高中語文閱讀教學中學生問題意識淺析
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摘要：在高中階段開設的語文課程教學中，教師應當在幫助學生掌握一定的語文知識，具備語文學習技能的基礎之上，進一步培養學生獨立人格，提高學生對事物的認知能力。因而在閱讀教學的開展過程當中，進一步強化問題意識指導，使學生對文本內容學習的同時，能夠積極從中發現問題，并對其進行思考和探究。這樣一來，不僅有助于學生問題意識的形成與培養，而且還能夠使其積極參與到課堂實踐當中，促進學習效果的強化，滿足學生對知識的渴求欲望，提高語文知識吸收效率，為學生綜合能力、核心素養的進一步提升提供助力。
自從改革開放以來，社會經濟迅猛發展，對人才素質方面的要求逐漸提高，對教育工作的重視程度日益提升，為了能夠滿足社會發展的需求，人們對教育事業改革也提出了更高的要求。就現如今高中語文課堂當中學生的問題意識匱乏這一教學情況來看，學生及教師都深受傳統教學思想的束縛。教師對問題意識的培養認識不足，造成學生的學習體驗不佳，進而無法勇敢對問題及疑惑進行提出。因此，在對高中學生講授語文知識內容時，應當適時融入問題意識的培養，進而有助于學生完善探索精神及獨立思考的能力。
一、高中語文閱讀教學中培養學生問題意識的重要意義
（一）有助于啟發學生思維
問題作為學生思維的啟蒙者，幫助學生樹立問題意識，使學生通過學習的過程，從中能夠靈敏地捕捉到問題，并對其進行相應解答，進而促進自身思維及語文能力的提升，具有極其重要的教學意義。高中階段的語文閱讀教學過程當中，培養問題意識，使學生在對知識進行獲取的同時，能夠通過自主思考和探索，不斷滿足自身對知識的需求與渴望，進而能夠熱情地學習語文知識，促進自身思維能力的提升。通過問題的引導以及老師的引領，有助于培養同學們的發散性思維，能夠讓同學們逐漸意識到自主解決問題的重要性，進而能夠養成良好學習習慣以及自主學習能力，實現全方位發展。
（二）促進學生創新能力的提高
目前，創新能力是衡量人才的主要標準之一。在高中語文閱讀教學的開展過程當中，要想幫助學生提高語文學習能力，促進其綜合素質的提升，就應當使學生具備創新精神。而創新精神的培養，需要學生能夠掌握扎實的語文基礎知識，擁有創造性思維及發散性思維。這一切都需要學生能夠善于發現問題，因此，在對學生開展閱讀教學的同時，提高學生的問題發現能力及對問題的創新解答能力，進而使學生發展成為創新型人才。
二、高中語文閱讀教學中培養學生問題意識的影響因素
（一）受到傳統教學方法束縛
在當今的高中學習階段，仍然存在比較多的語文教師，在使用傳統形式完成課堂教學工作。一方面，是由于教師長期受到傳統思想的禁錮；而另一方面，也是由于教師不愿耗費精力對創新教學模式進行探索。這樣一來，傳統教學方法與現如今的教學改革要求相背離，以教師為課堂教學中心，以灌輸式的教學方法幫助學生傳授語文知識。再加之受到高考的相應壓力，因此，教師在閱讀教學開展中，也只是幫助學生對基本知識進行掌握，并反復對其進行復習和記憶，很難對學生的問題意識進行培養。教師通常都是以填鴨式機械的教學來代替學生的獨立思考和自主學習環節，這樣一來，不僅學生的思維無法得到有效發展，還對學生自主學習能力的培養造成阻礙。由于傳統教學其單一化、枯燥化的教學方法，極容易使學生對語文學習失去興趣，并對教師的依賴性逐漸加重，導致學生只是機械地對語文知識進行記憶，無法促進自主學習能力以及創新思維的有效發展。正是由于傳統教學方法導致課堂教學氛圍過于沉悶，同學們逐漸對于學習喪失了興趣，不僅使同學們的學習成績逐漸下滑，還影響了同學們綜合學習能力的培養。
（二）受到傳統課程評價方式制約
