高校金融管理專業人才培養機制創新

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高校金融管理專業人才培養機制創新國家創新型發展戰略對金融行業發展提出了更高要求。高職院校金融管理專業人才培養是為金融行業發展提供人才保障的重要渠道。然而，高職院校金融管理專業普遍存在著人才培養方案缺乏頂層設計，教學模式陳舊；實踐形式單一，實訓平臺缺失；專創融合師資力量薄弱；與地方企業合作缺乏深度合作等問題。因此，高職院校應通過加強頂層設計，完善專創融合課程體系；完善實踐實訓平臺，培養學生實踐創新能力；優化教學資源，建設雙師型師資隊伍；加強校企合作等措施來提升金融專業人才培養質量。高校人才培養質量是高校辦學水平的彰顯，更是衡量高校社會群眾基礎、決定高校競爭力大小的核心要素。國家社會經濟發展對高校輸送高質量，高水平優秀人才的需求極為迫切。高職院校開展創新創業教育是提供經濟社會發展對創新型人才需求的重要路徑，也可以促進高職人才培養質量和水平提升。然而，高職院校人才培養的現實困難卻是高校人才培養質量與人民群眾的預期和滿意度之間的矛盾，高職院校金融管理專業人才培養也面臨這樣的困境。管理專業人才培養要求是掌握經濟學、管理學基礎理論和知識，具有金融專業人才的素養和相關能力，具有創新創業探索精神和較強的社會實踐能力，能在銀行、證券、保險、信托、擔保等金融機構，政府部門及科研院所從事金融、財務等相關事務或培養德、智、體、美等方面全面發展復合應用型專業人才。但是，由于高職院校各種體系和制度不完善，資金投入嚴重不足，師資力量匱乏，實踐實訓平臺也不夠完善，教學資源單一并缺乏創新，導致高職院校學生參與雙創類學習和競賽的積極性不強。只有厘清高職院校創新創業教育的問題以及原因，探究適合高職院校創新創業教育針對性的對策，才有可能實現高職院校開展創新創業教育的目的，提升高職院校人才培養的整體質量。2019年，《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》的出臺，更為職業院校積極對接國家教學標準，優化相關專業人才培養方案，創新人才培養模式，辦學水平和培養質量不斷提高提供了規范和思路。

一、高職院校金融管理專業開展創新創業教育的意義

1.我國創新驅動戰略需要大量金

融管理專業創新創業人才。當前，我國進入經濟社會高速發展的新時代，創新創業作為經濟社會持續發展的重要引擎受到社會各界的關注。高職院校作為培養創新創業型人才的途徑之一，一直致力于滿足經濟社會需求，不斷提高人才質量，創新水平。但是作為一項綜合性育人工程，創新創業教育發展路程仍然復雜，高職院校在開展相關課程時也難免有不如人意之處。因此，只有知曉創新創業教育發展中存在的問題以及原因并做出針對性的方案進行探索調整，才能夠實現雙創大背景下人才培養機制的改善，為金融管理行業輸送更高質量的人才。

2.金融行業發展需要創新創業型金融人才。隨著經濟社會高質量的發展，金融行業用人單位對應屆畢業生的條件也相應越來越高，要求金融管理專業的畢業生不僅能解決熟悉的專業領域知識問題，還要有一定水平的應變能力，適應變幻莫測的金融市場，解決公司遇到的實際難題。長期以來，高職院校比較著重專注培養技能型人才，這已經不能滿足現代復合人才的培養需求，所以當前培養學生的軟實力已經成為絕大多數高職院校關注的焦點。學生的創新創業能力、團隊協作水平及應變能力顯得尤為重要，雙創融合教育有利于培養復合型高質量人才，是目前人才培養改革的迫切需要。

3.強化創新創業教育有利于緩解高職院校金融專業學生就業壓力。近幾年來，在大學本科擴招的大背景下，很多高職院校面臨著生源大量減少、招收學生素質降低的困境，這也直接導致了畢業生質量的下降。所以，在社會看來，高職院校的畢業證含金量也越來越低，尤其是如今大學生就業越發困難，導致高職院校的畢業生越來越難找到工作。因此，做好創新創業教育是高職院校提高人才培養質量，增強就業競爭力的有力抓手。

二、我國高職院校金融專業人才培養困境分析

創新創業教育是高職院校學生實現優質就業的重要舉措，是高職院校教育綜合改革的突破口，也是職業教育整體轉型發展的重心。隨著我國高職院校不斷進行創新創業實踐教育，在人才培養機制方面進行了大膽探索和嘗試，取得了一定成績，但是仍然存在一些問題。

