能力培養(yǎng)分析
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摘要：針對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足新工科發(fā)展對機械專業(yè)要求，建立多層次多維度創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑“雙向五步四融合階梯式”人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)過程中瓶頸問題提出解決技術(shù)路線和改革方案，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合、科教融合、理實融合、賽研融合。實踐證明，人才培養(yǎng)模式不僅加強了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且提高了學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力，為新工科機械專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路，為實現(xiàn)國家第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)助力。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；機械專業(yè)；創(chuàng)新能力；多層次多維度
1研究背景
《機械工業(yè)“十四·五”發(fā)展綱要》明確指出要培育梯次銜接的多層次人才隊伍，牢固確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，完善人才培養(yǎng)體系和機制，大力培養(yǎng)和引進機械工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展所需的各類人才[1]。機械專業(yè)的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，將是對國家第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的響應(yīng)和支持。但現(xiàn)有的傳統(tǒng)機械工程學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，教學(xué)體系系統(tǒng)不夠完善，理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)模式不能滿足社會對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的要求[2]。當(dāng)前機械專業(yè)人才培養(yǎng)在理論教學(xué)、實習(xí)實踐、畢設(shè)等環(huán)節(jié)融合度差，尤其存在綜合利用知識解決復(fù)雜工程問題能力欠佳的現(xiàn)狀[3-4]。針對以上現(xiàn)狀，本文基于教育管理學(xué)理論，立足教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，構(gòu)筑“雙向五步四融合階梯式”人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，在新工科機械專業(yè)人才高要求背景下，新模式培養(yǎng)的學(xué)生在實踐、創(chuàng)新等方面的能力得到綜合提升，適應(yīng)新經(jīng)濟和新技術(shù)發(fā)展的人才要求。
2人才培養(yǎng)模式建立
人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新目的是培養(yǎng)出應(yīng)用與創(chuàng)新和實踐能力突出的高端復(fù)合型機械專業(yè)人才，本文所建立的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。“雙向”是指建立師生雙向探究共同體。教師和學(xué)生是學(xué)校的兩大主體，教師和學(xué)生相隨使教育生生不息，由此，教師和學(xué)生的關(guān)系便成為教育活動中最為普通和最為重要的關(guān)系[5]。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生潛能的喚醒者，是教育內(nèi)容的設(shè)計者，也是教育實踐的推動者，是影響和決定學(xué)生成長成才的主力量[6]。搭建“教”與“學(xué)”雙向定期交流與互通機制構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，踐行“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育理念。“五步教學(xué)”是指案例引入、團隊剖析、拓展匯報、多環(huán)評價、融通提升。結(jié)合專業(yè)特色以及未來崗位要求，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，模擬和再現(xiàn)真實的機械專業(yè)工作環(huán)境，通過“案例引入—團隊剖析—拓展匯報—多環(huán)評價—融通提升”課堂五步教學(xué)實踐，在具體的教學(xué)設(shè)計中融入真實生產(chǎn)案例和企業(yè)項目，讓學(xué)生能夠在整個教學(xué)過程中明確職業(yè)職責(zé)、提升實踐能力。引導(dǎo)并啟迪學(xué)生構(gòu)筑“自主探究—團隊協(xié)作—賽場評價—重構(gòu)躍升”的良好學(xué)習(xí)生態(tài)，打通“課堂教學(xué)、科創(chuàng)競賽、實踐實訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)”4個場景間壁壘。“四融合”是指產(chǎn)教融合、科教融合、理實融合、賽研融合。機械專業(yè)實踐性強，應(yīng)強調(diào)教學(xué)方式的體驗性和開放性[7]。應(yīng)通過各種技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、承擔(dān)企業(yè)委托課題等，提升團體的學(xué)習(xí)研究能力和操作實效性，充分體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”“項目導(dǎo)向”“教學(xué)做一體”等行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽等融入人才培養(yǎng)體系，并根據(jù)工科學(xué)生邏輯思維能力形成機制、創(chuàng)新思想構(gòu)筑疊加內(nèi)在驅(qū)動機制等，從而實現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融合、理實融合、賽研融合，形成并逐步完善了基于“雙向五步四融合階梯式”科創(chuàng)能力構(gòu)筑與機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
3人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵問題解決技術(shù)方案在具體的人才培養(yǎng)過程中常遇到的最關(guān)鍵的問題以及技術(shù)解決方案如下。
