初中物理課堂教學策略淺析
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摘要：教師要全面貫徹并落實關于“雙減”工作的重要指示及精神，根據實際情況落實雙減政策。將課堂教學的改革作為解決家長急難愁盼等問題提出的一項重要基礎性民生工程，是全面減輕學生課外作業負擔壓力和校外培訓活動負擔的一項重要舉措。
1初中物理教學現狀
1.1重教學設計，輕作業教學
新的課程改革實施至今，教師們已經非常注重課堂教學設計，教學設計中有作業布置環節，但由于作業缺乏設計、預設、調整、針對性，造成作業泛化低效，隨意性較大。在初中物理日常教學中，我經常會見到這樣的訓練情景：下課的鈴聲剛剛響起，教師“不失時機”程序化地去布置學生作業，有時是幾道題，有時甚至是幾頁題。這樣的作業無規劃、無設計，難免會有錯題、超標題、低效題。1.2重作業數量，輕作業質量不少教師抱有作業越多越好的錯誤想法，作業缺少設計，存在不系統、不典型的特點，出現重復、機械、難易比例失當，達不到舉一反三、觸類旁通的效果。學生機械刷題，變成了做題的機器，學生物理核心素養得不到提升。
1.3重書面作業，輕實踐探究作業
作業局限于課堂、課本，往往考什么布置什么，形式單調、機械，不能從多方面檢驗學生對知識的理解和掌握情況，且作業多為拘泥于書本的靜態作業，忽視實踐探究作業。作業缺乏與生活實際或其他學科的交叉與聯系，導致學生解決實際問題的能力得不到培養，整日只是埋頭于煩瑣重復的書面作業中，物理核心素養得不到提升，學習物理的熱情日漸消退。
1.4作業一刀切，不分層
每個學生的能力不同，教師布置作業既不能要求過高，又不能太低，更不能搞一刀切，要始終全面關注學生個體差異。但實際上在實踐教學中有些教師自己有時也是忽視掉了學生個體認知的差距，面對一些個體學習能力存在顯著差別，不同智力水平層次的小群體學生，采用這種一刀切的作業安排方式去進行布置。這樣布置的學生作業往往對某些優生來說可能缺乏了一些挑戰性，會“吃不飽”，對那些普通學生來說題目難度大，作業效果差，也打擊他們學習物理的積極性。毋庸置疑，這樣的布置作業的方式，會給學生抄襲作業、厭學等不良現象提供“溫床”，不利于學生創新能力的培養。對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性地布置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其物理品質，增強其對學習物理的興趣。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學好物理的信心，增強學習物理的興趣，從而提高他們的物理成績。
2“雙減”政策的意義
2.1優化基礎教育生態
基礎教育階段的公立學校是國家依法設立的專門教育機構，是實施義務教育的主體，而民辦學校則是滿足不同受教育群體需求的補充教育機構。《營利性民辦學校監督管理實施細則》中規定，“營利性民辦學校應當以培養人才為中心，遵循教育規律，不斷提高教育教學質量，增強受教育者的社會責任感、創新精神、實踐能力”。但是在實踐中，義務教育階段的許多民辦學校出現了諸多不正當競爭行為，例如掐尖、挖公立學校的墻角等，這導致眾多公立學校過度焦慮，不利于構建基礎教育協同育人的教育生態。這些不僅與國家設立民辦學校的初衷相背離，而且也擾亂了義務教育階段以公立學校為主體的教育秩序。與此同時，校外培訓機構利用家長存在的教育焦慮，吸引初中生參加眾多的培訓課程，極大地加重了學生的校外培訓負擔。調查表明，經濟條件越好的家庭的學生，參加語文、物理和外語學科的校外培訓的比例就越高。這也造成了新的教育結果不公平現象，破壞了教育生態。
2.2大力提高課堂教學質量，減輕學生學業負擔
“雙減”政策是進一步減輕學生家長關心的作業負擔問題和校外培訓費用負擔問題，從嚴治理校外教育機構，但是由于執行“減負”不是真的意味著要降低教學質量，因此說它實際上對我們這些學校來說，也就是提出新的標準和目標要求，就是為了學校在具備適當限度減輕學生負擔和能力負擔的剛性基礎的同時，提高學校整體的課堂教學水平、質量效果，以及課后培訓服務工作質量。教師水平是能有效提高現代教育課堂教學質量效果的首要關鍵，為此，廣大一線初中教師必須十分注重提高課堂教學水平，提高課堂綜合教學水平及其質量效果就必須大力通過創新改革課堂教學方法，如通過采用課堂啟發式、探究式、研討式課堂互動教學體系等多種信息化學習方法，大力探索研究及運用各類先進的教育技術，將現代教育先進理念與教學內容進行深度交叉滲透融合，這有助于促進教師有效提高教育水平，提高教育整體質量，減輕了學生的學業負擔，充分發揮學生主觀能動性，這是提高班級教學質量效果的一個必要條件。
2.3促進學校教育回歸本真，關注學生全面發展、健康成長
