高職汽車維修專業教學的創新應用
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摘要：隨著當代素質教育的深化發展以及全球各區域之間的文化教育信息交流，不同思路以及不同想法的教育思想和有效教育模式開始被科學運用到各個階段的教學中，比較于傳統教學模式，這些模式更加的科學有效，同時也更加接近教育的實質。現代學徒制是當前各階段教育教學最常用的一種教學方法，教師在職業教育汽車維修專業教學中，科學使用這樣的方法，不僅有助于學生對于相關知識的學習和運用，更能提升他們的自主學習能力，提升他們自身的職業素養，促進其能力的全面發展與提升。關鍵詞：現代學徒制；汽車維修專業；教學方法現代學徒制是指在具體技能與知識教學中，職業學校基于學科的實踐性特點，采取“校企合作“現代學徒制教學”等手段，科學構建現代的學徒制教學模式，從而有效保證學生的理論實踐能力，提升其職業素養，增強其綜合水平。
1.1引入現代學徒制教學有利于職業教育教學現代化整體水平的提高
創新學生學習與培養模式是我國當代職業教育建設現代化以及規范化發展的重要一環，是國家以及學生科學培養有效發展的重要組成部分，因此在當前形勢下，國家以及相關部門應通過對現有的學生教育以及具體培養情況以及其構成方式與方法，布局和措施進行科學的研究和有效的論證，進而在一定程度上提高相關工作人員的認識和水平，有效推動和發展我國教育科學化的升級與發展，在有效提升其效益的基礎上，科學推動當代學生教育現代化發展工作的進步與提升，保證其培養效益和生態效益的有效性。而現代學徒制作為當代職業教育的最先進思路和方法，也應科學驗證，有效引入，進而提高汽車維修教學學生培養的有效性，提升其職業素養。
1.2引入現代學徒制教學有利于學生素
養培養新模態新生態科學構建在職業教育階段，科學結合素質教育內容思想，用科學的思路和方法培養學生的綜合能力和職業素養，增強學生的專業水平，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來促進學生科學培養的現代化的發展，有效構建新思維意識下的汽車維修專業課程教學中思維和素養培養新生態結構與模式，其核心思想就是推動我國職業教育階段學生科學培養的可持續化、健康化的發展，推動我國當代職業教育的不斷革新，科學構建新思想新理念新教育下的職業教育學生科學培養生態環境。基于此，在當前新思想支持以及人才需求發展需求下，教師應加強自身的發展進步意識，加深自己對于新時代職業教育視域下現代學徒制發展戰略的深刻認知，增強現代學徒制教學的使用有效性，進而不斷地通過實踐研究以及新模式改革的手段，有效推進職業教育學生科學培養腳步的不斷落實與進步，完成職業教育階段學生綜合素養科學培養現代化建設新生態新模式的全新構建與發展。
2現代學徒制在高職汽車維修專業存在的問題
2.1教師對于高職汽修中引入現代學徒制的意義認知簡單
教學方式與方法是組織開展汽修學習活動的最重要組成部分，好的方法不僅能夠極大的保證學生培養效果，讓學生在有限的時間內獲得更大的提升與發展，更重要的是還能激發學生的思維，有效增強學生的綜合素養，讓學生的素養與能力得到全面的提升與發展。但是在實際的汽修專業教學過程中，很多教師還采取著傳統的課堂教學與學生培養方式，對于學徒制教學認知不夠清晰，這嚴重影響了學生的求知欲望，打消了學生的學習積極性，直接影響了學生的學習效益。因此，要想科學開展汽修教育，有效增強與發展學徒制的效果，提高學生的水平，當代教師還要在理論與實踐中，加強自身對于各類教學手段和方法的研究與使用，深度了解現代學徒制的價值與意義，從而在不斷革新中，選擇更好的學習方法來組織各類汽修教學活動，科學有序的提升學生的綜合素養，增強學生的綜合素質。
2.2教師在引入學徒制時忽視學生主體
地位及整個學習過程學生作為整個教育活動的主體與核心，其學習態度以及學習方法對整個教學活動良好效果取得有著至關重要的作用。但是由于日常學習壓力較重，家長對于成績的過于重視，很多高職階段的學生自身對于學徒制的實施與開展并不重視，他們在日常學習以及知識技能獲取過程中，依舊秉承著教師生硬的教，自己隨便學的傳統思想。將整個學習活動變得流于表面，自身的學習素養和學習意識以及知識與技能路徑構建過程都處于被動或者初級階段。這種錯誤的認識和意識給教學活動造成了巨大的影響，嚴重阻礙了學生的科學發展。因此，當代教師還應對學生進行積極引導，有效保證學生對于現代學徒制的正確認識，提升學生心理的重要性，為其效率提升打好基礎。