3.1大學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足
針對大學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)缺乏有效的手段和體系導(dǎo)致思維局限性和創(chuàng)新意識差的問題，建立完善的創(chuàng)新活動保障制度，組建匯集優(yōu)秀師資力量的創(chuàng)新活動導(dǎo)師庫，形成了大學(xué)生科技項目和學(xué)科競賽驅(qū)動、師生廣泛參與的機制，并堅持走考場、賽場、市場一體化道路。注重理論學(xué)習(xí)與實際的工程案例以及與生產(chǎn)企業(yè)進行科技項目對接和大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)品的孵化轉(zhuǎn)化并出臺對應(yīng)的保障制度。搭建了平臺支持、團隊引領(lǐng)、過程監(jiān)督與可控的的專業(yè)競賽體系，如圖2所示。構(gòu)筑包括“核心課程知識競賽”“數(shù)學(xué)建模大賽”“專業(yè)基本技能比賽”“綜合實訓(xùn)競賽”“創(chuàng)新設(shè)計競賽”等在內(nèi)的“五級提升式”課外學(xué)科競賽平臺。重點引導(dǎo)學(xué)生通過“科創(chuàng)大賽”、參與“科研項目”活動，讓學(xué)生深入?yún)⑴c其中，以期實現(xiàn)多領(lǐng)域參與、全員全程全面覆蓋，學(xué)生在參與科創(chuàng)項目中，不斷強化自主基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其是通過查閱資料加強專業(yè)知識以及外延知識的學(xué)習(xí)。另外，同學(xué)間將結(jié)合各自優(yōu)勢創(chuàng)建科創(chuàng)隊伍，并主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，通過生產(chǎn)實踐的充分調(diào)研和論證，提出并建立具有工程應(yīng)用背景的創(chuàng)新課題，查閱資料并與指導(dǎo)教師共同提出解決方案，形成“自主—合作—探究—提升”的主動學(xué)習(xí)模式，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，與指導(dǎo)教師協(xié)作合作解決創(chuàng)新課題中遇到的困難，教師與學(xué)生協(xié)作通過“案例導(dǎo)學(xué)—合作交流—展示講解—鞏固提升”機制，引導(dǎo)學(xué)生落實創(chuàng)新目標(biāo)，解決大賽中的困難，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提升。另外鼓勵學(xué)生跨年級跨專業(yè)進行組隊，做到共同提高，協(xié)同進步，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神得到有效提升。
3.2理論與實踐教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果差
針對理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)效果差、教學(xué)評價手段和方式單一等突出問題[8]，本成果以“互換性原理與測量”“液壓與氣壓傳動”以及“金屬工藝學(xué)”等機械制造專業(yè)核心課程群為突破口，提出并實施了“機械設(shè)計、制造、精度測量、氣液傳動、自動控制等教學(xué)內(nèi)容深度融合，課堂教學(xué)、科創(chuàng)實踐、實驗實訓(xùn)一體化”的新教學(xué)模式，開創(chuàng)了開放式、網(wǎng)絡(luò)化、實戰(zhàn)型教學(xué)方式。多環(huán)節(jié)融通科創(chuàng)能力的教育培養(yǎng)體系如圖3所示。圍繞新的教學(xué)模式實施，創(chuàng)造了金屬工藝學(xué)與互換性原理與測量一體化多功能實驗室，實現(xiàn)了機械設(shè)計、加工制造與測量教學(xué)內(nèi)容融合及理論教學(xué)與實驗、形成了由“五步驟”（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、大賽實踐、畢業(yè)設(shè)計、工程化課題鍛煉）、“四環(huán)節(jié)”（理論學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新提升、綜合實踐）構(gòu)成的全程貫穿、形式多樣、分層實施與創(chuàng)新導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，有效提升了大學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程意識和能力，為企業(yè)和社會輸送高適應(yīng)性創(chuàng)新性工程人才。
4結(jié)論
本文針對目前機械專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)存在的問題，建立多層次多維度的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式提高新工科背景下機械專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。結(jié)合專業(yè)特色和具體實際，給出人才培養(yǎng)過程中常遇到的關(guān)鍵的問題以及技術(shù)解決方案，解決以下人才培養(yǎng)過程中瓶頸問題：①大學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足；②理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差；③學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)銜接不暢，匹配性不足。改革后人才培養(yǎng)體系在機械專業(yè)人才培養(yǎng)方面已初見成效，在專業(yè)理論知識、實踐能力以及創(chuàng)新能力等多個方面取得很大提高，以2021年筆者單位機械與電子工程系為例，機械制造及其自動化專業(yè)一次性就業(yè)率超過95%，考研過線率為38%，錄取率為33%，獲得各種學(xué)科競賽20余項。該人才培養(yǎng)模式打開了思路，適應(yīng)了新工科發(fā)展對機械專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實迫切需求，也為其他專業(yè)提供了借鑒。
作者:李楊 張學(xué)峰 楊發(fā)展 劉建澤 單位:青島理工大學(xué) 青島理工大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院
能力培養(yǎng)分析2
