高校漢語言文學弘揚傳統文化的策略

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[摘要]當前,全球經濟迅猛發展,各國之間的文化交流日益密切,弘揚中華優秀傳統文化愈發重要當前,全球經濟迅猛發展,各國之間的文化交流日益密切,弘揚中華優秀傳統文化愈發重要和緊迫。為堅定文化自信,傳承和弘揚中華優秀傳統文化,需要在新媒體時代完善傳播平臺,構建傳統文化的傳播機制。高校漢語言文學專業在教學中需主動作為,與時代發展趨勢相結合,不斷充實優秀傳統文化內容,傳承、弘揚優秀傳統文化。以高校漢語言文學教學弘揚中華優秀傳統文化的重要性為切入點,解析其在認識、學習氛圍、課程設計以及教學改革上存在的問題,提出在課程開發、教學改革、創新創業和學習氛圍營造上積極作為的相關策略。

[關鍵詞]高校;漢語言文學;中華優秀傳統文化;策略

中華優秀傳統文化是儒家文化、墨家文化與道家文化等多種文化的完美整合,不僅包括民風民俗、節日特征、武術舞蹈等多個方面,還包括歷史文化、傳統道德觀念等文化形式,“中華優秀傳統文化層次豐富,內涵深厚,為厚植文化自信提供了肥田沃土”[2]。在文化自信視域下,為更好地弘揚中華優秀傳統文化,高校必須主動承擔其使命,成為弘揚優秀傳統文化的主要陣地。高校要通過教學改革,探索漢語言文學教學與中華優秀傳統文化傳承之間的融合。當前,隨著經濟全球化的發展,國與國之間文化交流越發頻繁,堅定文化自信、繼承和弘揚中華優秀傳統文化具有非常重要的意義。尤其在新媒體時代,教學方式、傳播方式也發生了極大的改變,探究新時代高校在漢語言文學教學中弘揚中華優秀傳統文化的策略很有必要。

一、漢語言文學學科中的中華優秀傳統文化

漢語言文學學科蘊涵著豐富的中華優秀傳統文化,無論是漢語言文字還是文化典籍,都體現了代代相傳的中華優秀傳統美德、知行合一的中華人文精神和高度凝練的核心思想理念。高校漢語言文學以傳承和弘揚中華優秀傳統文化為己任,具有其他任何學科都無法比擬的、無以替代的獨特功能。

(一)語言文字中的中華優秀傳統文化

文字是文化的載體,文字與文化息息相關。我國漢字起源于圖畫,在誕生的過程中形成了豐富的造字文化,無不反映了先人的思維、審美與智慧。甲骨文、金文中有大量象形字,這些漢字“近取諸身,遠取諸物”,以近而言,“口”“目”“齒”等都是通過觀察身體部位造出;以遠而言,觀察山的重巒疊嶂造出“山”字,觀察水的流動造出“水”字,反映水流較大就造出了“川”字,反映了先人們敏銳的觀察力、想象力與創造力。會意字也是造字的一種,把幾個獨體的漢字合在一起形成一個新的漢字,比如“休”,由“人”和“木”兩個字組成,表示人在樹木旁休息,主要來源于古代人們勞動耕作或者趕路時,會停靠在樹木旁邊休息。又比如“孫”字,繁體字寫作“孫”,反映了生育過程及孩子之間的代代相傳。甚至后人也有意識創造新字,留下了某個時代、某個人物的文化印跡。如武則天取名“曌”,這是武則天為自己特意創造的文字,表示自己就是天上的日月和人間的尊者。不止造字如此,漢字在不同時代的演變都反映了某個時代的文化特征。“女”字旁的字反映了不同時代女性的地位,“車”字旁的字反映了不同時代的車馬文化,“示”字旁的字反映了不同時代的祭祀文化,等等。漢字的誕生與演變反映了中華傳統文化,以書法、謎語、對聯等呈現出來的形式更豐富地展現了中華優秀傳統文化。以書法為例,它不僅呈現出了藝術美,而且很多書法作品以詩詞曲賦為主要表達形式,彰顯了傳統詩詞的文化特點,又與國畫緊密相連,不僅可以彰顯畫中寓意,還可以彰顯國畫的悠久歷史和文化文明。

