高職院校計算機應用基礎教學研究

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摘要：新時代，在“課程思政”視域下，高職院校計算機應用基礎課程必須做到與思想政治理論課程同向同行，達到協同育人功效。基于高職院校計算機應用基礎教學中滲透思想政治教育存在的問題，提出了計算機教學改革策略，確保將思政教育融入計算機應用基礎教學的各個環節，從而落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：課程思政；高職院校；計算機應用基礎；教學策略

2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出要“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能”“整體推進高校課程思政”。[2]2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”。[3]新時代，作為高職院校的一門公共必修課程，計算機應用基礎課亦要高舉“課程思政”大旗，積極投入到深度融合思想政治教育的專業教學改革中，為落實立德樹人根本任務做出應有貢獻。

1高職院校計算機應用基礎教學中滲透思想政治教育的現狀

1.1部分高職院校對于計算機課程教學融入思政教

育不太重視高職院校在制定人才培養方案時，一般將計算機應用基礎課程目標主要設置為：培養學生計算機知識及操作技能、熟練計算機高級應用，傳輸現代教育技術理念和思維，使學生具備一定的信息素養能力。[4]而沒有對通過計算機課程教學培塑學生思政素養做出明確目標要求。同時，在等級考試指揮棒的隱性作用下，學校對于在計算機應用基礎課程教學中融入思政教育不是太重視，部分高職院校對于計算機等級考試過級率有硬性指標要求，往往要求教師更加注重計算機教學的專業性與實操性。

1.2部分計算機教師實施課程思政的能力水平較低

大部分計算機教師專業知識基礎扎實，理科思維方式突出，他們通常沒有自覺的課程思政育人意識，日常教學中側重于培養學生應用計算機的能力，注重傳授信息處理的方式方法，而忽略了對學生的價值引領及職業道德素養的培養。他們甚至會很苦惱，因為找不到計算機教學與思政教育的契合點。有時為思政而思政，在教學中簡單生硬地插入思政內容，教學效果不理想。計算機教師往往不會主動參加思政教育方面的培訓學習，因而個人的思政教育工作能力得不到及時地鍛煉提高。

1.3部分學生對計算機課程融入思政教育不甚理解

大部分高職學生學習基礎較差，學習自覺性不強，對文化課程的學習熱情不高。他們片面地認為讀高職只要學好專業技術就可以找到滿意的工作，無需浪費時間去全面學習，提升自己的綜合素養。對于計算機學習，學生感興趣的是利用計算機上上網、玩玩游戲，而對專門的計算機理論學習與實踐操作興趣不大，覺得學習難度大，聽不懂也學不會，常常是老師在臺上講課演示，學生在臺下神游。往往是在等級考試前才“抱佛腳”，死記硬背所謂的考試重點，目的只為了獲取等級證書。學生難以體會計算機課上融入思政教育的益處。

2基于“課程思政”理念的高職院校計算機應用基礎教學策略

2.1明確計算機應用基礎教學的思政目標

計算機應用基礎課程設置教學目標時須自然巧妙地融入思政元素，須將知識傳授、能力培育和價值引領等人才培養目標有機融合于一體，以促進學生全面發展目標實現。[5]本課程的思政目標可以明確為：秉持立德樹人教育理念，堅定不移貫徹落實黨的教育方針，自覺踐行社會主義核心價值觀，不斷適應計算機學科快速更新換代的新要求，將“計算思維”主線貫穿教育教學各個環節，在各模塊教學實踐中浸潤式培育學生崇高的理想情懷、實干作為的擔當精神，養成文明法治、科學探究、終身學習、職業規劃等的能力意識。[6]具體到每個教學章節模塊，可以逐一明確思政目標要求：例如，“信息科學與計算機”章節應幫助學生堅定理想信念、培育愛國主義精神、樹立正確的價值觀、綜合培養人文素養和工匠精神；“Windows操作系統、文字處理、數據處理、演示文稿”等章節應幫助學生養成探索思維和創新精神、提升實操能力和審美能力、激發終身學習的不竭熱情；“計算機網絡應用”章節應幫助學生樹牢法治意識和信息安全意識、養成文明上網好習慣。

