鋼琴教育下培養學生音樂鑒賞能力策略

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【摘要】近年來，高校越來越重視學生音樂鑒賞能力的培養，也提出了具體的標準和要求，部分教師在鋼琴教學過程中進行了學生音樂鑒賞能力培養的嘗試，但實際效果不甚理想。本文主要分析鋼琴教育視角下學生音樂鑒賞能力培養的重要性和現狀，并提出更為有效的培養策略。

【關鍵詞】鋼琴教育；音樂鑒賞能力；存在問題；培養策略

一、培養高校學生鋼琴音樂鑒賞能力的重要性

當前，在高校鋼琴教育視角下，培養學生的音樂鑒賞能力越來越受關注。音樂鑒賞簡單理解就是對音樂進行欣賞，并在聽音樂的過程中通過深入了解作品背景和作品包含的情感，與作者形成情感共振。音樂鑒賞的目的是從音樂的表層結構入手，逐層深入掌握音樂作品的情感和內涵，從而正確認識和感受音樂作品。鋼琴曲作為一種具體的音樂表現形式，在培養學生的音樂鑒賞能力方面成效明顯[1]。對鋼琴教育而言，學生音樂鑒賞能力的培養可以為鋼琴教學提供新的思路和創新著力點，改變當前鋼琴教學的短板和弱項，從而達到提質增效的目的；對學生而言，在欣賞鋼琴作品的過程中，學生可以掌握一些音樂基礎知識和實踐技能，從而在扎實打牢“基本功”的基礎上，練就一些實踐“真本領”。比如，在鑒賞音樂作品的過程中，學生需要了解各種類型的音樂，這一實踐過程可以拓寬學生的學習范圍；對鋼琴教師而言，鋼琴教育的創新發展存在一定難度，老師要把握新時期學生的特點和規律，堅持目標導向和問題導向，才能克服現實挑戰。比如，為了在課上和課后“跟手機搶學生”，提高“到課率”“抬頭率”和“點頭率”，培養學生的音樂鑒賞能力是一個有效途徑。

二、高校鋼琴教育視角下學生音樂鑒賞能力培養現狀

（一）學生能力水平參差不齊

在鋼琴學習過程中，有些學生不能正確認識音樂鑒賞能力培養的重要性，認為學習鋼琴重在“會彈能奏”，還有的學生認為，教師在課堂上安排音樂鑒賞是不負責任的表現，播放視頻是為了消磨課堂時間。學生對音樂欣賞內容重視程度的不同，就導致了學習成果的差距。就目前情況來看，學生的音樂鑒賞技巧掌握狀況較差，部分學生將個人喜好看作是對音樂的鑒賞，對音樂作品的認識和理解有明顯的局限。此外，學生的鋼琴基礎、音樂素養和學習特征不同，接受能力也不同，統一曲目統一時間的鑒賞不足以滿足不同水平的學生的個性化學習需求，容易造成能力強的學生覺得鑒賞簡單曲目是浪費時間，能力偏弱的學生覺得曲目太難提不起學習興趣。

（二）教師教育觀念落后

筆者通過訪談發現，教育觀念落后的問題現實存在，表現為教師認為鑒賞能力培養重要性低，課程安排局限于考試內容，基礎教學與鑒賞能力培養脫節等[2]。具體來講，首先是部分教師對培養學生的音樂鑒賞能力重視不夠，傾向于讓學生把基礎知識學好并掌握基本技能，對大多數學生而言，會彈奏鋼琴已經算是達到了學習目的，學習鋼琴消耗了大量的時間和精力，他們留給音樂鑒賞的時間和空間很少；其次，多數教師更傾向于在教學手段、方式方法上下功夫，這些方面的投入見效快且成果明顯[3]，而缺乏培養學生音樂鑒賞能力的經驗；此外，很多教師忽略了音樂鑒賞能力的鍛煉，或者沒有和鋼琴教學進行有效結合，在完成既定課堂教學目標的前提下，把音樂作品鑒賞活動當成教學計劃外的拓展活動，讓學生自行學習，學生不能結合所學知識技能進行鑒賞，造成學習和實踐脫節；有的老師甚至追求“速效”，把精力投入到帶領學生背誦鑒賞“萬能公式”上，使學生在面對音樂作品時不能隨機應變，這違背了培養學生音樂鑒賞能力的初衷。

（三）教學安排有待完善

在訪談調研中有學生反映，課程的計劃安排不夠科學合理、靈活機動，通常是教師機械地講解完鋼琴彈奏知識之后，在剩余的少數時間內安排零星的鑒賞活動，還有的學生反映，老師上課播放視頻是一種不負責任、應付課堂的表現，換個角度看，這實際是師生之間缺乏有效溝通的表現。老師沒有及時小結講評、互動啟發，學生不能及時感受音樂作品的情緒情感。在實際調研中筆者發現，教學活動中作品鑒賞內容相對較少，老師更愿意選擇開展一些演奏類型的實踐活動。