(二)文化典籍中的中華優秀傳統文化

文化典籍在我國悠久的歷史長河中,留下了濃墨重彩的一筆。無論是先秦兩代散文,還是唐宋詩詞、元曲以及明清小說,這些經典文學作品都是中華上下五千年人民智慧的一個集中體現,也是中華優秀傳統文化得以發展和傳承的一個有效途徑。《詩經》是中國文學的源頭,也是中國文化的根本,堪稱“中國人的精神和美學家底”[3],不讀《詩經》,無以知萬物;《論語》有表現“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”的氣節觀,有表現“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”的道德觀、人生觀;《孟子》有表現“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”的尊老愛幼倫理準則;《顏氏家訓》所展現的家教規范等都是中華優秀傳統文化的文學經典。中華優秀傳統文化的文學經典,煥發著強大的生命力,在人的思想品格、道德修養和精神風貌等方面能發揮積極的作用,在中國傳統文化教育中具有獨特的價值。

二、高校漢語言文學教學弘揚中華優秀傳統文化的優勢與意義

漢語言文學專業與中華優秀傳統文化之間有著千絲萬縷的聯系。人文情懷和文化內涵顯著,對弘揚中華優秀傳統文化有著得天獨厚的優勢。在新的時代背景下,在漢語言文學專業的教學中弘揚中華優秀傳統文化意義重大,能推動中華優秀傳統文化在世界潮流中勇立潮頭。

(一)弘揚的優勢

漢語言文學課程自身具有優勢。豐富的語言文化課程注重以培養學生淵博的文學知識、語言知識為主,輔之以哲學知識、史學知識等,課程內容包含了遠古龍鳳圖騰、漢字的誕生與演變、青銅文化、孔孟哲學與老莊哲學、秦漢雄風、唐宋文化、明清時代的四大名著等關系中華優秀傳統文化,這都與中國傳統語言文化密切相關。在課程教學中,學生在教師引導下感知傳統文化帶來的震撼和力量,使傳統文化深入學生骨髓,受用終身。如思想意識更加積極向上,道德準則更加明確,文化內涵更加深厚,學生的中華文化素養不斷發展。漢語言文學專業承擔著弘揚中華優秀傳統文化的歷史重任。扎根于中華優秀傳統文化的漢語言文學專業,在新時代尤其在新文科建設背景下,對中華優秀傳統文化的內涵要進行不斷深化,對教學也進行不斷改革,保障學生認識到中華優秀傳統文化的魅力,并探索新的傳播方式,使教學、傳播、傳承有融合。

(二)弘揚的意義

漢語言文學是中華優秀傳統文化的重要載體。隨著時代的發展,當代的漢語言文學不再以語言文學教學和研究為唯一目的,注重與我國中華優秀傳統文化的深度融合已經成為發展漢語言文學教育和弘揚中華傳統文化的重要渠道。在“互聯網+”時代,人們更追求物質利益,使文學經典受到一定的冷落。若是沒有漢語言文學作為支撐,將難以集中呈現中華優秀傳統文化的深厚內涵,會嚴重導致中華優秀傳統文化斷層等問題。只有將弘揚中華優秀傳統文化視為己任,才能不斷增強中華民族的文化自信。漢語言文學在文學史、文論、語言學的教學中,肩負傳承并弘揚中華文明的重要使命,對培養人才,提升高校學生的人文情懷和修養發揮關鍵性作用。比如中國古代文學史課程,重點強調了文化載體與文學之間的密切聯系,注意依靠文學傳承傳統文化,在文化的演變與發展中不斷深化傳統文化內涵;在寫作課程教學中,重點培養學生的漢語言文學應用能力,在寫作中激發學生以中華優秀傳統文化為主題創作優秀的作品。在漢語言文學教學中弘揚中華優秀傳統文化,不僅能在學生靈魂深處夯筑傳統文化殿堂的基礎,引領學生成長成才從而實現文化自信,更能讓中華優秀傳統文化煥發光彩、讓漢語言文學在新文科建設中獲得生機。

