音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)淺析

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摘要：新時代的教育方針更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，音樂專業(yè)學(xué)生尤其要著力提高專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)和個人能力。該文從五個方面論述培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；完善培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)；改進(jìn)大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式；夯實(shí)音樂實(shí)踐活動，營造校園音樂藝術(shù)文化氛圍；全面培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)途徑；音樂專業(yè)；大學(xué)生

重要論述深刻闡明了新時代學(xué)校教育的根本任務(wù)和發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持立德樹人，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更好地滿足社會發(fā)展需要。作為美育的重要內(nèi)容，音樂教育承擔(dān)著重要的社會使命。音樂具有社會功能，一方面能夠弘揚(yáng)主旋律、表達(dá)積極情感，激發(fā)強(qiáng)烈的熱情和昂揚(yáng)的斗志，比嚴(yán)肅的說教更具有感染力；另一方面，音樂舒緩優(yōu)美的旋律能調(diào)節(jié)身心、緩解壓力，營造心曠神怡、平和安寧的心境，使心靈得到凈化與洗禮。因此，著力培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為迫切、格外重要。

1培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

1.1新時代發(fā)展的需要

新時代人們對高品質(zhì)生活的追求和對更美好生活的向往，對藝術(shù)人才提出了更高的要求，藝術(shù)人才不僅要政治思想堅(jiān)定、專業(yè)技術(shù)精湛，而且要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂藝術(shù)不僅能帶來藝術(shù)享受，同時還能陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造靈感，藝術(shù)品格中包含的積極的人文因素，對于大學(xué)生的身心成長尤為重要。高校音樂教育是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的重要途徑，今天正在接受音樂教育的大學(xué)生，既是明天藝術(shù)教育的主力軍，也是具有音樂藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)群體，他們的綜合素質(zhì)狀況直接影響音樂藝術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和音樂藝術(shù)群體的整體素質(zhì)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)大學(xué)生，不僅是高校的重要使命，也是新時代發(fā)展的需要。

1.2人才市場競爭的需要

隨著就業(yè)競爭的激烈，社會崗位所需的知識和專業(yè)技能復(fù)合程度越來越高，就業(yè)發(fā)展的趨勢要求從業(yè)者必須具有良好的綜合素質(zhì)。音樂專業(yè)大學(xué)生是音樂藝術(shù)的傳播者，他們綜合素質(zhì)的高低將直接影響音樂藝術(shù)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國中的傳播效能與重要輻射作用的發(fā)揮。音樂專業(yè)大學(xué)生面臨著市場藝術(shù)需求多樣化、藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)化、藝術(shù)表演科技化等新形勢，無論是從用人單位的視角出發(fā)，還是站在自主創(chuàng)業(yè)的位置上進(jìn)行審視，都需要大學(xué)生具備較為全面的知識技能與綜合素質(zhì)。用人單位需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型人才，大學(xué)生要在理想信念、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)精神等方面全面提高，增強(qiáng)自身競爭力，這樣才能適應(yīng)人才市場競爭。

1.3音樂藝術(shù)教學(xué)使命的需要

高校音樂藝術(shù)教育不只是讓大學(xué)生了解和掌握基本樂理知識與藝術(shù)表演技能，還要通過藝術(shù)教育為大學(xué)生搭建一座橋梁，指引大學(xué)生從校園走向社會，賡續(xù)初心、情系家國、擔(dān)當(dāng)使命。音樂有助于陶冶性情、愉悅生活與積蓄力量，對于大學(xué)生成長而言，音樂教育就是基本素質(zhì)教育的一部分。[1]在現(xiàn)階段，社會對音樂教育的需求有三個層次，分別為基礎(chǔ)教育、賞識教育和價值教育。音樂藝術(shù)教學(xué)就是要通過藝術(shù)熏陶和素質(zhì)培養(yǎng)提高主體的綜合素質(zhì)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能更好地促進(jìn)音樂藝術(shù)教學(xué)效率的提高，更好地完成音樂藝術(shù)教學(xué)的使命，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生音樂素質(zhì)及相關(guān)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。[2]

1.4“雙減”背景下音樂教育改革的需要

社會需要全方位、寬領(lǐng)域發(fā)展的復(fù)合型人才。音樂專業(yè)要與時俱進(jìn)，改革與發(fā)展并重，改變以前音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的單一性，向一專多能、全面發(fā)展的方向努力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為家長和教師的普遍共識。在“雙減”政策的支持和引導(dǎo)下，音樂藝術(shù)教育成為新熱點(diǎn)、新需求。未來的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生肩負(fù)著重任，要主動適應(yīng)不同的工作性質(zhì)與工作環(huán)境，不能局限于傳授音樂基本知識與技能，還要向社會大眾傳播音樂藝術(shù)文化。因此，高校培養(yǎng)出來的音樂專業(yè)學(xué)生既要有熟練的音樂技能，還要掌握全面、精深的音樂知識，更要具備淵博深厚的人文科學(xué)知識。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅是為了滿足音樂專業(yè)大學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是“雙減”政策要求下我國音樂教育發(fā)展的迫切需要。

