音樂教師面臨挑戰及思考

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面對“雙減”政策的落地，藝術教育迎來了新的風口。2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），對美育師資質量的要求更加嚴格規范。音樂學科作為美育發展的重要部分，音樂教師如何體現美育精神、應對新的挑戰、抓住嶄新機遇是作為師者應該首先明確的問題。《意見》中對于美育教師隊伍做了幾點要求，提出要全方位提升美育教師思想政治素養、教學素養、育人能力和職業道德水平；優化美育教師崗位結構，暢通美育教師職業發展道路。[1]在《意見》的指導思想下，并結合“雙減”政策的助力，音樂教師是促進學生藝術教育全方面發展的專業人員，承擔了更多的責任。在音樂教學指導過程中可能會面臨諸多的問題和挑戰，如何進行應對，并能把握好新方向，音樂教師需要提前做好應有的思想準備。

一、音樂教師面臨的挑戰

《意見》明確指出，要加強美育與德育、智育、體育、勞動教育互相融合，并且充分深入開發和落實不同類型課堂中蘊含的能夠體現出中華文化的美育底蘊和中國民族審美特性的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育教學資源。音樂教育是基于美育的藝術教育，在此基礎上需要徹底貫徹落實這一精神，做到與學科相融，將審美教育滲透進學生的課堂及生活中，豐富學生的精神世界并培養發展其多方面的的藝術天賦。[2]這表示，音樂教師要摒棄以往傳統的思維方式，不能只重單一專業素養的培養，需要多維度的提升自身專業水平及教學評價體系，這給音樂教師帶來了一系列的挑戰。

（一）音樂教師綜合素質全面提升。音樂教學的方法、形式都將迎來重大的變化，新的音樂課程需要采取師生雙向互助學習的方法，并且在教學中要以學生為主體。新的形勢對音樂教師提出了更新、更高的要求。這就需要音樂教師做到以學生為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要時刻以學生為主體，音樂教師只作為激發學生音樂美感和感染學生藝術情操的引導者而存在。因此，音樂教師的教學動向對學生而言就是審美教育的引路人，每一位音樂教師不僅要具備高尚的思想道德認識，熱愛自己的教育事業，有著強烈的教育事業心和對教學的使命感，更應該具有熱愛學生的寬厚情感。在專業方面，作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂要有獨一無二的感知，唱歌時要有充沛的熱情，欣賞音樂作品時要有濃厚的興趣，只有教師自身深入音樂情緒中，才能引導學生受到音樂情緒感染，進而達到理想的教學效果。其次，音樂教師自身音樂素質也要具備，要具有復合的音樂專業技能，過硬的專業能力。在此基礎上，音樂教師同時也要熟練把握教育學知識、心理學知識、美學知識一系列相關文化體系，需要不斷更新自己的知識結構，滲透音樂與各個學科之間的聯系并加強用于自身的建構。

（二）立足核心素養，轉變思想理念。《普通高中音樂課程標準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱《新課標》）對音樂教師隊伍的教育理念提出了更規范的要求，以更好的發揮音樂的育人作用。首先，要做到以學生為中心，不再似以前以教師為主體，音樂課堂是一個藝術審美的過程，并非傳統課堂上以教師為主導。音樂教師在課堂過程中首先應引導學生聆聽音樂、感受音樂、欣賞音樂，發掘學生的音樂審美能力；然后是鼓勵學生，讓他們自主進行音樂實踐，教師只負責一個觀察的視角來敏銳的覺察到學生可能遇到的困境并加以指點，使他們能力獲得提升。其次，依據《新課標》的三個層層遞進的目標（即“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能”）來進行音樂教學實踐，切勿只重課本知識而忽略對情感、價值以及過程的培養。最后，張揚學生個性，開發學生對音樂學習的興趣。音樂教育從本質上講是動之以情的教育，在教師的指導下，學生能樂于參加音樂活動，充分感受音樂作品情緒，并能發展對音樂創造的能力。教師要多鼓勵學生選澤用自己喜歡的學習方法進行學習，學生在表現音樂，欣賞音樂，創造音樂的同時，既張揚了他們的個性，又使音樂興趣始終不減，使得音樂課堂教學的質量大幅度提高。[3]

（三）音樂教師工作節奏更加繁忙。“雙減”政策的落實，使得學校、社會對音樂教育加大關注，音樂教育的需求量隨之增加，這代表音樂教師要更多的投入到音樂教學的建設中去。音樂老師在教學中的地位升高，工作量也會逐漸增長，曾經音、體、美經常被占課的現象將會逐漸較少，音樂教師則要有更多的時間和能力去完善教學，提高水平。“雙減”政策中提出的提高課后服務水平也將會建立與音樂學科相關的環節，音樂課堂的課后服務也將會大大增加音樂教師的工作量，音樂教師需要合理規劃自己的時間安排來完成課上和課下的教學內容。[4]