3現代學徒制在高職學校汽車維修專業中的應用路徑
3.1構建校企現代學徒制汽車維修專業教師隊伍
在當前社會發展形勢下，很多職業教育學校基于人才培養方向以及市場發展需求，往往都是采取的現代學徒制學生培養模式，這種現代學徒制結構的教師培養隊伍，不斷能夠有效增強學生的職業能力和專業素養，更重要的是還能加強校企學生三方的創新能力發展，有效推動整個行業進行革命式進步。在實際的汽車維修專業學生培養過程中，校企雙方通過長期的緊密合作，讓青年優秀教師到汽車維修專業公司接受實踐鍛煉，擔任其具體職位，參與具體工作，能夠極大的提高教師的職業目光和實踐操作能力，提高其實踐水平。而學校則可以聘請企業一線人員來對學生進行多方面指導，從而以實踐以及工作的角度來來對學生的學習內容、技法等進行評價以及引導，則能在很大程度上，激發學生的思維，提高學生的實際操作能力。而反過來，企業通過對學校一些優秀教師的聘請，能夠科學的了解到當今汽車維修專業先進發展情況和發展思維，有效彌補自身的局限和不足。企業將學生臨時招聘到企業中中，成為職業師傅的學生，除了可以幫助學生有效體驗汽車維修專業工作環境以及直面找工作需求以外，還能引導學生主動朝著自身企業需求方向進行科學發展，提前做好儲備人才的科學培養。
3.2師徒合作共同搭建產學研創業發展
平臺實訓基地建設是關系到學生未來發展的重要組成部分，校企合作視域下共同組建完成汽車維修專業產學研實訓基地，有效的制定現代學徒制視域下的實訓實習基地管理制度和運行機制，不僅能夠在很大程度以及意義上提升學生的實際能力，擴大企業的影響范圍，還能集中優化各類資源，有效發展各種全新思想，有力推動整個汽車維修專業的科學化發展。
3.2.1利用產學研科學平臺，提高學生的職業素養
學生創業以及就業不僅是學校的責任，而且關系到整個國家經濟建設的轉型和社會的發展。這需要各級學校、家庭和學生自身的合作。各級職業院校應科學積極的把握時代脈搏，通過針對性的現代學徒制培養方式來幫助學生科學具備優質的職業素養和職業精神。汽車維修專業相關職業學校應積極發揮產業園內的實習實訓工作室的資源與人才優勢，在緊密結合企業以及未來行業發展方向的基礎上，積極開展不同類型、不同形式的產學研實訓實踐教學，進而通過對市場發展需求的了解和把握，有效構建科學有效的、符合企業發展的實訓項目，進而讓產業園實訓基地內的“師傅”級人才與學生共同進行探討以及研究發展，在具體過程中，學校學生在校學習期間，可以積極引導他們在職業師傅帶領下進行理論與實踐相結合。也就是由專任教師與企業主管人員帶領，熟悉工作環境，通過走崗實習等手段，熟悉汽車維修專業工作的生產環境，了解其具體流程，提高工藝認識，為專業實踐奠定基礎。在具體實習期間，學生可以在專兼職師傅教師和汽車維修專業人員的悉心指導下對其工藝操作方式進行學習，掌握專業的工作過程，進而以此為基礎依據分析制作過程中蘊含的基本原理以及技巧，進一步將理論與實踐進行深度結合，進而為自身實際操作以及創作打好基礎。
3.2.2利用產學研平臺，推動汽車維修專業專業科學發展
校企合作視域下現代學徒制是科學構建汽車維修專業產學研發展平臺的便利途徑。校企合作一方面可以有效性利用職業學校的優質教學資源和學術優勢，提高學生技術實踐能力，增強學生創業的技術資本；另一方面，其還能在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資本優勢，幫助學生更好地進行汽車維修專業工藝發展研究，進而將創業理念付諸實踐，有效推動我國汽修行業的科學化發展。當代職業學校應積極探索和實施汽車維修專業現代學徒制人才科學發展以及培養模式，并在此基礎上，有力提高學生的專業素質和實踐能力，從而實現人才共建、市場共融合、技術共享的良好發展氛圍，進而有效促進市場的繁榮以及技術的革新。人才是第一發展要素，人才的能力直接影響著行業的未來發展。汽修行業作為一個發展悠久的行業，其在現有的市場環境下，必須不斷的通過對人才的培養進而推動整個行業的發展。因此，企業學校應該積極通過構建各類產業園以及實施現代學徒制的方式來吸引各方面的人才，從而在科學引導下，不斷通過對新材料、新技術的了解、研究以及發展運用，突破原有的桎梏，科學的完成本行業的革命性變化與發展，真正達到最初的核心發展目標。
