讀研究生規模不斷擴張的同時，研究生教育逐漸暴露出一些問題，最為嚴峻的是學術規范和科研誠信問題，因論文抄襲、圖片重復使用、冒用他人成果、重復發表等不端行為被撤稿、撤銷學位的事件頻頻發生，我國研究生教育質量和學風建設正面臨嚴峻考驗。在創建雙一流大學的背景下，如何進一步加強我國高校研究生學風建設，營造良好的學術氛圍，培養出創新型人才，成為社會各界關注的熱點話題。為此，從學術規范教育視域下，探討高校研究生學風建設的可行路徑，是應對研究生教育階段學術規范教育缺失的現實需要，更是營造良好的學風本質要求[4]。

一、學術規范教育視域下學風建設的主要內容及意義

傳統意義上的學風建設，主要是從治學精神、治學態度、學術風氣、精神風貌等維度展開討論，包括如何營造良好的師德師風、如何建設校園文化以及如何提供良好的管理服務[5]。從相互關系角度來看，學術規范教育是新時代高校學風建設的重要構成，科研誠信、學術道德越來越受到各高校重視，而良好的學風建設可以引導學生積極進取、自主學習，同樣可以為學術規范教育添磚加瓦。因此，學術規范教育視域下的學風建設，是在開展精神風貌、治學態度等傳統建設活動的基礎上，強調并補充有關學術規范、學術道德、科研誠信，例如，開展學術規范講座和培訓、普及學術不端的行為表現、制定學術不端行為的懲罰制度[6]，主要目的為在提升高校研究生科研基本素養的同時，推動形成良好健康的學風。從學術規范教育視域下開展高校研究生學風建設，在提高研究生教學質量、完善創新型人才培養機制、促進學科健康發展等方面具有重大意義，尤其是在“雙一流高校”建設背景下，對增強我國在國際上的學術話語權具有戰略意義[7]。具體而言，以學術規范教育為依托開展學風建設，微觀層面上，有助于研究生對學術規范和行為準則形成一個基本的認識，對科研創造活動保持一顆敬畏之心；中觀層面上，有助于圍繞某一領域或話題形成具有學術特色和獨特競爭力的學術團隊；宏觀層面上，有利于在全校范圍內營造良好的學術創新環境和風氣，帶動全校多學科的創新發展。優良學風是高校實現高質量發展的內核，并內化為學生的精神需求，從而引導其形成正確價值觀、人生觀和世界觀[8]。

二、當前高校研究生學風建設存在的問題

基于大量的文獻回顧，并結合高校的走訪調查情況，本文總結歸納出當前我國高校研究生學風建設存在的一些問題，主要概括為三個方面：

（一）研究生學術規范教育缺失，形式單一

各高校在研究生教育課程體系中，往往重視科研能力的提升，普遍缺乏有關學術道德、學術規范的課程設計。雖然絕大多數高校非常重視研究生的學術規范問題，會采取一些措施進行教育，但多以在線自主學習、網絡視頻等方式要求研究生，缺乏必要的監督管理機制。正是由于缺乏必要的監管和考核機制，實際上學生在學習過程中以應付學校要求為主，態度敷衍、目標不明確，導致學生難以對學術道德、科研規范、學術不端行為進行系統學習和掌握。因此，在一定程度上，雖在高校層面開展了學術規范教育、在學生層面也進行了學術規范學習，但實際效果不盡如人意[9]。此外，導師作為研究生發展的第一責任人，在學術規范教育方面理應承擔責任，然而現實中部分導師僅重視學生的科研能力提升，在學術規范教育方面有所忽略，且在研究生的實驗設計、論文寫作等方面缺乏細致的指導，甚至有少部分導師存在學術不端行為，對指導的學生以及所在院校產生了嚴重負面影響。

（二）存在較為嚴重的形式主義和利益主義

形式主義，主要是指把所有精力花費在表面功夫上，未能沉下心來形成扎實豐碩的研究成果；利益主義，主要是指開展學術研究是為了謀私利，并不是為了繁榮發展學術。無論是形式主義還是利益主義，均是對學術創新、科學研究的一種褻瀆。人類社會的不斷進步，正是源于對未知世界的不斷探索，而一旦陷入形式主義和利益主義，專家學者以及研究生開展學術研究將不再以學科進步為目標，更多的是為了評職稱、拿頭銜，以及找到好工作，雖然不可否認進行純粹的學術研究同樣可以實現上述目的，但在急功近利、紛繁復雜的社會環境下，難免會為了寫論文而寫論文，造成科研成果缺乏思想性和創造性。更為嚴重的是，形式主義和利益主義存在一定的惡性循環和不良示范特征，由點及面，造成學校整體學術氛圍變差。

（三）學術評價體制改革進展緩慢，缺乏具體操作細則

2018年7月中辦國辦發布《關于深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》，同年，科技部、教育部等部門聯合發布了《關于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》，“破四唯”運動在全國高校和科研機構展開。不可否認，政策的出臺在很大程度上開始扭轉傳統學術評價體制的片面性和局限性，例如國家自然科學基金、國家社會科學基金的申報，要求僅展示5項代表性成果，在引導學者發表高質量文章上起到了示范作用。但是，具體到各個高校，學術評價體制仍然缺乏行動細則，尤其是地方性高校在人才引進、聘期考核、職稱晉升等方面，依然存在“數量優先、學歷優先”思想。同時，在各項評價體系之間仍存在相互矛盾的情況，例如在人才引進時注重區分發表論文的期刊質量，而在校內績效考核時仍一刀切，相關政策的不統一會在一定程度上阻礙學術評價體制的改革與完善。