1缺乏頂層設計，教學模式陳舊。首先，高職院校想要實現雙創背景下人才培養體系的健全是相當重要的，只有構建好完善的體系才能教授學生科學知識，培養能力，提高素質，以及科學價值觀的樹立。當前，創新創業教育面臨著聯動機制尚未完善，學生的創新創業項目難以走向市場，地方政府出臺的扶持補貼政策難以落實，企業參與大學生創新創業教育的積極性不強，各主體之間的協作程度相對低下，這使高職院校迫切需要尋找更多的“切入點”來進行“利益捆綁”。其次，考、教分離不徹底。在考核方面，很多教師為了自身的考核評價等利益而隨意改動授課內容，降低課時難度，擴大或縮小考試范圍，降低或提高題型難度，甚至是透題，給“人情分”的現象。總的來說，考教過程仍然缺少對任課教師的監督與制約。再其次，創新創業在金融管理專業中發揮的作用及其關鍵，但組織活動能力相對單薄，忽視了外部監督機制的有效建設，難以真正體現教學的核心要求。在技能培訓過程中，高職院校因得不到外界的支持，導致創新創業教育質量降低，很難實現學生全面發展。

2.實踐形式簡單，實訓平臺缺乏。實習崗位方面，調查研究發現，高職院校金融管理專業學生有超過半年的校外實習時間，多個短期校內實踐機會，但是校內實踐多是憑借校內與外企合作實現。這些校內校外實習崗位能夠真正供給學生的實踐內容太少，實習技術含量低，導致學生對金融行業失去了興趣。校企雙方在制定實習方案時缺乏溝通，院校人才培養模式單一化，金融企業為了促進員工的積極性，傾向于采用員工內部升遷制度，這兩者疊加提高了學生實習崗位出現單一化的概率。實訓平臺方面，許多高職院校在實際的教學過程中，由于教育理念較為落后，并未重視對學生的實踐培養，再加上部分高職院校在硬件設施方面比較欠缺，使得實踐教學過于形式化、單一化，未能對學生的創新能力和創新精神給予有效的培養，在一定程度上對學生的認知發展造成了不良的影響，不利于學生創業就業。近年來，高職院校不斷改進完善金融管理專業人才培養方案，更新技能教學模式，嘗試改進以講授為主、實踐教學依賴于理論教學的傳統模式，建立了諸如商業銀行綜合業務模擬之類的金融實訓室，但是由于受到經費限制，實訓室應用軟件經常得不到及時更新，實訓內容也沒有全面涵蓋教學內容，難以實現在實訓室模擬金融機構的真實業務情景。所以，金融管理專業只是利用案例和模擬實訓來實現教學目標，這對學生實際崗位操作能力的提高是有限的，與金融機構專業崗位從業人員的技能要求相比還有一定的差距。

3.金融專業專創融合師資力量薄弱。目前，相當一部分金融管理專業的教師缺乏對金融行業市場的深入了解，同時又缺少創新創業教育的高度重視，金融管理專業教師只是為了響應政府的號召，在金融專業開展相關的創新創業課程，卻沒有深入思考探索創新創業目標，無法真正推動創新創業教育活動的開展。部分教師以理論指導為主，實踐教學相對缺乏，創新創業課程與專業課程密切聯系度不高，難以激勵學生的創新性。同時，年齡上也產生兩極分化的情況，老教師擁有豐富的教學經驗，但是在接觸新事物這一方面的能力較差;然而年輕的教師學歷普遍較高，教學熱情，但相對教學經驗有些匾乏。而且部分金融管理專業的教師在實踐經驗方面稍有欠缺，例如一些教理財的教師沒有買過各類理財產品，沒有買過基金、股票，當然在訓授課程時就很難與現實接軌，甚至無法與專業學生學習和分析當下市場的金融產品。絕大部分金融管理專業教師沒有相關的金融行業經驗，不能深入行業進行調研，這也就導致缺乏對行業的深入了解。

4.金融專業與地方企業缺乏深度合作。雖然高職院校普遍積極開展校企合作，但事實上金融管理與服務行業校企合作的情況并不夠理想。校企雙方立場與訴求互不一致，高職院校與企業存在著不同的組織性質、立場以及訴求。因此，兩者的理念與行為邏輯也存在一定的差異。一方面，高職院校所處的社會地位有限，對于稀缺人才的吸引力是不夠的，雙師型人才更是匾乏。另一方面，高職院校注重學生的實踐技能培養，對場地、設備等物質資源要求較高。鑒于金融管理專業與貨幣和客戶信息打交道的專業特點，有些合作企業根本不能為學生提供實習機會，即使有些合作企業能為學生提供實習機會也得不到很多鍛煉，更多給予的是一些打雜的崗位，學生沒有機會真正接觸到金融行業的專業崗位訓練。金融管理專業學生在校內實訓多數以線上軟件模擬操作為主，校企之間缺乏交流溝通，也與金融行業的實際崗位操作有區別，導致學生的技能培養與金融行業實際崗位技能需求結合不密切。