三、高校鋼琴教育視角下學生音樂鑒賞能力培養策略

（一）提高師生思想認識，注重培養音樂鑒賞能力

鋼琴教育過程中，教師應當提高對培養學生音樂鑒賞能力的重視程度，從思想上和源頭上改進教學觀念。在對學生和教師進行訪談的過程中，很多師生認為學習鋼琴重在“會彈能奏”，在時間、精力有剩余的時候可以開展音樂作品鑒賞。要想改變老師和學生的這種習慣性思維，就需要科學合理地調整課程計劃，使師生在思想意識層面高度重視音樂鑒賞，并完善配套措施，落實到具體課堂實踐中，營造愿學、真懂、會用的濃厚氛圍。為此，我們要將培養音樂鑒賞能力納入鋼琴教學目標和計劃，并且進行動態調整和跟進完善，重點轉變“重理論輕實踐”“重考試輕能力”的傳統教學理念。同時，教師也可以依據目標計劃的落實情況和成效，更為精準地進行教學評價和監督。

（二）適應實際需求，提升學生音樂鑒賞能力

一是基于學生認知需求科學調整課程難度。筆者通過文獻研究發現，學生的音樂鑒賞能力一般分為初步鑒賞力、情感鑒賞力、理智鑒賞力[4]，了解這3個層次之后，在鋼琴教育視角下安排音樂鑒賞，重點要考慮學生想要學習什么、想要達成什么樣的學習目標，然后從學生角度出發科學選擇內容，既滿足不同學生的不同發展需求，又實現課堂設定的教學目標，同時照顧到學生的個人愛好，讓學生始終帶著濃厚興趣參與課堂學習，緊盯課堂上的每一個環節。此外，老師要依據學生的基本音樂素養和課堂接受能力，合理、動態調整學習難度，讓學生切實感受到學習成就感和獲得感，從而營造輕松的學習氛圍。同時，老師要根據學生的學習經歷和音樂素養，選擇不同類型的音樂作品，分層次安排教學內容，在選擇教學形式、方法手段以及設計課堂環節時，也要依據學生的實際水平進行，真正做到精準施策，才能在創新中切實提質增效，使課堂內容像“頭條推送”那樣精準回應學生的關切需求，課堂形式像“綜藝節目”一樣引人入勝。比如，大眾耳熟能詳的《瀏陽河》富有民族氣息，通過生動形象的風景畫卷引發人們對家鄉的熱愛；風格輕快的《彩云追月》傳遞了小市民平凡生活的輕松寫意；《春節序曲》展現了人們載歌載舞、鑼鼓齊鳴的熱鬧場面，這些深受群眾喜愛的經典曲目還有很多，它們風格各異、特色鮮明，應用場景和引發的共鳴都不相同，教師要根據學生的能力水平進行恰當選取。二是擴充學習范圍，豐富學生知識。鑒賞音樂作品的方式有很多，教師可以通過文字游戲、圖畫聯想、你畫我猜等活動，采取體驗式、情景式和互動式等方法，激發學生們的參與熱情，幫助學生拓寬學習視野、增長知識儲備、提高實踐能力。課堂的時間是有限的，師生應該充分合作、高效利用課堂時間，教師應當以教材為基礎，把基礎理論知識教學與鑒賞能力培養有效結合，讓學生在學習中運用知識，在實踐運用中鞏固知識，這樣一來，學生自然而然掌握基礎知識，也順理成章擴充了學習范圍。此外，受疫情影響，很多鋼琴教育課程轉到了線上，學生對單純的線上理論知識教學提不起興趣，也達不到理想的教學效果，如何應對這一挑戰成了新的難題，通過開展在線音樂鑒賞，既可以培養學生的音樂鑒賞能力，使學生在音樂鑒賞過程中學習、理解和掌握基礎知識，又能吸引學生的注意力，達成教學效果。需要特別強調的是，音樂鑒賞絕不限于“播放視頻”，可以引入課堂的知識范圍很廣，內容也很豐富，通常情況下，歷史文化知識有助于學生更深入地賞析作品，學生通過了解作品的歷史環境和社會特色，可以更好地理解音樂作品的創作特點和表現特征[4]，所以，在教學過程中，教師要留足這方面內容的教學時間。三是緊盯教學目標，讓學生學會鑒賞。部分學生認為，在鋼琴教學活動中安排鑒賞活動是超綱離本的，是應付課堂、消磨時間的表現，要徹底打消學生的這種疑慮，關鍵環節就是防止鋼琴教學與鑒賞活動脫離，要搞好協調與相互結合，把教學目標深化到具體鑒賞活動當中，讓學生學會如何鑒賞音樂作品。通過調研訪談，筆者歸納出以下三個方面的切入點：第一是從音樂作品的表現力入手，引導學生認識音樂作品準確的節奏、恰當的力度和速度，以及自然而美好、真切而飽滿的感情；第二是從音樂作品的體裁入手，引導學生了解不同體裁的音樂作品的特點規律，形成思維框架，便于鑒賞運用；第三是從作曲家和不同音樂時期的音樂特征語言和豐富多彩的效果入手，引導學生掌握作者在刻畫自然景象時集中突顯的瞬間印象，沉浸式感受或朦朧或幽靜的意境。