2.2提升計算機教師課程思政的意識和能力

計算機應用基礎課程融入思政教育，關鍵還得著力提升計算機教師課程思政的意識和能力，切實發揮出他們實施課程思政的積極性、主動性與創造性。首先，學校要將“課程思政”上升到規章制度的層次，每位老師都必須遵照執行。學校要經常性召開課程思政工作會議，搭建思政教育學習培訓平臺，提供思政教育學習交流機會，提升教師課程思政能力。其次，計算機教師教研團隊應經常性開展有關課程思政的研討，共同提升課程思政意識與能力。同時，計算機教研室還可與思政教研室結對子，主動向思政老師學習請教思政知識與教學方法，提升思政教學能力。最后，計算機教師應積極主動利用各種渠道去學習政治理論知識，加強師德師風建設，提升自身的思想政治素養。教師應主動參加各級各類課程思政教學競賽，以賽促教，在競賽全過程中提升課程思政意識和能力。

2.3優化計算機應用基礎課程思政教學手段與方法

不斷創新優化教學手段與方法，提高計算機應用基礎課堂教學效率，從而能夠留出一定時間拓展實施思政教育。一是實行混合式教學方式。將線上與線下教學相結合，充分利用學習通APP、慕課等手段輔助教學，科學合理控制教學進度和流程，啟發引導學生學習的興趣與熱情，在順利開展計算機知識教學與實踐的過程中，春風化雨式融入思政元素。例如在教授計算機網絡應用章節時，線上發布思考題請學生自主探索計算機病毒的危害有哪些，并在班級群里展開討論，線下教學時教師可利用多媒體教學手段，結合講解計算機病毒原理，補充敘述計算機病毒帶來的嚴重危害，將信息安全防范和網絡道德堅守等思政元素自然地融入計算機課堂教學。二是采用競賽方式來開展計算機教學活動。教師將課程內容梳理分解成為一個個競賽任務，課前發布競賽任務，將學生分組，讓學生各自提前做好競賽準備，課堂上進行搶答、辯論、展示、實操等比賽活動，教師負責活動的組織、競賽結果的判定及點評。在競賽活動中，培養學生團結協作的精神，激勵學生昂揚向上的競爭意識，完善學生的知識技能儲備。

2.4挖掘計算機應用基礎課程相關的思政教育內容

教師應努力挖掘計算機應用基礎課程中蘊含的思政教育元素，找到計算機教學與思政教育的契合點。在計算機應用基礎課程中常常運用操作示范、案例說明和任務驅動的方式實施教學，需要用到大量的練習素材。教師應有針對性地采用相關的思政素材作為計算機課程講授和實踐操作練習的素材，這樣既豐富充實了計算機教學內容，又在潛移默化中達到了協同育人功效。[8]例如，在教學“文本編輯”章節時，可以將慶祝建黨100周年、中國發射神舟十二號飛船、新冠肺炎疫情防控、重大時政新聞等的文字、圖片與數據作為課程素材進行文檔編輯、排版，既培養鍛煉了學生的編輯操作技能，又使學生在練習文本編輯的過程中學習了解了這些思政教育內容，提升學生的思政素養。在教學“圖表編輯”章節時，可以將國民生產總值或國家統計局公開的數據與電子表格整合，完成柱形圖、折線圖等的教學，既做了計算機操作技能培訓，又將我國經濟實力快速增長的狀況直觀化，呈現在學生眼前，使他們產生更加強烈的國家榮譽感和民族自豪感。[9]

3結束語

新時代，基于“課程思政”理念，高職院校計算機應用基礎課程必須做到與思想政治理論課程同向同行，切實將思政教育融入計算機應用基礎教學的各個環節，達到協同育人的功效，從而確保落實立德樹人根本任務，培育出全面發展的社會主義合格建設者與接班人。

作者:夏欣 單位:湖南民族職業學院信息化建設與管理中心