3.3科學實施調研分析，構建實操導向課程培養理念
首先，以學生發展為導向，科學確立學生培養方向。高職汽修專業應在明確學生發展需求的基礎上，確定其現代學徒制發展內涵以及發展方向。具體來講就是實地了解學生的實際發展階段和發展需求，在學徒制的基礎上，對他們進行科學定位，進而以學徒制模式來構建學生培養思路與體系，進而科學提出課程開發建議，有效全面的對學生進行針對性的培養。教師應主動對于學生的發展情況進行細致調查，從而以專業的目光來預測高職汽修專業教學中學生的培養實際需求，進而分析高職汽修專業工作的教育內容，從而在不斷科學論證的基礎上確定對應的學生培養方向。其次，科學定位學生培養目標，有效促進學生發展。高職汽修專業課程的教育目標的定位應以典型維修思維與動手活動分析為基礎，要涵蓋職業素養視域下的技能和知識的要求，與學生實際能力提升效果接軌，體現學生實際發展的需求，實現學生的思維與能力的全面發展。第三，要強化能力素養培養。在教學課程中，教師應以高職汽修專業中的具體過程導向為實際操作案例，對其定位目標、評價體系以及內容要求等都應落實在其能力培養上。在科學制定教學培養方案以及具體教學過程中，學校還應把培養學生對應素養與能力作為其重要核心內容，積極圍繞學徒制的思想和模式開展各類有效性教學活動。在具體培養過程中，學校還要不斷強調師徒制下的過程導向思想、思維意識和能力培養，進而讓學生通過計劃實施、科學發展以及核心檢驗等三個階段來科學掌握其具體實踐過程，有效強化學生的思維能力與學習素養，增強學生的綜合水平。最后則是要圍繞綜合實踐教育教學目標構建學生培養體系。在以操作過程為基礎導向的高職汽修專業教學課程過程中，學生的基礎學習任務是通過各種學段完成高職汽修專業知識與技能的學習和掌握。師徒制的教師在學生培養過程中，應通過教學目標或者教學情境等手段科學引導學生，讓學生在具體學習以及實踐過程中，系統地對即將涉及到的問題或者基礎準備、實施步驟等整體分析，進而在實際過程中，理論聯系實際，有效強化自己的認識，提高自己的實際能力。
3.4構建師徒制多元化評價體系
科學的評價體系能保證他們學習效益，增強其學習效果。基于此，教師在進行汽修知識與技能教學中，除了要積極采取基于信息技術視域下多元化、多樣態的教學方法以外，教師還應在學生自我發展視域下，根據學生的實際學習和認知發展實際情況來設計實施多元化的課程知識技能以及學生素養能力評價體系。在具體設計中，學校可以結合學生的實際情況，讓師徒制中的“名師”為學生進行打分。首先是日常考核，也就是在日常教學中，通過一些簡單的測評來科學把握學生的實際學習效果，把握他們對于汽修專業知識學習的發展程度，進而進行針對性的講解與培養，有效的幫助學生更好的掌握知識，提升其綜合素養，第二種則是期末考評。也就是聯合理論教師對學生的知識強度和知識密度進行實際的考試和測評，讓學生杜絕日常懶散行為，增強自身的綜合能力。最后就是綜合考評，也就是結合日常課堂學習、實踐學習以及課后測評進行綜合打分，使其有目的的進行努力與發展，不斷促進自身數學核心素養的提高。總而言之，汽車維修專業一定要積極引入現代學徒制，在不斷革新與發展中，通過工學結合、校企合作等手段不斷增強自身的競爭力，進而科學完成人才培養模式創新、全新課程體系構建以及實訓基地建設等各種任務，從而增強自身人才培養的科學性，推動我國汽車維修專業技術的不斷創新與發展。
參考文獻：
[1]周嫣.基于現代學徒制的汽車檢測與維修技術專業人才培養模式研究[J].時代汽車，2021（17）：52-53.
[2]王靜，戴茂軒.現代學徒制在高職汽車維修專業中的運用與實踐[J].時代汽車，2021（03）：35-36.
作者:朱倩倩 尤富儀 單位:江蘇省連云港工貿高等職業技術學校
