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          思政元素在數控編程教學中的應用

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          思政元素在數控編程教學中的應用

          摘要:為挖掘《數控編程》的思政元素,開發適合本課程思政案例。通過深入剖析課程思政建設的重要性,提出了首先確定數控加工加工四個環節主要的思政目標,然后再對各環節的教學內容進行思政元素挖掘,匹配思政元素素材,最后精心設計教學設計,尋找思政元素切入點,重現思政素材,實現了教書育人效果。

          關鍵詞:課程思政;數控編程;思政元素挖掘;教學改革

          為黨育人,為國育才。高度重視培養社會主義建設者和接班人,自2014年9月9日同北京師范大學師生代表座談時的講話,到2018年9月10日在全國教育大會上的講話,始終把立德樹人作為教育的中心環節,認為教育事業不僅是傳授知識、培養能力的事業,更是要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中的事業,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的事業。[1-2]

          1課程思政的重要性

          1.1課程思政含義再認識

          課程思政是一種教育教學理念,一種思維方式,更是回歸教育本質的一種體現。思政元素在專業課中具有內生性,兩者互為前提,根本不容割裂開來。教育的本質是有目的地培養人的社會活動,培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。所有教師都要守好一段渠、一份田,盡到教書育人、立德樹人的責任,并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。否則,師德師風則不合格。[3]

          1.2課程思政結合《數控編程》教學的必要性

          以德率技,以技養德。通過對數控技術專業教育的培養目標、學生的科學精神、職業素養等方面剖析,不難發現,思政教育和數控技術專業二者在價值理念上是相統一的關系。基于《數控編程》課程的特點及內容,以培養學生精益求精的大國工匠精神、激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當等作為課程思政的切入點,將學生的理想信念、文化素養、家國情懷、職業道德教育、工程倫理教育等融入課程教學的全過程,實現教書育人效果。

          2《數控編程》課程思政建設的內容

          首先,對課程內容的分析設定教學目標,參照數控生產加工流程,處理教學內容,得出各個環節主要的思政目標。其次,對每個環節所涉及的教學內容進行思政元素的挖掘,收集與教學知識點相匹配的思政案例素材,形成思政案例資源庫。最后,精心設計教學案例,重現思政素材案例,實現教書育人效果。

          2.1教學目標的設定

          實施立德樹人,離不開人才培養目標,結合新時代、新的教育理念和要求,加入以往隱含的教學目標,重現打造人才培養目標。《數控編程》教學內容可分為入門篇、編程篇、操作篇三部分,其中入門篇:了解數控系統發展趨勢及動態,掌握數控加工原理和編程基礎知識,明確數控加工過程,激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當;編程篇:掌握數控編程基本方法,能夠解決常見典型的零件的程序編制和工藝參數的設計,能夠使用編程技術進行加工程序的編制,培養精益求精的大國工匠精神;操作篇針對典型零件如何進行實際生產加工,具有規范操作的職業習慣和安全、環保意識,有良好的職業道德、職業操守和嚴謹求實的精益精神,初步具有分析、解決成型現場技術問題的能力。

          2.2思政元素的挖掘與案例收集

          如何針對《數控編程》課程內容特點、思維方式和價值理念,梳理教學內容,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學,是一項重要探索。通過對每個環節的教學知識點逐一分析,得出主要的思政目標后,進而挖掘出對應的思政元素。通過從時政新聞的重大事件中,從中華民族的創新實踐中,從大國重器的典型案例,從大國工匠的優秀代表,從科學家的研究事跡中,從危險操作的安全事故中等等[4],收集匹配思政素材案例,形成思政資源庫。

          2.3精心設計案例,重現思政素材案例

          開展《數控編程》課程思政,課堂教學是“主渠道”。《數控編程》課程思政教學中知識、能力和價值融合主要體現在課堂教學中,思政元素應與專業知識內容交織交融、相輔相成,起到撥動心弦、引起共鳴之效。因此,在尊重教育教學規律和人才培養規律下,教師要精心設計教學活動,尤其是在實施路徑和思政要素切入點要做到融鹽于水。實施思政元素融入課程路徑的技巧與方法如下:

          (1)通過案例開展教學

          課堂導入是課堂教學的主要環節之一,它可以安定學習情緒、吸引學生注意、激發學習興趣、啟迪學生思維,明確教學目的等,其重要性不言而喻。如果將思政案例素材融入到引入新知案例中,作為思政要素的切入點,那么即可在保證專業教學水準的前提下,使價值塑造內生為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分。該引入的方式方法很多,如通過舉例子方式、以圖片的方式、以視頻的方式、以熱點事件的方式、以講故事的方式、以提問的方式等技巧與方法,進行課程思政元素融入課堂教學每個學習環節。另外,在教學知識點的重難點環節突破化解時,也可以通過上述技巧與方法嵌入思政元素。

          (2)通過考核環節加深教學

          《數控編程》屬于理論性與實踐均就較強一門專業核心課程,在機床加工環節,需要進入實訓工位進行真實切削加工,尤其學生第一次接觸實訓設備時,存在很多的安全隱患,輕則刀具設備損壞,重者產生人員傷亡。因此,整個過程嚴格操作規范,時時刻刻督促提醒學生遵守實訓規則。實訓結果要求實事求是,實訓后實訓設備整理、實訓室保持衛生整潔。通過6S管理和自評互評等措施,培養學生認真負責的工作態度,促進學生養成良好的習慣和培養責任意識和職業素養的養成。另外,在其他環節設置優秀之星評選,營造比學趕超的學習氛圍,提升了學生的學習自信心,讓學生感受到學習科學知識的重要性。

          3教學反思

          如何將課程思政與專業課有效融合,實現課程思政的“鹽”融入專業課的“水”,使之入水有味而無痕?課后還要對本次教學設計通過以下四個問題來完成自我檢查、自我反思,找出問題后自我校正,以提高后續課堂質量。[5]

          (1)思政案例選取的是否合理恰當?挖掘的思政點是否讓學生有共鳴?

          (2)設計的課程思政教育案例是否切合專業知識的?學生是否感興趣?

          (3)是否是在合適的時機融入課程思政元素?能否根據實際情況調整課程思政元素或取消該環節?

          (4)課程思政教育的價值引領是否有高度,思政元素素材是否及時進行補充和更新?

          4結束語

          梳理《數控編程》教學內容,深入挖掘課程思政元素,收集匹配思政素材案例,形成思政資源庫。結合實際生產任務,模擬企業工作流程,以工藝品“子彈”模型的加工為例,精心進行教學設計,通過視頻、故事、案例將愛國敬業、工匠精神、精益求精、吃苦耐勞、安全素養等融入、嵌入、滲入教學全過程,實現與教學內容有機融合,落實了立德樹人的根本任務,最后通過四個問題完成自我反思,以期提高后續課堂質量。

          參考文獻:

          [3]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].(2020-06-01).

          [4]侯寧,尚曉峰等.機械專業課程思政元素挖掘規律——以金屬切削技術課為例[J].《高教學刊》,2022(12):181-184.

          [5]王秋紅,張濤.“雙高”建設下課程思政建設路徑探索與研究——以《數控編程與加工》課程為例[J].《綠色科技》2022(3):

          作者:張南洋 侯園 單位:江蘇安全技術職業學院 機械工程學院