在我國，長期以來課程評價方式都是受到傳統教學的影響，由考試來代替，而考試形式也幾乎都是以紙筆測驗為主。這種傳統式的課程評價方式，不僅無法對學生綜合學習能力、認知能力進行評價，還無法有效幫助學生培養健全人格。以分數的高低來評定學生的學習能力、學習水平，作為優等生、差等生的區分標準，會影響到學生的學習積極性，以及對其綜合能力、核心素養的培養。在應試教育階段，學生無法逃離形形色色的各種考卷測試，而在高中階段所將面臨的便是人生的一大轉折點“高考”。語文學科教學中，追求標準、固定、唯一考試答案的課程評價方式，對學生問題意識的培養、學習積極性的激發無法起到促進作用。受到傳統課程評價方式制約，對學生的創新思維以及發散思維的培養都無法有效開展，對學生解決問題的靈活性和創造性起到抑制作用。
（三）受到傳統觀念影響
中華傳統文化博大精深，雖然為人們帶來了無限燦爛的文明，但是一些傳統觀念卻對于學生問題意識的發展起到了阻礙作用。若從語文學科的學科特點以及教學價值來講，應當幫助學生培養問題意識，充分發揮其思維及想象力。而現實卻是高中階段的語文閱讀教學受到傳統觀念的影響，使學生在學習知識中提出相應問題或自身想法時，會受到教師的否定或權威的制約。久而久之學生的思維以及創造的激情就會受到影響，進而消解殆盡。在語文閱讀教學的過程當中，教師只有結合文本內容，幫助學生進行理解，使其通過對問題進行自主學習和共同探索，促進學生與學生之間的觀點共享及思維的碰撞，才能夠有效對課堂教學起到升華的作用。但就現如今的教學情況來看，由于受到傳統觀念的影響，學生在課堂當中不敢提出問題，這樣一來，不僅會影響到語文課堂教學效率，還會無法培養學生的獨立人格，進而不能夠成長為綜合型人才。
三、高中語文閱讀教學中培養學生問題意識的相關策略
（一）營造和諧課堂氛圍，鼓勵學生主動提問
就高中語文閱讀教學現狀來看，大部分的學生都無法在課堂教學當中主動提出問題。結合教師與學生之間的溝通發現，想要促進學生形成問題意識，就應當為其營造和諧的課堂氛圍，激勵學生進行自主思考，并對存在疑惑的問題發出提問。在有助于問題意識的培養的同時，還能夠對課堂教學效率起到提升作用。在和諧的課堂氛圍當中，能夠保持師生間平等的關系，這樣一來，不僅能夠消除學生的心理障礙，還能夠有效引導學生進行主動大膽的提問。通過營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問，暢所欲言，不僅能夠讓高中語文閱讀教學課堂重新煥發生機和活力，同時也能夠培養同學們的溝通和表達能力，讓同學們能夠充分意識到自身在課堂當中所占據的主體地位，進而將注意力更快速地集中在老師所講解的內容之上。例如，在學習人教版高中語文必修一《荊軻刺秦王》一課時，教師以多樣化教學模式，對課堂氛圍進行積極營造，激起學生學習熱情，進而推動學生融入語文課堂，理解和分析荊軻、太子丹、秦王等人物形象，引導學生能夠主動提出問題。學生通過獨立思考，提出相應的質疑及問題，進一步領會荊軻舍生忘死的英雄精神，實現問題意識的培養及課堂教學實效性的提高。
（二）針對文章重點詞句，精心設計問題情境