實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型強國，打造創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展新引擎已然成為我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下中國發(fā)展的戰(zhàn)略方向，同時也順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代科技創(chuàng)新發(fā)展的新潮流[1]。2015年6月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，通過更高層次來進一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略地位，大學(xué)生群體作為未來社會中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的生力軍，具有社會其他人群所不能比擬的優(yōu)勢和特點。因而應(yīng)積極、正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵參與科技競賽等多種方式協(xié)同合作，共同培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，同時對于促進國家高等教育改革發(fā)展、推動創(chuàng)新型國家建設(shè)、激發(fā)市場創(chuàng)新活力、促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，特別是在緩解當(dāng)前各大高校學(xué)生就業(yè)壓力等方面具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。在國家高度重視各高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境下[2-3]，課題組以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目平臺為依托，通過分析項目在實施過程中存在的問題及不足，提出一種“以賽促練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。經(jīng)過研究與實踐取得了良好的實施效果，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的思路和參考。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施中存在的問題
1）團隊組建難。我國普通高校本科教育為4年學(xué)制，一、二年級主要以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，對專業(yè)知識知之甚少，四年級學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計、考研、出國、就業(yè)等多方壓力的存在導(dǎo)致沒有過多精力參與項目[4-6]。因此，三年級學(xué)生成為項目的主力成員，但三年級學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和了解還未形成完整體系，且自身的各項能力還有所欠缺，不足以完成整個項目。合理的成員梯隊建設(shè)已然成為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目順利進行與高效開展的首要突出問題。
2）題目難確定。項目題目確定通常有以下兩個途徑：一是學(xué)生自選，二是指導(dǎo)教師直接給定題目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一般面向大學(xué)四年級以下的學(xué)生，依據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)課程體系的特點，他們對專業(yè)知識及前瞻性理論的掌握不足，選題容易產(chǎn)生盲目性與不可行性。而指導(dǎo)教師直接給定題目往往具有專業(yè)性、科研性較強，難度系數(shù)較高的特點，忽略了學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去完成項目的自信心和興趣。3）重申請，輕結(jié)題，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力不足。由于學(xué)生受獲取成果、榮譽等功利性心理驅(qū)使，而其自身卻又對科學(xué)研究缺乏興趣，學(xué)生就會基于功利心在申報時表現(xiàn)積極，而在實施過程中缺乏科研興趣驅(qū)動和持之以恒的精神，導(dǎo)致存在中途放棄的現(xiàn)象。加之指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，師生之間往往缺乏溝通和及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息交流不暢，為項目的順利推進設(shè)置了障礙。同時，學(xué)生在項目實施過程中缺乏這個項目實施周期的學(xué)科競賽的激勵，對于團隊學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)略顯不足。
2“以賽促練”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的提出與實踐
“以賽促練”的實踐理念是通過學(xué)科各類科技競賽強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，“以賽促練”也是實現(xiàn)輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要實踐平臺和途徑，亦是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個有效載體。對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有重要作用[7-10]。課題組以機械大類專業(yè)人才培養(yǎng)體系為例，為學(xué)生搭建了一個貫穿于大學(xué)四年的學(xué)科競賽規(guī)劃體系。
1）一年級時，通過對大一新生開設(shè)的機械專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研講座、學(xué)術(shù)之星及競賽之星講座等多種方式的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生從一入學(xué)就在宏觀上有一個總的奮斗目標(biāo)和方向，防止學(xué)生從一年級開始就產(chǎn)生盲目性，導(dǎo)致四年光陰虛度。
2）綜合學(xué)科競賽體系的構(gòu)建。大一新生由于剛從高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中走出來，可能存在缺乏演講勇氣或語言表達(dá)能力欠缺等情況，可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參加“演講比賽”“辯論大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等文體比賽，為后續(xù)綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二年級時，可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些單項學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的競賽，比如“數(shù)學(xué)建模大賽”“制圖基本功技能大賽”等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐、團隊協(xié)作能力。同時引導(dǎo)二年級學(xué)生作為“大創(chuàng)”項目成員，積極參與到高年級同學(xué)作為“大創(chuàng)”項目負(fù)責(zé)人的項目申報工作中去。
