三全育人理念在民辦高校的實踐探索

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摘要:“三全育人”理念的提出從空間、時間等多維角度全面促進個人的素質提升，促進我國思政教育理論的發展。文章結合民辦高校實際，分析在新媒體傳播背景下“三全育人”理念在其思政工作中的構建路徑與實踐思路，以實現民辦高校的育人總目標。

關鍵詞:“三全育人”；新媒體；民辦高校；思政教育

從新中國成立后明確提出的“三育人”到“三個面向”“四有新人”“素質教育”，再到現在的“三全育人”，我國教育思想在不斷豐富與發展。“育人”就是在人的成長發展過程中，“透過實踐不斷地將個體的人的生物化特性減少，讓個人適應全球規制，并進行文化同化”［1］，實現個體與社會共同發展，以及社會人性化、人繼續社會化和再社會化的過程。“三全育人”是結合育人的主體、空間、過程，充分考慮、融合新媒體時代的特點，針對當代大學生提出的價值觀念與行為規范的再定義。其并未將教育目標設定在單一量化的橫斷面，而是從空間、時間等多維角度全面推動個人的素質提升，促進我國思政教育理論的發展。需要注意的是，在新媒體傳播背景下，基于“三全育人”理念的大學生的思政培養，正是發揮新媒體網絡平臺發展快、覆蓋面廣、多樣化、影響性強的優勢，在高校文化建設中潛移默化地融入思政教育，最終使大學生實現全面成長。因此，文章結合民辦高校實際，分析在新媒體傳播背景下“三全育人”理念在其思政工作中的構建路徑與實踐思路，以實現民辦高校的育人總目標。

一、“三全育人”為民辦高校提升思政教育水平提供新的理論支撐

這深化了對教育規律的認識，體現了立德樹人的核心，強調了“大德育”框架在“三全育人”中扮演的角色。這次大會將“三全育人”提升到新的高度，成為學界熱議的論題。在“三全育人”理念的指導下，以立德樹人為根本、以價值引領為主導成為教育工作的主線。立德樹人是高校思政工作應堅持的根本任務，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。這一理念為民辦高校加強思政教育提供了強有力的理論支撐。

（一）政治引領支撐

堅持黨的領導，加強思想陣地建設，牢牢把握黨對高校意識形態工作的領導權，做好大學生思想的領路人，是民辦高校做好思政教育工作的根本。因此，在“三全育人”理念下，民辦高校應更加旗幟鮮明地抓牢黨的建設，堅定正確的政治方向，堅決維護黨的領導的核心地位，堅持正確的辦學方向，這是民辦高校認真落實全面從嚴治黨的必然要求，也是嚴格落實辦學治校的主體責任和主要任務。

（二）評價體系支撐

民辦高校在思政教育工作中能否建立科學的工作評價體系，是影響思政工作成效的關鍵。若評價體系科學完善，“指揮棒”就能發揮作用，否則思政工作將無法落地。民辦高校可以結合“三全育人”理念，通過多種新媒體手段，在數據收集、整合、分析中加強信息化應用，實施精準思政教育。同時，按照“三全育人”的實施原則，民辦高校可通過網絡信息化評價平臺，構建有效的信息溝通途徑，掌握各個部門的工作情況，管理項目操作過程，對管理結果進行可視化統計分析，并依據師生的具體情況及時調整思政教育的實施策略，從而促進教學效率的提升。

（三）文化提升支撐

民辦高校的思政建設離不開學校人文治理事業的發展。隨著目前新媒體傳播方式和渠道的不斷增加，校園文化建設的方式也隨之變得多元化。對此，民辦高校需要充分發揮自身靈活性，將“三全育人”的內容和學校的培養目標要求相結合，同時提煉出相應的價值體系與核心理念，通過多種方式進行思政教育。從實際情況來看，民辦高校由于受到資金、場所、平臺、人才等限制，更應利用各種網絡宣傳工具彌補自身不足，不斷擴大校園內軟性的思政教育空間，促進學校的民主文明建設。同時，民辦高校也要積極地在學生日常的學習生活中注入社會主義核心價值觀。另外，為了加強民辦高校的思政教育工作，“學校教師也必須繼續運用中華優秀傳統文化教育資源開展教育教學工作”［2］。我國人文軟實力主要表現在中華優秀傳統文化資源方面，尤其是在目前學校意識形態工作需要高度重視的大環境下，民辦高校應把中華優秀傳統文化教育資源與學校日常文化教育工作有機結合，不斷促使學生了解中華優秀傳統文化。