教師開展閱讀教學的過程當中，應當對文章的結構以及文章內容等進行充分的理解，從中找出重點詞句和語段，有效引導學生對其含義進行探索和質疑，進而有助于學生對文章整體內容的理解，同時還能夠促進問題意識的養成。通過設計出有針對性的問題思考情境，幫助學生對文章進行深入學習，探索其中奧秘。針對文章內的重點詞句語段進行品讀學習的過程當中，精心為學生設計相關的問題情境，使學生能夠在良好的教學氛圍當中激發其思維能力。針對文章當中的復雜詞語以及優美語句進行精準講解，能夠讓同學們更快速地理解文章的內涵。例如，在學習人教版高中語文必修三《蜀道難》一課時，教師引導學生對本詩的文化背景和創作目的進行相應了解?！暗姳B號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷?！弊髡咄ㄟ^這兩句充分抒發了對蜀道艱險的慨嘆。針對文章重點詞句，精心設計問題情境，引導學生對問題進行探索，能夠逐漸解開疑慮。在對問題進行解答的同時，還能夠有助于學生對作者所想要表達的思想感情以及內心的活動進行進一步的品味和揣摩，進而逐漸培養學生問題意識，使學生的語文學習能力能夠在潛移默化之中得到培養和提升。
（三）積極聯系生活實際，不斷地探索閱讀問題
一切知識都來源于生活，因此，在高中階段開展語文閱讀教學過程當中，教師應當結合學生所需要學習的文本內容，將知識回歸到生活當中，進而調動其主觀意識。所謂幫助學生培養問題意識，主要分為提問和對問題進行解答這兩個層面進行開展，進一步引導學生能夠對文章進行閱讀，通過獨立思考和深入探究，對文章進行深入理解，并不斷地探索問題、解決問題。語文知識與同學們的日常生活實際的聯系十分密切，老師在進行講解的過程當中，可以多結合一些生活中的案例，為同學們營造生活情境，讓同學們能夠處于熟悉的環境之下，讓同學們的學習能夠達到事半功倍的效果。例如，在學習人教版高中語文必修二《荷塘月色》一課時，教師應當充分結合所學習的文章內容，以其中的寫作特點以及作者所要表達的對自由境界的向往，將其與貼近學生日常的生活實際相聯系，進而有助于開展閱讀教學，促進學生理清作者心理變化的過程，誘導其通過自主思索，對問題進行思考和分析，逐漸培養其形成問題意識，提升學生的語文綜合能力。
（四）激發自主學習興趣，使學生樂于發現問題
在對枯燥的語文知識學習時，往往學生的情緒都是消極的、排斥的。因此，在高中階段的語文閱讀教學過程當中，教師應當主動挖掘文章中能夠激發學生自主學習興趣的知識點，引導學生對文章進行閱讀和思考，激發其在進行體驗學習的同時，能夠從中發現問題。這樣一來，便可以實現對學生問題意識的培養，學生通過對文章進行分析和思考，提出問題及疑惑。并通過獨立思考、共同探究，從中找出答案。老師應該明確，無論是自身還是教學手段，都是為了輔助同學們更加高效地學習，所以在進行教學的過程當中，老師不僅要向同學們傳授更多的語文知識，同時也應該向同學們傳授學習的技巧以及學習的思維方式。例如，在學習人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》一課時，教師可以借助現代化的教學手段幫助學生呈現小說片段，進而有助于激發學生對語文學科的學習熱情。通過課堂的解讀環節，學會從文章中發現問題，了解作者描寫賈府環境的特點，分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，進而在培養學生問題意識的基礎上，還能夠對學生語文能力的提升和課堂教學效果的強化起到一定的積極作用。
四、結束語
綜上可知，在高中階段進行閱讀教學的過程當中，想要進一步幫助學生培養問題意識，就應當摒棄傳統教學理念和教學方法，教師借助多樣化、高效化的教學策略，有效引導學生通過對文章的閱讀，促進其進行獨立思索，進而能夠積極提出問題，并對問題進行解答。在這些實踐活動得到有效開展的同時，還能夠進一步提高閱讀教學的實效性，有助于學生問題意識、探究能力、實踐能力的培養，還能夠促進語文綜合能力的提升。
參考文獻
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作者:王艷紅 單位:甘肅省定西市安定區東方紅中學