基礎教育“雙減”政策意在減輕學生的學業負擔和校外培訓負擔，促使基礎教育回歸本真，即基礎教育是培養人的專門活動，教育工作者都應努力做到促進廣大學生全面發展，遵循學生發展的基本規律。關于教育的本質規律問題和教育的價值，正如顧明遠先生所指出，教育是培養人的活動，人的成長固然要靠教育，但教育只是一種外力，要遵循人的內在發展規律。中學生尚處在一個發展關鍵期，在培養正確世界觀、價值觀、人生觀方面還亟須教師科學、持續的正確引導，學校教育工作一定要更注意遵循保護好學生身心健康成長與發展規律，促進廣大學生德智體美勞全面發展。“雙減”政策引導學校、家長關注初中生學習過程，重視學校課堂教學，改變過于強調學習結果的應試觀，轉而注重學生的可持續發展，關注學生的身心全面健康發展。為此，學校和教師應更加堅守教育初心，促使基礎教育回歸“立德樹人”本真；應在基礎教育“雙減”政策的引領下，遵循學生的成長成才規律和身心發展規律，關注學生的全面健康發展，而不是將教育著眼點落在成績排名、證書考級、升學率等方面。
3“雙減”背景下物理教學策略
3.1追求師生間的平等對話，實現因材施教
傳統的物理教學課堂全部是圍繞教師展開的，絕大多學生都處在一種被動的學習環境下，缺少對物理知識的獨立思考時間，整體效果不是十分理想。一些教師對于師生關系處理不到位，致使課堂教學的氣氛比較凝重、嚴肅。現代教學理論曾經提到過，教學其實屬于師生互動、共同發展的過程。新課程標準強調構建良好師生關系，師生雙方必須是平等的地位，相互尊重。
3.2明確學生學習主體地位，激發學生的學習興趣
興趣是學生學習物理的動力，對物理產生興趣，學生會主動求知、探索，愉快地體驗學習物理的樂趣，由此可見興趣的重要性。若是想要有效地提升課堂教學的有效性，就一定要全面系統地來培養每位學生的個人學習興趣。在物理實際教學活動過程中，為低年級學生積極創設生活教學情境，同時充分綜合了學生的多種興趣愛好，確保能夠符合學生自己的年齡特征，將教育情境的創設盡可能與實際環境緊密相連。
3.3課堂教學中營造輕松愉悅的氛圍
由于物理課本中的知識內容枯燥、復雜，以往傳統的教學會使學生對物理知識的學習感到無聊，導致學生覺得物理知識難學，出現不愿學的情況。因此，物理教師在課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，能夠有效幫助學生提高學習興趣，提高課堂教學效率。
3.4系列題型的量化求解教學引導
部分物理教師在課堂中采取題海戰術，雖然也取得了一定的教學效果，但是顯然不能達到減負的教育改革要求。學生在不斷刷題的過程中耗費了大量的時間和精力，在機械化的解題過程中面臨沉重的學習壓力，甚至還會帶來許多負面影響，最終不利于學生綜合素養的提高。教師在教學時切勿使用題海戰術，而是要開展一系列題型量化求解的教學策略。在習題教學中不要求學生進行重復性的練習，而是要讓學生掌握一系列題型的求解思路。在改進習題講解的教學策略下，教師要對學生所接觸到的題型和知識點進行歸納，并且對學生要練習的題目進行量化控制，避免學生長時間解題卻沒有提高效果。這里的量化求解說的是學生在做題達到一定正確率的情況下，就可以對題型進行量化控制，讓學生達成某一目標后停止習題練習，使學生能夠通過最少的練習量，達到最佳的練習效果。若是學生依然對某一題型存在著一定的問題，那么教師在布置作業時就可以控制練習量，保證學生在完成最少作業量的情況下，也能夠達到相應的作業效果，這樣就可以幫助學生減輕負擔。
3.5課后延時服務
學校要以公益服務為主，在保障學生安全的基礎上，可以打破班級界限，組織開展有利于學生全面發展、個性成長的形式靈活、內容豐富的活動，包括自主作業、課外閱讀等學習活動。條件成熟時以社團等不同形式組織的自主實踐活動，以及其他適合學生身心發展的活動育人課程。
4結語
“雙減”政策出臺的意義在于回歸教學本真，讓學校承擔本該承擔的責任和義務，讓校外機構回歸品德和藝術培訓的目標。總體來看，雙減政策的出臺就是為了解放學生，改善學校和校外機構的不合理教學現象，把成長空間重新還給學生們，讓學生們德、智、體、美、勞全面發展，這才是教學本應該存在的形式。“雙減”政策不只是一個政策那么簡單，隨后還會有一些配套措施，這些配套措施和“雙減政策”構成了一個教育糾正系統，這個糾正系統會對當前的教學活動產生持續的影響，也會給當前的教育工作者一些教育指引，幫助教育工作者重新找到教育方向，從而落實素質教育目標，為學生們的全面發展做好理論基礎。
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作者:彭習亮 單位:湖北省天門市多祥中學
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