建筑類專業美術課程思政建設探究

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摘要：高校美術類課程的思政建設在培養學生美學基礎、審美能力、健康審美觀念的同時，可塑造學生良好的人格素養。該文探究如何在建筑類專業的美術課程教學中融入思政元素，使學生在繪畫練習中感受中國傳統建筑的秩序美、結構美、色彩美，傳承中華傳統文化，培養工匠精神，提升文化自信。

關鍵詞：建筑類專業；美術基礎；思政建設

高校美術類課程教學不僅要鍛煉學生表現美的能力，而且要引導學生理解美的內涵，促使學生由感知作品的形式美到體會作品深層次的精神美、文化美，從而推動學生全面提升專業技能、專業素養。美術基礎是建筑類專業基礎課，教師應該注重文化素養教育，在繪畫練習中注重引導學生傳承傳統建筑文化、工匠精神，激發學生對于傳統建筑文化的熱愛之情，進而讓學生提升文化自信、激發愛國情懷。

一、課程思政建設目標

建筑類專業美術基礎課程思政建設旨在塑造學生正確的美學價值觀，培養學生的美學素養和綜合能力，使學生體會中國傳統建筑蘊含的精神內涵，提升文化自信，培養家國情懷。

1.培養正確的美學價值觀

美術基礎課程教學需要鍛煉學生對事物的觀察能力，引導學生感悟生活中的美，讓學生在理解和感悟的過程中體會作品深層次的精神內涵，理解作品背后蘊含的文化精神。在教學過程中，教師需要引導學生樹立積極的審美情趣和價值觀，塑造良好的審美意識，在生活和學習中發現美、感悟美、理解美，進而傳播美。

2.提升美學素養和綜合素質

教師在美術教學中需要幫助學生塑造個人品格，培養學生對于事物的觀察能力、分析能力以及手繪表達能力，提升學生的美學素養、藝術鑒賞能力；培養學生的綜合素質，使學生形成認真務實、實事求是、勤奮上進、吃苦耐勞的良好品質；培養學生的辯證思維，發展學生的想象力和創新能力。

3.提升文化自信，培養家國情懷

課程思政建設應注重對傳統文化的傳承，將傳統文化元素融入教學內容，選取具有民族特色、蘊含深厚歷史文化底蘊的作品供學生賞析和練習，以增強學生對于傳統文化的認同感。在建筑類專業的教學中，教師需要讓學生學習中國傳統建筑文化，使學生進一步了解中國傳統建筑，增強學生的文化自信，培養學生的家國情懷。

二、課程思政建設思路

在課程思政建設過程中，教師應實現課程教學大綱中設立的教學知識目標，將能力目標和價值觀目標并重，將課程思政元素融入課程教學目標，完善課程教學大綱，并落實到相應的教學環節中。教師需要結合課程特色選用合適的教學方法，科學設置考核內容，改革課程考核評價方式，在評價環節融入思政元素，運用報告、技能測試、作品等科學多樣的考核方式，綜合考查課程知識、能力和價值觀目標的達成程度。

1.將課程思政與教學內容深度融合

在教學內容方面，教師應潛移默化地融入思政元素，將思政建設滲入整個教學體系，使課程思政元素與教學內容深度融合。這樣可促使學生在專業學習中領會專業知識的文化內涵，了解行業發展前沿動態，在專業課程的學習中逐漸提升對專業的熱愛程度。如：在建筑素描的繪畫訓練過程中，教師可以選擇我國具有代表性的傳統建筑開展案例示范，讓學生在描繪傳統建筑的過程中深化對于中國傳統建筑禮制的理解；在手繪建筑景觀平面圖效果圖的過程中，教師可選擇具有代表性的優秀現代居住區項目，讓學生感受建筑設計師、景觀設計師在人居環境方面的設計理念，讓學生不僅可從設計手法、功能以及美學價值的角度理解設計，而且可從人文生態的角度理解專業[1]。同時，在課程的考核體系中，教師也應系統評價課程思政建設效果，在考核標準中體現課程思政建設相關的考核內容，定期收集學生對于課程思政建設效果的反饋意見，及時調整、優化方案，不斷完善思政教育。

2.將課程思政滲透課堂教學實踐

美術基礎是一門融合了藝術與技術的課程，是將理論與實踐相結合且以實踐為主的綜合性課程。在實訓練習中，教師需要培養學生實事求是、勤奮刻苦的鉆研精神，精益求精的工匠精神，以及耐心細致、積極克服困難的職業精神，為學生將來從事建筑設計、園林景觀設計等打下堅實的基礎。繪畫是一種藝術行為，是建筑設計、景觀設計的基本表達方式，也是建筑設計、景觀設計方案的初始環節。教師需要讓學生在起稿開始就不斷追求完美，把每一張作業打造成藝術品，從而在教學實踐中培養學生的職業素養。