三、加強高校研究生學風建設的路徑構建

基于目前我國高校研究生學風建設中存在的主要問題，本研究主要從道德理念、制度建設、課程體系以及導師引領等四個方面構建高校研究生學風建設路徑，在營造良好的學術氛圍同時，引導研究生形成正確的學術道德理念、嚴格遵守學術規范。

（一）重視并培育形成正確的學術道德理念

糾正目前存在的學術失范、科研造假之風，前提是要讓研究生形成正確的學術道德理念，正確認識學術不端行為對個人、對社會甚至對人類科學發展的危害。俗話說，學會做事之前要學會做人，誠信和公平是最基礎的道德品質，更是學術道德教育的核心價值理念[7]。首先，充分利用“研究生開學第一課”，由專業老師系統講述學術道德基本內容，包括論文寫作規范、學術不端行為表現、處罰方式等，從入學之初便引導學生形成正確的學術道德認知，并簽訂研究生學術誠信告知與承諾書。其次，學校、學院應定期開展宣傳，將日常宣傳活動與常規的學術規范教育相結合，并通過官方網站、公眾號、海報等形式，讓研究生明白學術道德培養的重要性，在學校、學院、研究團隊創造良好的科研誠信氛圍。最后，通過開展第二課堂活動，例如反面典型教育、學術誠信周、學術年會等，有效利用各類活動開展學術道德教育和宣傳工作。

（二）加快制定研究生學風建設管理與監督制度

完善的制度是營造良好學風的重要保障，不僅有助于學風建設活動的常態化進行，還可以對違反制度的行為進行處理，做到有法可依。從現有的情況來看，各高校非常重視科研誠信和學術規范問題，針對各類學術不端行為具有明確的處理方式，但在學風建設活動方面仍缺乏制度支持。第一，由學校統籌、學院執行，定期開展學術文化周、學術沙龍等活動，制定中長期行動方案，明確舉辦的時間、地點、形式，將活動常態化，組織研究生積極參與，形成良好的學術研究氛圍和優良學風。第二，不斷完善并嚴格執行學術不端行為處罰機制，對于違反學術規范要求的研究生依照制度嚴格處罰，并進行全校通報，同時要制定并出臺避免學術失范行為發生的制度，通過宣傳和教育等方式盡早讓研究生形成遵守學術規范的自覺性。第三，以學位論文為抓手，從論文開題、中期檢查、預答辯到正式答辯，制定全過程、動態監督和管理辦法，由研究生培養單位和學校職能部門執行，并健全學術成果審核環節，針對每一環節中暴露的問題，必須進行紙質記錄，由研究生正面解釋并解決問題，以確保研究生學風建設工作有效開展。同時，利用“學位論文學術不端行為檢測系統”遏制論文抄襲行為，以博士全文以及每章節重復率均不超過5%、碩士全文以及每章節重復率均不超過10%的嚴格標準，要求研究生嚴把論文質量關。

（三）有效發揮導師在研究生學風建設中的引導作用

不論是在研究生學習和科研活動中，還是在研究生學術道德培養過程中，導師都具有不可推卸且至關重要的作用。與本科階段不同，研究生絕大多數時間是跟隨導師開展學術研究，導師的一言一行會對研究生的科學素養和學術道德產生潛移默化的影響，因此，要高度重視并有效發揮導師在研究生學風建設中的引導作用。首先，加強對研究生導師的遴選和管理，嘗試用研究生招生資格審核代替研究生導師資格，強化崗位意識，同時加強師德師風建設，要求導師對研究生的論文撰寫、田野調查、科學實驗等環節進行詳細的指導，并要求研究生嚴守科研基本準則。其次，創新改革導師評價制度，將對研究生的學術道德教育、學術交流、思想政治教育并入考核要求，并通過開展“我心目中的好導師”評選活動，宣傳正能量，營造教書育人的濃厚氣氛。最后，實行導師培養質量責任追究制度，“倒逼”導師以高要求、高標準指導研究生開展學術研究，若研究生發生學術示范行為，導師要負連帶責任。

（四）不斷完善研究生學術規范教育課程體系

開設研究生學術規范教育，以課堂授課的方式教授學術規范，是提高研究生道德修養最直接、最有效的方式。具體而言，第一，要加強與學科專業特點的結合，盡管在引證標注、抄襲剽竊、重復發表等方面的要求是一致的，但不同學科的學術論文寫作范式存在很大差異，以本學科的學術論文為案例，詳細講解，在拓展學術視野的同時，了解學術論文的基本寫作范式。第二，靈活安排學術規范教育課程老師，不同學院、不同學科的學術規范教育課程可由專業教師承擔，在教學過程中融合本學科的研究規范及道德規范問題，在吸引研究生興趣的同時，增強課程內容的實用性。第三，創新發展并豐富教學形式，不斷提高教學質量。除傳統的課堂教學形式外，充分利用現代信息技術，開展研討式教學、圓桌論壇、知識競賽等，同時充分考慮研究生的需求偏好，了解他們最喜歡的教學方式。第四，注重教學內容與實踐的結合，從文獻的引證、符號的應用、圖表的標注等論文寫作過程中的細節之處展開，避免研究生因無心而造成學術失范行為，并選擇典型案例進行課堂討論，加深研究生對學術不端行為的認知。

作者:余威震 單位:三峽大學經濟與管理學院