1.5是音樂專業(yè)大學(xué)生健康成長的需要

健康不僅是身體方面，還體現(xiàn)在心理、道德與社會適應(yīng)等維度。大學(xué)生健康成長關(guān)乎千家萬戶，還關(guān)乎健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施。音樂專業(yè)大學(xué)生的成長不僅指身體的發(fā)育、思想的成熟，還包括人格的獨(dú)立、道德的完善以及適應(yīng)社會能力的提升。當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，各種競爭日益激烈，社會需求也在發(fā)展中不斷變化。音樂專業(yè)大學(xué)生不僅要將本專業(yè)知識學(xué)精學(xué)深，還要全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，為面對未來的各種挑戰(zhàn)做好必要準(zhǔn)備，這樣才能健康成長，才能滿足社會對人才的要求。因此，引導(dǎo)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，不僅是教育的終極旨?xì)w，也是音樂專業(yè)大學(xué)生個人健康成長的需要。[3]

2培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

2.1加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師肩負(fù)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的智力支撐。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要任務(wù)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是不斷提高師資隊(duì)伍的思想政治覺悟和道德水平，教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，成為學(xué)生健康成長的引路人，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展、努力提高自身素質(zhì)并樹立遠(yuǎn)大理想。二是不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平。教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的學(xué)科知識與專業(yè)技能，還要掌握本專業(yè)前沿的最新發(fā)展動態(tài)。音樂專業(yè)教師不僅要引導(dǎo)大學(xué)生掌握適應(yīng)本專業(yè)未來發(fā)展所必需的專業(yè)知識與技能，還要使大學(xué)生具備較高的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足未來社會對專業(yè)人才規(guī)格的需求。三是教師要嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)。一方面，高校應(yīng)為音樂教師的工作、科研、職后教育等提供良好的環(huán)境，使音樂教師愛崗敬業(yè)、立德樹人，用好課堂講壇、用好校園陣地，融傳道、授業(yè)、解惑于一體，把素質(zhì)教育貫穿日常教學(xué)全過程，引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)取、健康成長。另一方面，音樂教師要嚴(yán)于律己，不忘初心，牢固樹立責(zé)任意識，增強(qiáng)教書育人的使命感，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)，不斷提高教師隊(duì)伍整體水平。

2.2完善培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)是培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的重要基石。首先，大學(xué)音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置要做好前瞻性規(guī)劃，要與當(dāng)前音樂專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方向一致，目標(biāo)要清晰，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。既要注重現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又要具有戰(zhàn)略發(fā)展眼光，充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育、音樂藝術(shù)鑒賞與表演創(chuàng)新的時代發(fā)展趨勢。音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)課程架構(gòu)建設(shè)應(yīng)以全面培養(yǎng)能力素質(zhì)為目標(biāo)，包括思想政治、道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)、專業(yè)知識和能力、職業(yè)精神等方面：一是科學(xué)設(shè)置思政、文學(xué)、歷史等傳統(tǒng)文化學(xué)科；二是信息技術(shù)、社會學(xué)、體育運(yùn)動與保健學(xué)等學(xué)科應(yīng)作為公共必修課；三是重點(diǎn)規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群；四是將教育科學(xué)課程，如音樂教學(xué)法、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)賞析、音樂創(chuàng)作與表演技法等作為必修課；五是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如西方音樂文化史、音樂學(xué)概論、現(xiàn)代舞臺與表演藝術(shù)設(shè)計、中小學(xué)音樂教育教學(xué)與管理等?？傊瑧?yīng)重建適應(yīng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程架構(gòu)，夯實(shí)大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

2.3改進(jìn)大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)效率提升的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前音樂教育大致分為三個層次：一是音樂基礎(chǔ)教育，通過教學(xué)使大學(xué)生掌握器樂演奏和歌曲演唱的基本能力，增進(jìn)大學(xué)生對音樂的了解并培養(yǎng)其對音樂的興趣。二是教育大學(xué)生學(xué)會音樂的欣賞與表達(dá)，掌握樂理的主要功能，理解一首樂曲或歌曲的內(nèi)涵以及樂器的操作與表演技巧，是一種欣賞教育。三是價值教育，要求大學(xué)生在掌握一定的音樂知識理論和表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要自主自如地運(yùn)用和創(chuàng)造音樂作品，全面掌握并充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的功效和價值，并通過音樂修身養(yǎng)性、歷練品格，促進(jìn)人與人、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。以上三個層次的需求和功能既是明確的，具有階段性特點(diǎn)，又具有高度的統(tǒng)一性。教學(xué)模式的改進(jìn)一要因材施教，建議多采用多媒體教學(xué)，在課堂上將啟發(fā)式教學(xué)、誘導(dǎo)式教學(xué)與互動式教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上，夯實(shí)其基礎(chǔ)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感與表演欲，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是科學(xué)施教。要改變“多人一堂”“一人宣講”的單一授課模式，注重教學(xué)的針對性和實(shí)效性，采用個性化、多樣化的課堂教學(xué)模式，使大學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力。三是分層施教。根據(jù)不同學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)與個性心理傾向，依據(jù)難易度對授課內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計，然后實(shí)行分層施教，使人人在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生綜合平衡發(fā)展的目標(biāo)。