三、高職院校金融管理專業人才創新創業能力培養路徑

1加強頂層設計，完善專創融合課程體系。高職院校金融管理專業人才培養的目標是，培養具有創新精神、創造意識、創業潛力的金融專業應用型人才，使其能夠適應時代技術變革、國家經濟發展、產業轉型、就業市場需求，其核心是對學生創新素養的培養和專業技能的提升。在培養目標的統領下，高職院校金融管理專業需要重視學生創新創業素養培養，認識到產教融合背景下學生專業知識技能和雙創精神二者的同等重要地位。依托高職院校創新創業學院的創業課程體系，普及相關創業基礎知識，打開學生創業思維，加大金融專業課程和創業課程融合，滿足不同層次學生對雙創課程學習需求。在教學資源的配置上，要打破已有按教室、教師排課的局面，建立1}‘泛、動態、全面的課程體系，真正實現金融專業學生選課的自由。在教學過程中加強“實訓基地+項目管理+課程體系”三者的統籌，在金融管理教學體系中灌輸創造力、動手操作能力和探索創新能力等核心素養。鼓勵學生一方面擴寬學科視野、塑造創新思維、滿足社會人才需求，另一方面要關注地方經濟發展新常態，積極參加各種形式的大學生創新創業大賽。高職院校也要最大限度地為金融專業學生提供更加專業的、符合學生個人發展的專項指導。積極利用慕課、微課堂等線上教學資源平臺，通過線上線下教學相結合的方式，滿足學生的多樣化學習需求。

2.完善實踐實訓平臺，培養學生實踐創新能力。高職院校培養新技術賦能的復合型人才需要建設開展新技術教育的基礎環境。建立一個先進、切實可行的實訓平臺，給教師和學生提供一個完整的專業實訓教學平臺，使學生能夠較全面、深入地理解并掌握所學專業知識的內涵并加以實際應用。高職院校金融管理專業綜合實訓平臺是一種依托銀行、證券、期貨公司等金融機構和學校合作創設的，以完成實際工作任務為目標，仿真金融企業分支機構的工作環境，積極探索引入真實金融機構業務運營的實訓室、全真實訓項目，逐步將現有實訓室轉換成真實的教學和生產相結合的校內金融公司。目前金融實訓基地建設中發現普遍存在以“教、學”為主的實訓教學方式，要把這種金融實訓方式逐漸轉變為以“教、學、練”相結合，即在金融實訓中形成“在教中學，在學中練”的實訓教學模式。

3.優化教學資源，建設雙師型師資隊伍。教學質量的提升，需要優質的金融專業師資隊伍作為保障，因此高職院校金融專業教師能力的提升是相當重要的。首先，在師資招聘上，需要提高金融專業教師招聘門檻，盡量選擇高素質、高水平人才擔任專任教師。其次，高職院校需要為教師提供專業培訓和外出學習的機會，尤其是加大跨專業教師合作，培養專創融合師資隊伍。再其次，高職院校也需要積極提供政策，鼓勵教師不斷深造，進一步提升教師全面發展。最后，為了加強教師實踐教學水平，學校還應鼓勵教師去企業掛職鍛煉，大力促進教師的實踐技能，同時高職院校也可以加強與企業合作，聘請兼職教師，為高職院校人才培養水平的提升奠定扎實的師資保障。

4.加強校企合作，提升金融專業人才培養質量。高職院校金融管理專業要培養滿足地方經濟、產業、企業的應用型人才離不開金融企業的支持，因此金融專業在日常管理中應加強與企業的合作。一方面發揮好高校科研的優勢，將與金融專業相關的科研成果及時轉化為科技生產力，為地方企業服務。另一方面可以邀請地方金融企業專家共同編寫教材、金融專業課程案例或錄制相關視頻資料完善校內課程資源。此外，還可以共同舉辦金融技能競賽，尤其是設計緊貼實際金融業崗位的競賽，競賽內容可以聘請金融企業的業務專家作為指導教師，指導參賽學生，并結合實際工作標準對參賽結果進行點評，也可以借助頒發“1+X”證書等多種形式進行合作。對于企業來說，要動員企業建設創業孵化基地，讓學生走進企業，激發學生創新創業靈感，為未來金融企業選拔人才作準備。通過與校企的高效合作，讓金融專業學生在提高基礎專業知識和崗位技能水平的同時，能夠進一步對金融行業有更深入了解，最終實現校企共贏。

作者:王建仙 孫愛軍 張衛民 單位:江蘇經貿職業技術學院金融學院