人力資源管理創新型產教融合育人構建

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2021年3月，教育部發布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，以此推動新文科的全面建設。新文科建設的主要目標是人文學科與其他各個學科的交叉融合，在其他學科原有的發展基礎上對文科專業進行重新升級，培養創新型人文社會科學專業人才，從而更加符合新時代發展的需求。新文科建設對教育理念提出了新要求，著重于學生的差異化教育，力求培養真正的“綜合性獨立”的新人才。新文科建設給予了人文學科新的研究路徑，從原有的理論基礎向技術操作層面延伸出新發展和新內容。“優先發展教育事業，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”是黨的十九大報告做出的重要指示，目的在于促進人才培養與經濟發展、產業結構的趨勢相適應。人力資源管理專業的綜合性、應用性和創新性特征完全符合新文科建設的屬性，其人才培養模式必將受到新文科發展的影響，在此背景下，人才培養模式亟待調整和升級。本文對新文科背景下人力資源管理專業產教融合育人模式進行探究，通過問題本質的尋求，發現目前專業建設存在的短板，并提出可行性的優化策略，旨在探尋目前人力資源管理專業發展的著力點和實施路徑。

一、人力資源管理專業人才培養中存在的問題

（一）素質化辦學理念在實踐上的應用稍顯不足

新時代背景下，社會對于人才需求方面的“綜合性”與人才培養供給側的“單一培養目標性”存在嚴重的不對稱性。雖然大部分高校都樹立了完善的辦學理念，并且具有成熟的教學方式，但是在具體應用上并沒有完全適應學生的發展。高校專業人才在畢業時面臨用人單位的綜合性發展需求時，并不能很好地滿足，用人單位在選擇人才時，主要需求是人才的職業素養和相關實踐能力。在實踐化方面，目前的高校主要還是保持著注重理論學習的單一方向，并沒有很好地給予相應人才實踐型與理論型相結合的師資培養。缺乏實踐的指導，人才可能無法得到全面的發展，在某些能力方面會有相應的缺失。

（二）特色化的人才培養模式有待進一步凝練

目前，許多高校人才培養模式的創新一直都是在向知名高校學習、模仿的基礎之上，并未考慮到自身的實際情況。尤其是部分地方性高校，在進行專業建設時，沒有結合當地經濟發展狀況，只是單純注重理論教學，在具體的培養模式上沒有一個清晰完善的目標。另一方面，自身的發展定位也比較模糊，導致的結果便是在人才培養模式上趨同化。正如OBE理念強調“以學生為中心、成果為導向”，教育過程被工具化、手段化，教育因素以教育結果為導向，教育結果的轉向最終以學生為中心，實現了教育理念與教育主體的變革。考慮到人力資源管理專業實踐性、綜合性的特點，高校更應該深入思考，應進一步凝練人才培養模式的主要特色，真正貫徹“OBE”的教育理念，貫徹以成果導向型的教育原則。

（三）完善的質量保障體系需要同步推進

產教融合創新理念在高校推行的時間并不短，但大部分仍處于初步探索階段，融入度和深入度均有待提升。高校的課堂教學可以傳授給學生較為全面的理論知識，但社會對人才的需求又需要學生擁有較強的實踐運用能力，而產教融合、協同育人是最好的實現原則。高校只有創新理念、開發政策、打造平臺才能保證學生得到真正的鍛煉，同時積極落實行動，完善配套設施，才能有效解決學生在此過程中會遇到的各類問題。總之，學生實踐能力的培養需要有一個完整的質量保障體系，以此推動產教融合在高校中更好發展。

二、人力資源管理專業人才培養模式的改革路徑

（一）構建創新型人才培養體系，緊貼社會發展需求

結合新文科的建設背景，創新型人力資源專業人才的培養模式應該立足于新時代發展的方向，高校應該注重創新型人才培養理念，明確具有“大教育觀”的新思路。對于人才培養模式的更新應該始終立足于“創新型、復合型、應用型”這三個特點之上，同時再與產教融合的培養理念相適應。高校應該將自身的培養機制設置與市場目標相結合，首先，應充分了解自身的培養模式定位并遵循當地區域經濟發展路徑，設置相應的標準化人才需求目標優化培養模式。其次，在具體的創新型培養方面，高校應該創建數字化教學平臺、向人才提供相應的可利用資源，引領人才進行探究式學習，從而培養其具備創新意識。最后，高校還應該給予學生良好的學習環境，落實理論與實踐相結合的培養模式，不斷完善高素質人才培養發展路徑，打造滿足市場需求、適應時代發展的應用型和創新型人才。

（二）打造“雙師型”教師團隊，提升綜合教學能力

產教融合的具體要求是為了實現人才供給側與需求側相適應。教師是人才培養目標導向的主體，單一的教學模式很難使人才的能力得到全方位提升。高校需要更新師資模式設置，盡可能引入外來具有豐富實踐經驗的人士，建設“雙師型”教學隊伍。同時也應鼓勵在校教師定期參與相應的實踐活動，彌補在校期間無法得到實踐鍛煉的缺口。一方面，企業實踐人士進校園可以更好地給人才提供經驗教學，使專業人才更好體驗到確切的市場導向化訓練，從而提升人才職業素養的層次。另一方面，高校教師積極參與實踐活動，將自身豐富的理論知識加以論證，不僅能提升自身能力，同時也能夠實時更新教學理念，使得人才培養方案能與市場的發展方向更好契合。