2.4多參加音樂實(shí)踐活動

實(shí)踐鍛煉是提升素質(zhì)和能力的重要途徑?？茖W(xué)合理地組織大學(xué)生參加豐富多彩的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，例如組織樂器興趣小組、開展譜曲填詞活動、參與音樂舞臺藝術(shù)設(shè)計比賽活動等，可以鞏固和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與技能。大學(xué)生在實(shí)踐活動中既陶冶了情操、增進(jìn)了友誼、增長了見識，也鍛煉了思維能力、激發(fā)了創(chuàng)作潛能、提高了自身專業(yè)素養(yǎng)，帶動個人整體素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，還要注重音樂藝術(shù)教育實(shí)踐，合理安排教育教學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)活動，例如在第一學(xué)年可安排一周見習(xí)活動，從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排二到四周的實(shí)習(xí)活動，組織音樂專業(yè)大學(xué)生到附近的中小學(xué)、幼兒園，了解音樂藝術(shù)教育開展現(xiàn)狀，了解各階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)及需求，以及社區(qū)人民的音樂藝術(shù)整體水平等。這樣可以讓大學(xué)生盡早了解社會對本專業(yè)的需求，明白未來如何做一名合格的音樂工作者。同時，高校還應(yīng)鼓勵音樂專業(yè)大學(xué)生積極參加全國正規(guī)的器樂、聲樂等考級活動，讓學(xué)生把考級作為一種學(xué)習(xí)的動力，在考級過程中鞏固專業(yè)知識、提高專業(yè)技能。[4]

2.5營造校園音樂藝術(shù)文化氛圍

良好的氛圍可以起到導(dǎo)向與激勵的作用。營造濃厚的校園音樂藝術(shù)文化氛圍，可以培養(yǎng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)努力程度。營造校園音樂藝術(shù)文化氛圍的措施必須是切實(shí)可行的，例如：一是校方可邀請社會知名人士來校開辦專題講座，或是請校友代表校來辦開座談會，讓大學(xué)生了解藝術(shù)名人的奮斗歷程和校友的成功經(jīng)驗(yàn)。為貼近大學(xué)生生活，還可以請大學(xué)生喜歡的流行歌手、樂隊(duì)組合等來校進(jìn)行演出，這樣既能使大學(xué)生體會音樂藝術(shù)的魅力，又能使大學(xué)生感悟藝術(shù)與青春、奮斗的關(guān)系。二是開展多種形式的藝術(shù)比賽，例如定期舉辦大學(xué)生演唱會、演奏會、音樂藝術(shù)作品展等，為大學(xué)生積極搭建自我展示平臺。同時，組織大學(xué)生走出校園參加各級各類音樂藝術(shù)表演會等，多為大學(xué)生提供以賽促練的機(jī)會，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)與借鑒，在良好的氛圍中接受音樂藝術(shù)的熏陶。三是舉辦校內(nèi)社團(tuán)活動。音樂藝術(shù)社團(tuán)能豐富大學(xué)生的校園文化生活，給大學(xué)生提供自主發(fā)展、合作探究、增長才能、加快社會化的機(jī)會，同時培養(yǎng)了大學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。開展藝術(shù)實(shí)踐的過程，也是大學(xué)生素質(zhì)全方位提高的過程?？傊?，要大力營造良好的校園音樂藝術(shù)文化氛圍，組織引導(dǎo)大學(xué)生積極參與，使大學(xué)生在體驗(yàn)音樂藝術(shù)樂趣的過程中，不斷學(xué)習(xí)、教改教法進(jìn)步與積累，全面培養(yǎng)與提升自身綜合素質(zhì)。[5]

3結(jié)語

當(dāng)前，我國已全面建成小康社會，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，人們在藝術(shù)文化方面的精神需求日益增長。音樂作為人類文明的重要形態(tài)，能陶冶性情、豐富文化，促進(jìn)社會和諧、文明進(jìn)步。為此，應(yīng)充分發(fā)揮好音樂藝術(shù)的社會功能，滿足人民群眾對美好精神生活的向往與追求。大學(xué)生作為音樂藝術(shù)的受益者與傳播者，必須具有良好的綜合素質(zhì)才能更好地服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)自身價值。為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，一要創(chuàng)新技能教育，夯實(shí)音樂教育的根基；二要強(qiáng)化欣賞教育，培養(yǎng)音樂教育的認(rèn)知功能；三要深化價值教育，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的音樂理論水平和實(shí)踐能力，使其更好地肩負(fù)傳承弘揚(yáng)音樂教育、促進(jìn)社會發(fā)展的價值功能。

參考文獻(xiàn)

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[5]陳歌瑩,王旭.論音樂專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育體系的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2011(11):41-42.

作者:朱開元 單位:南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院