二、新媒體傳播背景下民辦高校增強大學生思政教育實效的路徑

（一）主體維度的格局構建

構建全員參與育人格局，是“三全育人”對育人主體的要求，是人的要素。民辦高校要做到人人育人，就需要明確育人的主體—學校管理層、教師、學生個人。基于民辦高校的特殊性，學校“多頭管理”的格局亟須妥善解決。民辦高校需要改進自身辦學機制，建立健全問題解決機制。從管理層面來說，民辦高校應充分發揮“黨建龍頭”統領作用，不斷推進高校黨建和思政教育的融合。教師隊伍不僅要包含思政課程專業老師，還要包含輔導員、哲學人文社科教師、所有專業課教師以及學校職能管理機構、圖書館等服務機構的工作人員，廣義的學校教師及工作人員具有對學生進行思政教育引導的責任和義務。因此，民辦高校各職能機構都必須仔細梳理自身職責與學生教育、管理工作、公共服務之間的關聯，全面挖掘教育因素，做到教學育才、管理工作育才、公共服務育才相互促進。同時，民辦高校也應更加注重思政理論課建設，不斷提高思政教師的教學能力，建立健全思政教師教學考核機制，鼓勵和引導思政教師不斷提高教研能力。從學校方面來看，民辦高校應建立健全學生的“自主教學、自主管理工作、自我服務”制度，不但要充分發揮學校黨員干部、學生共產黨員的模范作用，而且要充分調動他們的積極性，這是“三全育人”的內在驅動力。新媒體的蓬勃發展為構建全員育人的教育格局提供了多元化的工具或渠道。在新媒體教育環境中，“思政教育工作者是開展思政教育創新改革的主體，在新媒體矩陣的搭建與運行、新媒體教育資源的收集與共享過程中發揮主導作用”［3］。因此，對民辦高校來說，構建主體維度的育人格局，不僅要重視思政教育多媒體矩陣的建設，還要充分利用多元化、海量的網絡資源來彌補自身辦學的不足，指導和動員各方力量參與思政教育題材庫、思政工作微信公眾號、思政教育優秀網絡平臺的建設，積極開展優秀網絡思政教育活動，挖掘培育優秀網絡作品，形成師生共同參與思政教育的格局，整合新媒體教育資源，推動全員育人的進一步落實。

（二）時間向度的準則建立

時間向度的準則建立是“三全育人”對育人時間的要求，是時間要素。民辦高校要做到時時育人，就不能對學生學習以外的時間有所懈怠。“三全育人”的重要內容是“立德樹人”，這不是一項一蹴而就的工作，需要時時教育和熏陶，不管是在課內課外、校內校外，還是在課程和實踐、教材和環境等方面，育人應是全過程的，在任何一個環節都不能掉以輕心。把握好細節和環節，建立健全思政教育體系，才能為民辦高校思政教育工作營造良好的氛圍，真正把思政教育工作落到實處。但是學校作為特定階段的育人主體，只能在有限的場所教導學生，要在學生完成學業仍能在較長的時間內持續不斷地滿足、支撐學生的成長，就需要學校在思政育人過程中將“準則意識”準確、深入、堅定地傳輸給學生。這里的“準則意識”包括正確的價值理念、意識形態、生活態度等準則。“學生在學校的不同時期以及走出校園后的不同階段，都有不同的任務和目標，其中行為準則就顯得非常重要，這些是學生走出校園多年后，將課堂上學到的很多具體專業知識都忘掉后還得以保存的能夠伴隨學生一生的東西。”［1］從客觀角度來看，新媒體技術能夠為民辦高校思政教育工作帶來全新改變。首先，學生可以通過各種學習型App、思政教育平臺、社交軟件等拓寬學習渠道，這些平臺在大學生價值觀、意識形態領域的引導作用不容小覷，平臺廣泛傳播的公益視頻、正能量短片、弘揚社會正義的先進人物事跡等多樣化資源所具有的對思政知識的立體化認知，將極大地影響學生的價值觀形成。其次，民辦高校教師可通過多媒體教學設備靈活制作視頻、音頻、圖片等，轉變傳統的文字思政理論知識的灌輸方式，使學生的思政學習更具趣味性，接受程度更高。最后，基于新媒體工具強大的數據分析、個性化服務等功能，民辦高校教師可在細分學生的基礎上，開展興趣化、選擇化、個性化教學，即通過軟件平臺多樣化的信息反饋和傳遞形式使學生獲得更多的學習選擇。