三、課程思政建設難點

部分學生對思想政治教育缺乏興趣，認為思想政治教育枯燥無趣。如果教師采用固有的教學方法，可能會讓部分學生覺得乏味，久而久之會對課程產生厭倦情緒[2]。因此，教師切不可生硬地在專業課教學中開展思政教育，而應靈活地將思政元素融入專業教學，使用多樣化的教學手段，生動有趣地開展專業課教學，讓學生在潛移默化中得到熏陶。教師需要因材施教，在課前先了解學生對于課程的興趣點和現有的能力水平，實行分層引導教學，利用思政元素引導學生進行課程練習，激發學生對課程學習的興趣。

四、課程思政建設策略

1.將課程思政融入教學設計理念

教師應在教學內容中融入思政元素，并充分利用優質的網絡資源。在美術發展史、美術理論以及繪畫練習等教學單元內容設置中，教師可以通過大量的傳統建筑和現代經典建筑、藝術流派、大師經典作品的案例賞析，激發學生對于傳統建筑文化和現代建筑技術的熱愛。在課堂教學結束后，教師可充分利用優質資源激發學生的自學積極性，同時有意識地融入思政元素，使學生潛移默化地受到感染。美術課程是以實踐為主的課程，在繪畫練習過程中，教師可鼓勵學生以小組為單位共同練習，互相學習，互相激勵，在提升專業技能水平的同時增強團隊合作意識。同時，教師需要鼓勵學生積極創新，在創作中培養想象力、創造力，塑造良好的專業品質，進而培養學生精益求精的工匠精神。

2.將課程思政融入教學方法

教師應將課堂講授、自主練習、小組互評和教師點評相結合，充分利用信息化手段，借助線上線下混合式教學方法，將思政育人元素滲透到課前、課中和課后的教學全過程[3]。課前，教師通過微課學習、素材收集與整理，使學生初步了解知識重點。課前的預習與素材整理工作能夠較好地培養學生的自主學習能力。在收集素材的過程中，教師需要引導學生關注藝術與建筑，通過梳理素材，引導學生理解、傳承傳統文化。課中，教師通過師生、生生之間的互動交流，引導學生逐步提升觀察能力、手繪表達能力和基本的設計能力。在案例賞析環節，教師分析國內外藝術流派，賞析經典繪畫作品和優秀建筑景觀設計案例，使學生受到熏陶，在潛移默化中提高藝術素養。教師與學生共同建設繪畫作品和設計素材資源庫，以此培養學生發現、感知、表達美的能力，培養學生的邏輯思維。在課堂實踐練習中，教師應鼓勵學生大膽創新，并通過描繪細節，塑造學生專注的品質，這有利于學生在將來的設計工作中不斷追求完美、精益求精。課后，教師通過對傳統文化元素、景觀建筑設計拓展資源的教學，進一步提升學生的繪畫表達能力，在課后的拓展資源教學中滲透職業道德、價值觀念，讓學生在學習過程中傳承中國傳統建筑園林文化，提升繪畫專業技能水平，學習行業精神，從而提升學生的專業自信心和職業自豪感。

3.將課程思政融入考核評價

課程思政元素除了在教學內容中得到體現，也應在課程考核評價中得到體現。以往的美術課程考核方式主要考核學生的繪畫技能，現在，教師應該采用更加多元化的考核評價方式。考核內容包含專業技能和職業素養兩個方面，職業素養考核包括學生對專業文化、職業精神的理解與表現，將思政建設元素貫穿課前、課中、課后的全過程學習評價。

4.課程思政實施方案——以美術基礎課程建筑素描為例

學生可以運用素描基礎理論開展建筑素描綜合訓練，把握建筑的外立面組成、構成關系、材料、質感，以及虛實、明暗、陰影關系等，使圖面構圖合理、比例準確、建筑形體結構表達準確、透視準確、建筑細部刻畫生動，虛實結合，層次豐富，建筑意境表現完整。學生進一步掌握鉛筆渲染技法的原理，學習、掌握多種畫法以及工具的表現手法等基本技能，可提升綜合表達能力。在建筑素描訓練過程中，學生通過觀察和描繪建立在生活中發現美、感悟美的價值觀，提升審美能力，在學習、生活中不斷提升藝術素養；同時，培養觀察能力、想象力與創造力，加深對美的理解，樹立健康的審美情趣，了解中國傳統建筑文化，增強審美判斷能力，體會中華傳統文化的美感，培育傳承中華民族傳統文化的價值觀。

五、結語

建筑類美術基礎建設將思政元素通過教學理念的滲入、多元化的教學方法、綜合的考核評價體系，貫穿課前、課中、課后全過程，讓學生在一筆一畫的描繪中感受傳統建筑園林之美，培養學生的造型能力、表現能力、創造能力以及探索精神，領悟工匠精神，傳承中國傳統建筑園林文化。

參考文獻：

[1]盧聰，黃能朗，英姿.建筑設計課程思政的探索與實踐研究[J].綠色環保建材，2020（2）：115.

[2]覃振華.思政元素融入美術史課程的教學策略研究[J].美與時代（中），2020（3）：83-84.

[3]秦鳳.“課程思政”背景下職教環藝專業課程教學改革與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（4）：191-193.

作者:韓聰 徐振華 康琦 單位:北京城市學院