（三）健全監督配套政策，實施多元化評價體系

有效合理的人力資源專業產教融合育人模式的構建，可以使高校和企業共同進步與發展。高校在實行產教融合這一教育理念時，想要切實保障政策實施的效果就需要具備相應完善的監督評價體系。相較于之前的培養體系，在高校培養目標的結果具體表現主要還是集中在人才通過專業測評考試。單一的考核方式使得人才發展側重于純理論的學習，從而忽略了實踐的檢驗。在產教融合制度中，首先考慮的是人才培養是否適應經濟社會持續發展的問題，其重要的方式就是將產教融合的具體行為融入產業發展和經濟轉型升級的各個環節中。應用型高校的高質量發展只有遵循開放辦學的基本思路，走深化產教融合的發展道路，才能培養出符合社會經濟發展需要的應用型人才。對于適應新文科背景之下結合產教融合的培養模式構建的新育人方式，也需要一個完善的配套評價系統。高校應該根據市場導向的標準制定評價體系，同時健全在教學中每一個環節的實施效果的監督政策。具體需要對人才的考核應該包含專業應用能力和創新意識兩大方面，在此基礎上還應該建立多元化的評價體系，保障人才在學習過程中能夠收獲相應的效果。完善的監督機制和評價體系可以更好地幫助專業人才的發展，以此為依據在人才離開校園進入社會市場時會更具有職業能力，同時也能更好適應發展需求。

三、人力資源管理專業創新人才培養模式的案例介紹

（一）專業發展簡介

西安財經大學商學院人力資源管理專業于2002年開始招收本科生，2006年依托專業獲得企業管理碩士學位授予權，2007、2008、2019年先后獲得央陜共建高等學校專項資金，建成包括多功能行為觀察室、體驗式測評實驗室和綜合實驗室“三合一”的人力資源綜合仿真實驗室。2014年獲批省級應用型人才培養模式創新實驗區建設點，目前，專業教師團隊11人，其中8人具有博士學位，8人具有高級職稱，在校學生331名。經過20年的發展，深化產教融合是高等院校實施的重要舉措，是應對供給導向向需求導向轉變的積極回應。西安財經大學商學院人力資源管理專業不斷優化辦學資源、提升育人質量，其培養目標較好地滿足了當地甚至于全國其他地區對于人才培養的社會需求。

（二）“三段式”+“三位一體”實踐能力培養體系的構建

產教融合的具體要求是為了實現人才供給側與需求側的相適應，單一的培養方式難以使人才得到全面的發展。高等院校擁有大量科技成果,但缺乏產業化與商業化的金融資本支撐與相關轉化的技能。為了培養符合企業需求的應用型創新人才，有效提高學生分析問題、解決問題的能力，西安財經大學商學院人力資源管理專業結合專業特點，構建了“三段式”+“三位一體”的實踐能力培養體系。1.三段式。第一階段為通識課程學習，該階段拓寬人文基礎，為學生后期專業學習打好扎實的基礎；第二階段為“專業基礎課+專業課”學習，該階段強化專業知識和基本職業技能的培養；第三階段為“軟件實訓+企業實習+畢業設計”，該階段強化職業素質的鍛煉，軟件實訓以設備先進、資源共享、開放服務的人力資源綜合實訓仿真實驗室為依托，模擬崗位環境；企業實習和畢業設計使學生真實體驗企業的職業要求，發現企業人力資源管理的實際問題，盡早適應實際職場崗位要求，為就業做好準備。2.三位一體。基于主動實踐，強化“學科競賽、第二課堂、項目引導”三位一體的創新培養體系，構建第二課堂，通過學生參與競賽、橫向、縱向項目，引導學生進行積極創新思維的養成，激發創新意識；培養創新的基礎能力。每年堅持開展“人力資源管理專業學術沙龍系列活動”，邀請專家學者、業界精英開展學科前沿沙龍、講座，將企業情景導入課程教學；組織教師與學生積極申報國家、省級大學生創新創業項目，培養學生創新精神。基于校企協同，構建“平臺、企業、學校”三位一體的實踐教學體系，在多家企業建立校外教學實踐基地和集中實習點，簽署校企合作協議，建立協同培養模式和機制。在此基礎上，利用市場調研、實習走訪、實習鑒定等環節不斷優化和評價培養機制，通過校企雙方合作，幫助學生在滿足自身興趣的前提下確定未來工作領域的個性化需求。

（三）“三段式”+“三位一體”實踐能力培養體系的效果

在以上培養體系持續推進的過程中，學生的學習成效穩步提升：近三年，本科生獲批國家級創新創業項目6項，省級項目21項；獲得國家級獎勵10項，省級獎勵13項，校級獎勵4項，80%以上的同學具有實習實踐經歷，學生實踐創新能力顯著提升，綜合素質較高，就業率達到90%以上，用人單位滿意度達到95%以上，較好實現了該專業的培養目標以及辦學要求。由此可見，合理有效的產教融合育人模式的構建，實現了高校和企業共同發展的宏偉藍圖。以此為依據，在學生離開校園進入社會時，會擁有較強的職業技能，同時也能更好適應企業和社會的發展需求。

四、結語

實施產教融合、協同育人的路徑目前不存在固定模式，對于高校來說，尤其是地方本科高校更應該主動擁抱企業，通過建立校外實踐教學基地、企業導師進課堂、頂崗實習等一系列實踐探索，逐步開展校企全方位深度合作。在明確培養目標、制訂培養方案的大前提下繼續加大對學生申報各類創新創業大賽的支持力度，并探索建立吸收用人單位參與方案研究制訂的有效機制，同時鼓勵更多的教師帶著學生組建科研團隊，將學習深入企業當中，主動參加科研服務，了解項目進行科研活動，發揮產學研在人才培養中的協同作用，爭取與實習基地、就業基地合作單位共同開展科學研究、技術攻關以及技術培訓，取得深層次成效。

作者:王郁蓉 劉楠 單位:西安財經大學