三、高校漢語言文學教學弘揚中華優秀傳統文化中存在的問題

(一)對中華優秀傳統文化的認識不夠

中華優秀傳統文化,從廣義上來講既包括傳統物質文化,也包括精神文化。從狹義上看僅指精神方面,包括理想信念、道德觀念、品德修養等,特別是哲學思想智慧,其精華是仁愛思想和仁愛道德。“中華優秀傳統文化不僅是蘊含歷史記憶與傳承價值的文化形態,也具有被建構和被賦予新時代發展性和啟迪性的價值意義”[5]。目前,部分高校漢語言文學專業的學生對中華優秀傳統文化存在一些認識誤區,如將中華優秀傳統文化片面或簡單地對待,對中華優秀傳統文化的隱性育人功能不能正確認知,或對中華優秀傳統文化認知過高或過低的情況,有時甚至把她等同于四書五經,對中華優秀傳統文化缺乏整體的認知,從而導致不能很好批判地傳承、弘揚和創新中華優秀傳統文化。

(二)中華優秀傳統文化的學習氛圍不足

當前,部分高校沒有很好的構建中華優秀傳統文化協同育人機制,在創建傳統文化育人環境上做得不夠。還有部分學生受功利主義、歷史虛無主義、西方思潮等影響,盲目崇拜外來文化而忽視中華優秀傳統文化,缺少對中華優秀傳統文化的認同感,進而認為中華優秀傳統文化的育人功能存在“過時論”“無用論”等錯誤觀點,因而很難形成良好的學習氛圍,即使學校大力推崇傳統文化教育,也效果甚微。部分高校漢語言文學專業的學生在就業壓力下,忙于各種考試,弱化了從中華優秀傳統文化中汲取營養和智慧、提升理想信念和道德水平、充實社會責任擔當意識等綜合育人功能。

(三)中華優秀傳統文化的課程設計有待提高

繼承、弘揚、創新中華優秀傳統文化是個浩大的工程。高校在漢語言文學教學工作的開展、在進行中華優秀傳統文化的課程建設中,教師在編寫、選用教材時,需要立足于專業文化知識與中華優秀傳統文化精髓,將其巧妙融合在一起。部分高校在這方面明顯存在課程設置單一,教材選用隨意等問題,也明顯存在著課程結構與教學水平跟不上實際需求的教學現狀。這些現實問題很大程度上抑制了中華優秀傳統文化在高校漢語言文學中的發展。

(四)教學改革力度不夠

隨著時代發展,部分教師傳統的教學方式明顯已不適應當代學生實際需要。有些高校教學模式依舊故步自封,在教改上的重視程度也不夠。在多媒介語境下,傳統的教學模式讓學生學習中華優秀傳統文化的興趣也慢慢喪失,學習效率也越來越低下。為教學實際需要,教師要努力提升創新意識,成長為創新型教師。創新型教師要有不斷提升自我的勇氣,敢于更新教育教學理念,突破傳統教學桎梏,舍去陳舊教學模式,創造新型教學方式。只有這樣才能不斷探索出有助于弘揚中華優秀傳統文化的教學新途徑。

四、高校漢語言文學教學弘揚中華優秀傳統文化的措施

(一)積極開發蘊含中華優秀傳統文化的課程

高校漢語言文學教學工作需要注重教材建設,對教學內容進行整合,加強拓展優秀傳統文化底蘊,著力開發弘揚中華優秀傳統文化的精品課程,切實滿足漢語言文學專業與傳統文化教育相結合的實際需要。把握好語言文字修養、文學審美與價值傳遞的平衡關系,注意選用優秀的教材,既能讓學生掌握漢語言文學系統的知識,又能接受核心思想理念、中華傳統美德及中華人文精神的教育與熏陶,讓學生通過民族優秀文化的熏陶,培養高尚的道德情操。學生在耳濡目染中感受傳統文化的持久生命力,在潛移默化中尊重民族歷史并理解民族思想、情感和精神,從而在心中厚植愛國主義情懷,養成具有正確價值觀念、高尚道德情操、積極人生態度等人文素養,提升學生的人生境界,堅定歷史自信和文化自信。利用好圖書館、博物館、地方文化資源、網絡教學資源拓展傳統文化知識,讓中華優秀傳統文化成為主流文化。