二、音樂教師迎來的機遇

“雙減”政策的推動和國家對美育的大力發展，在《意見》的指導要求中，加大對美育師資的培養力度來提高美育教師的質量。音樂教師也迎來了新的發展機遇。

（一）音樂教師的地位有所提高。在之前的課堂中，學科類教學幾乎占有百分百的比重，即便學校課程規劃中設有少量的音樂課，但是經常也會被“主課”占領，音樂課不受到重視。如今各類政策的影響下，學校、社會對于美育的高度關注，使音樂教師走到“臺前”，社會對音樂教育的大量需求，音樂教師開始發揮應有的作用。為學生提供更多的審美教育、藝術教育，也使學生的個人特色得到應有的發揮，音樂藝術教育也為社會輸送了一批專業人才，進一步提升了音樂教師的地位。

（二）音樂教師的經濟待遇得以改善。“雙減”政策以來，高校藝術教育、社會藝術培訓機構迎來了新的高峰，對于音樂教師而言，在自身學習音樂之路上的經濟投入在政策的落實下有了新的改善，對于自身職業的選擇空間更有余地一些，隨之學校教師待遇也普遍開始提高，但相對教師群體的受教育水平和社會責任而言仍有差距。不過這些舉措有利于提高音樂教師工資水平，使音樂教師在潛心投身音樂教育的事業上創造了相應的經濟基礎。

（三）音樂教學資源環境逐步優化。《意見》要求學校配齊配好美育教師，各地要加大中小學美育教師補充力度，師資不完備的地區需要年年撥出相應比例用于招聘美育教師；其次，要完善藝術場地及相關器材設備，建好滿足音樂教學和音樂實踐活動所需的場地設施和專用教室；統籌整合社會資源，加強美育的社會資源供給，推動基本公共文化服務項目為學校美育教學服務。這就代表各個學校在人力、環境設施以及資源方面都有更大的余地和力度從校外引入，為音樂教育教學注入新的元素和活力。這能夠為音樂教師帶來更新的理念、方法、技術以及工具等，有利于音樂教師發揮創造性，實現高質量的教育教學。

三、音樂教師發展建議

（一）音樂教師需要深刻了解“雙減”政策的意義。“雙減”政策是黨中央在實現中華民族偉大復興的戰略高度作出的重大部署，代表了最廣大人民的根本利益。“雙減”政策對于從根本上促進教育公平，確保優質教育資源由一部分人而不是一部分人享有，確保教育的公益性具有重要意義。更好地在教育教學實踐工作中創新觀念，創新音樂教學方法和教學模式。

（二）音樂教師需要不斷更新觀念。音樂是一種藝術教育，每個時代都有對當下社會文化相對應的音樂文化，音樂教師需要不斷更新自己的觀念掌握當下音樂發展的新風向，從而對應相適應的教學模式。音樂教育并不是古板、枯燥的，它是讓學生發現美、認識美的過程。作為引導者的音樂教師需要及時捕捉音樂動向以培養學生的核心素養，發展他們的審美能力，開拓他們的藝術天賦，結合當下社會的潮流來進行有效教學。

（三）音樂教師需要提升評價體系。“雙減”提出提升學校課后服務時間，來滿足學生的多樣化個性需求，學校的課后延時服務不單單是文化課的主戰場，學生可以選擇藝術類的社團活動，音樂教師發展空間增大，需要相應完善對于學生評價系統。音樂由于自身的藝術性，教師則要改變傳統對學生的評價理念，對實施“學生多元評價”，對多元評價的內容、維度、標準、操作等有更深入的掌握和了解，為學生制定科學的、審美的評價方案，盡量對每個孩子做到精準了解，音樂教育是沒有標準課卷和答案的，對待藝術審美風格、個性不同的學生分門別類的對其開展藝術性評價，客觀判斷不同學生的藝術成長屬性，讓每個孩子都能發現自己的“光芒”，激發孩子愛藝術的審美細胞和能力，幫助學生成為獨一無二的自己。“雙減”政策的實施代表中國的教育進程一直在發展前進，在此前提下教師的綜合實力也越來越受到國家的重視。音樂教師在面對社會大環境的關注下也要積極探索適合國情的音樂教育；面對學生要以身作則、言傳身教，用豐富的音樂情感融入學生，引導學生體驗、思考音樂的奧秘，為學生提供個性化的發展空間。面對自身要時刻學習音樂專業理論知識技能、教育學、心理學以及相關知識體系，將音樂教育作為自己終身學習的事業來對待。

參考文獻：

[1][2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳：《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，2020年。

[3]中華人民共和國教育部：《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》，2017年。

[4]中共中央辦公廳、國務院辦公廳：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，2021年。

作者:李小璐 單位:河南理工大學