（三）豐富教學手段，完善配套活動

一是在鋼琴教育互動中進行音樂鑒賞引導。從某種意義上講，鋼琴教學質量的高低很大程度上取決于師生之間的有效互動，所以，要徹底摒除“教師播放視頻+學生觀看”的老套辦法，創新改變傳統“滿堂灌”“一邊倒”的教育模式，樹立“同上一堂課”的理念，抓好師生互動這個關鍵環節，引導學生發自內心、積極主動地參與到課堂中。具體來說，首先要在課前熱身、課程導入上下功夫。比如，講解曲目《瀏陽河》時，教師要從增強民族文化自信和認同感入手，設立啟發式、遞進式的問題，逐步引導學生從文化、情感等不同層面認識理解作品[1]；其次，可以采取情境式教學，通過創設與音樂作品貼切的情境，輔以生動的語言表達、有趣的肢體動作和豐富的面部表情，再現音樂作品創作時的情境表象，增加師生之間的對話，增進情感互動，激發學生的求知欲，充分發揮學生的主體地位；此外，還可以依據學生的特點和差異劃分學習小組，讓學生進行討論并分享感悟，這既可以使學生更深入領悟作品情感，也可以更充分地利用有限的課堂時間，比如，在抽點學生發言環節，每一小組側重討論一個方面，然后派出代表到下一組進行分享，循環往復，到最后綜合起來分享觀點、總結講評，這樣既增加了互動，調動了學生的積極性，又使學生收獲了更多的交流經驗。二是結合經典音樂作品鑒賞培養學生的音樂鑒賞能力。只有累積一定量的作品欣賞經驗，才能通過總結歸納形成能力素質，并更好應用到實踐活動中。需要注意的是，音樂欣賞不能只注重數量，更要注重質效，還要及時進行總結回顧。關鍵是要循序漸進，首先從大家熟悉的簡單容易的作品入手，熟悉并掌握音樂鑒賞的基本方法步驟；然后讓學生接觸具有文化特色和民俗特征的作品，培養學生的興趣，讓學生透過作品表象了解背后的內涵情感；然后教學生區分不同時期、不同流派、不同體裁的作品，并欣賞具有顯著特點的經典作品，教師運用專業知識從專業角度對作品進行分析鑒賞，使學生在實踐中掌握和運用音樂鑒賞技巧，提高音樂鑒賞能力。比如，通過講解學習《拜厄鋼琴練習曲》，使學生掌握基本的鋼琴彈奏知識，在學生具備一定的鑒賞能力后，教師再穿插安排難度系數稍高的曲目如《克羅地亞狂想曲》，并從鋼琴音樂作品鑒賞的角度講解文化、氣勢、背景等不同層面的音樂鑒賞技巧[5]。三是豐富教學手段，和其他藝術進行有效結合。筆者通過調研發現，當前學生的現實需求不局限于“會彈鋼琴”，更多學生希望提高綜合鋼琴素質，這樣才能在工作實踐中游刃有余。為了更好地滿足學生的實際需求，教師要在教學中融入新的理念和技術，通過培養學生的音樂鑒賞能力達到更好的教學效果。在對鋼琴作品進行鑒賞時要和其他藝術形式相結合、相比較，從而更好地理解鋼琴藝術的表達效果[5]。通常情況下，鋼琴作品可以和戲劇、舞蹈、聲樂演唱等形式默契配合，通過發揮各自的優勢，可以豐富音樂作品的內涵，深化所要表達的情感，塑造豐滿的藝術形象，同時，這樣可以吸引學生積極參與到鑒賞活動中來。

四、結語

鋼琴教育視角下提高學生的音樂鑒賞能力是提高鋼琴教育成效的有效途徑，是滿足高校學生現實需求的創新手段，也是解決當前鋼琴教育問題的重要方式。本文分析了培養學生鋼琴音樂鑒賞能力的重要性，并通過調研訪談指出了學生能力水平參差不齊、教師教育觀念落后、教學安排有待完善三個方面的問題，同時，提出了從提高思想認識、滿足現實需求、完善教學活動這三個方面入手提高學生音樂鑒賞能力的策略。在鋼琴教學和實踐活動中，教師需投入更多時間思考研究提高學生鋼琴作品鑒賞能力的方法，學生應投入更多精力深入學習，師生共同努力才能達成更好的鋼琴教學成效。

參考文獻：

[1]路猛.高校鋼琴教育視角下如何培養學生音樂鑒賞能力[J].大眾文藝,2017,(1):228.

[2]朱晶婧.高校鋼琴教育中提高學生音樂素養的策略[J].北方音樂,2020,(6):103-104.

[3]任瑞.高校鋼琴教學中提升學生音樂素養的有效途徑[J].陜西教育(高教),2021,(8):45-46.

[4]李春曉.高校鋼琴教育中提高學生音樂素養的有效途徑分析[J].藝術評鑒,2016,(15):151-153.

[5]周沁林.高校鋼琴教育視角下培養學生音樂鑒賞能力的策略[J].戲劇之家,2021,(21):92-93.

作者:閆文怡 單位:陜西服裝工程學院