（三）多維度的體系支撐

多維度的體系支撐是“三全育人”對育人空間的要求，是空間要素。民辦高校要做到處處育人，就要明確何為“處處”，何處為“處處”。在思政教育的實踐過程中，民辦高校“需要將立德樹人理念內化到教育教學的各個環節，創業教育教學模式也應成為教育的支點”［4］，教學課堂和教育管理都是“三全育人”的主戰場，可在民辦高校校園內形成“三全育人”共同體，“并且構建起實時監控、分工明確的思政教育責任制”［5］。在全方位育人的過程中，民辦高校要厘清人員、實踐和空間要素，強化協同領導、制度保障和氛圍營造。“三全育人”在強調思政課程作用的同時，也強調課程思政的重要性，要通過“課程思政+思政課程”構建起“大思政”格局，更好地實現全方位育人目標。首先，民辦高校要發揮思政主課堂學習的教育功能。思想政治教育理論課作為民辦高校思政教學的主渠道，必須加強思政教師教學能力的建設，全面提高該課程的教學質量與水平。民辦高校要深入貫徹落實黨的十九大報告精神，保證黨和國家的重要策略部署和重大理論創新成果盡快“進課本、進教室、進大腦”。其次，隨著新時代教育和科技的發展，互聯網在大學生的生活和學習過程中產生重要影響，因此，民辦高校要搶占互聯網高地，充分發揮網絡在思政教育中的作用，思政教師要創新思政課模式，利用慕課、微課、微博、微信等平臺來開展思政教育，發揮各個平臺的宣傳作用。最后，民辦高校要充分發揮課堂實踐環節的思政教育活動的輔助作用。思政教師要通過主題教育活動與課內實踐、第二課堂相結合的方式，結合“五四青年節”“世界讀書日”等重大時間節點舉辦各種紀念活動，厚植愛國主義教育情懷，加強學生與學校思政教育工作的聯系，取得思政教育的全員實效。

三、重視推動新媒體傳播背景下民辦高校思政教育的創新

民辦高校思政教育工作的創新突破在新媒體時代迎來重大機遇。第一，從辦學投入上看，高效率的應用新媒體平臺可以讓民辦高校在有限的資金投入下最大限度地實現師生之間的有效互動。微信、QQ、釘釘等免費的工作軟件在高校思政教育及日常管理中的大量應用，能夠讓師生雙方第一時間了解彼此的動態，“教師可以明確學生的學習意識和學習效果，并通過與學生分析和交流等了解學生的內心需求，增強學生思政教育的針對性”［6］。第二，從學生特點上看，民辦高校學生具有活躍度更高、追求潮流等特點，他們在學習和成長中更容易對新媒體等新鮮事物產生興趣，教師可通過網絡交流開展思政教育可潛移默化地影響學生，幫助學生在新媒體網絡中獲得更多正面的知識，激發學生思政學習的主動性，充分突出學生在現代化思政教育中的主體地位，切實實現課程思政的教育目標。“三全育人”理念給民辦高校學生的思政教學帶來全新視野，改變了過去思政教育中過于追求“形塑”的誤區，轉而追求“神塑”，解答了民辦高校思政教育誰來做、何時做、何處做、做什么的問題，指出了新時代民辦高校思政教育的“四位一體”道路。民辦高校只有真正貫徹“三全育人”理念，把握新媒體傳播背景下的網絡傳播優勢，發揮其守根本、主指導、營文化的功能，才能合理解決其思政教育體系不完善、經驗不充足、資源不聚集的問題。

作者:劉斐