(二)進行教學改革,探索教學與中華優秀傳統文化的融合

高校漢語言文學教學中,教師可以帶領學生共同撰寫和申報以中華優秀傳統文化為主題的項目和論文,積極開展相關教學實踐研究,指引師范專業學生在畢業見習、實習、研習中主動將中華優秀傳統文化融入語文教學,引導學生將此類課題融入畢業論文或畢業設計。教師需不斷更新教學理念,積極改革傳統的教學方式,充分運用現代教學手段,通過慕課、翻轉課堂等多種教學方式更好地弘揚中華優秀傳統文化,同時構建傳統文化的傳播機制。在教學工作開展中,建立教學團隊,進行細致的分工,做到職責明確。教師團隊需建設好教學資源,借助大數據分析學生線上的學習情況,了解學生的興趣愛好、思維特征,及時在線回復學生的問題,構建系列化的中華優秀傳統文化慕課和翻轉課程。教師可以持續地對慕課和翻轉課程進行完善,可以在專業課程教學中將涉及傳統文化的慕課教學鏈接積極分享,幫助學生深入理解中華優秀傳統文化精髓。開設以中華優秀傳統文化為主要內容的思政課程,在其他相關的課程里開展課程思政。

(三)在創新創業中融入中華優秀傳統文化

創新創業教育是促進高校畢業生高質量就業創業的重要人才培養途徑,務必主動將中華優秀傳統文化融入人才培養方案中,并不斷進行創新與發展;務必將優秀傳統文化與現代內涵積極融合,重塑當代中國精神。創新創業教育與中華優秀傳統文化相結合,能夠提高學生對創新創業的認識,激發他們創新創業的精神,還能培養他們良好的道德素養和完善的人格。因此,高校應積極構建融入中華優秀傳統文化的創新創業課程體系,“課程設置的合理與否,一個重要的標識是其與專業培養目標、核心能力之間關聯的緊密程度”[6]。將中華優秀傳統文化融入創新創業實踐活動中,努力打造滿足學生需求的創新創業活動新模式,精心營造適應人才培養的創新創業良好文化環境,全力提升專業教師對中華優秀傳統文化的正確認識,以促進學生高質量就業。

(四)營造積極向上的中華優秀傳統文化學習氛圍

新文科建設背景下,國家對漢語言文學建設的支持力度增大,漢語言文學受到重視的程度日益提升。為有效提高高校漢語言文學人才培養質量,我們要積極創建與傳統文化教育相結合的協同育人機制,營造學習中華優秀傳統文化的濃厚氛圍,為傳承和弘揚中華優秀傳統文化奠定良好的基礎。通過打造優秀的漢語言文學教學校園文化,將中華優秀傳統文化與漢語言專業學生的日常生活和學習相結合,不斷開展各種校園實踐活動,以此深化學生的漢語言文化素養,比如定期開展傳統文化講座、組織經典閱讀、傳統詩詞歌賦朗誦、對聯創作、情景劇演出等,定期開展地方文化調研,進行禮俗教育,到紅色教育基地接受文化熏陶等,依靠良好的校園文化學習氛圍,創建積極向上的學習環境,促進漢語言文學專業學生中華文化素養水平的提升。

五、結語

高校漢語言文學學科具有深厚的人文思想和人文情懷,在傳承與弘揚中華優秀傳統文化上有著舉足輕重的作用,在教學中充分激發中華優秀傳統文化的生機與活力,有利于促進學生全面發展,從而實現中華民族的文化自信。在新媒體時代,高校師生需主動作為,通過慕課、翻轉課堂等形式將中華優秀傳統文化傳承與漢語言文學教學有機融合,在社團活動、創新創業、論文寫作等過程中營造良好的校園文化,將專業教學與中華優秀傳統文化教育有機結合,有效促進學生綜合素養的提升。

作者:楊麗 單位:婁底開放大學 開放教育學院