3）三年級學(xué)生便可以作為“大創(chuàng)”項目團隊的負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)他們以自己的“大創(chuàng)”項目為團隊積極參加全國性的各類綜合性大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“高教杯”全國大學(xué)生先進制圖技術(shù)與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等全國性比賽，讓學(xué)生切身體會到，通過參加各類科技競賽對自身能力的提升所帶來的效果。這些科技競賽的準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，團隊合作意識得到培養(yǎng)。更為重要的是，此過程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、實現(xiàn)創(chuàng)新理念的過程，既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展形成了良好的環(huán)境氛圍，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目豐富了大量科研成果。實現(xiàn)培養(yǎng)成員綜合能力與豐富科研成果雙豐收的良好局面。例如：以本科研團隊的學(xué)生成員參賽為例，指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、第六屆及第七屆黑龍江 省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十五屆和第十七屆黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各級、各類競賽，并榮獲國家級、省級比賽獎項40余項。通過對近年團隊中學(xué)生升學(xué)和就業(yè)過程中的表現(xiàn)等信息統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)團隊成員的綜合素質(zhì)明顯高于同等條件的其他同學(xué)，團隊成員普遍具有較強的語言表達(dá)和溝通能力、擁有較強的團隊合作精神和意識、掌握了科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。在當(dāng)下高校畢業(yè)生眾多、就業(yè)環(huán)境不景氣、企業(yè)對招聘條件日益嚴(yán)苛等就業(yè)極為困難的大環(huán)境下，有的團隊成員在就業(yè)過程中甚至成為了沒經(jīng)過二面招聘單位就直接簽約的特例，畢業(yè)后的團隊成員在就業(yè)單位中成長非常迅速，也表現(xiàn)出了超強的適應(yīng)能力，有的很快成為部門的骨干員工和核心成員。同時，團隊負(fù)責(zé)人中的多人成功考上“985”高校和“雙一流”高校的機械專業(yè)研究生，團隊成員較同年級其他學(xué)生在就業(yè)、考研和出國留學(xué)等方面具有較強的競爭力。此外，在項目完成過程中團隊成員通過論文撰寫發(fā)表、專利撰寫申請、實物模型制作等形式進行鍛煉，提升了自身的創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力，效果顯著。
3結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，也充分體現(xiàn)了教育部等國家層面在人才培養(yǎng)上的重要舉措，得到了國家、地方、高校和學(xué)生等多方主體的高度重視，高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的積極性高漲，參與程度高、覆蓋面廣。為進一步推進機械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，本研究以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為依托，提出了一種“以賽促練”的人才培養(yǎng)思路，助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，以期更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
作者:崔有正 王鳳娟 高申煣 胡清明 姜淑鳳 單位:齊齊哈爾大學(xué)機電工程學(xué)院
能力培養(yǎng)分析3
引言
籃球運動在我國廣受人民群眾歡迎，在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。而在高等院校中，籃球也是一項開展極為廣泛的體育運動項目受到學(xué)生的廣泛青睞，隨著高校籃球體育運動的不斷成熟，圍繞高校也產(chǎn)生了一系列高校學(xué)生籃球賽事。在籃球運動繁榮發(fā)展的背景下比賽日趨頻繁，因此對于籃球競賽的組織能力有了更高的要求。在高等院校中為了更好地適應(yīng)籃球競賽的開展，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。從現(xiàn)階段高等院校在學(xué)生籃球賽事組織能力培養(yǎng)方面來看還存在一系列問題。因此，這需要針對組織能力培養(yǎng)的各個方面進行全方位的探討，才能夠制定有效的培養(yǎng)措施和策略，完善教育模式，進而提高教育的效果，更好地促進學(xué)生賽事組織能力的發(fā)展。
1、賽事組織相關(guān)定義及概念
從概念上來看，體育賽事是指具有一定規(guī)模和級別的正規(guī)比賽，也可以指在某一個較小范圍內(nèi)進行的比賽。在世界各國的歷史發(fā)展中體育運動都有著悠久的歷史，而在世界各國交流的過程中，體育成為了促進文化交融與發(fā)展的重要路徑。在這一過程中為了更好地促進體育的交流，一些國內(nèi)或國際的大型賽事廣泛舉辦，形成了較大規(guī)模，并逐漸成為正規(guī)比賽。就籃球領(lǐng)域來說，CBA（中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽）、NBA（美國職業(yè)籃球聯(lián)賽）等，都是在籃球領(lǐng)域具有世界影響的規(guī)模級別籃球競賽。體育的顯著特征便是競賽。競賽產(chǎn)生了體育，沒有競賽也就沒有體育。而競賽的順利開展，就需要組織者具備較高的賽事組織和管理能力。因此，在高校體育教育中競賽組織能力的培養(yǎng)成為關(guān)鍵的一環(huán)。但是組織能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜且具體、具有較強操作性的工作，對于學(xué)生的能力有著更高的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，需要進行有效地策劃針對教育的內(nèi)容，進行改進教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這樣才能夠提高學(xué)生的能力。一場完整的籃球競賽組織，主要包括項目開始、項目計劃、項目實施、項目控制和項目結(jié)束。因此培養(yǎng)學(xué)生的籃球賽事組織能力就要從這些方面入手，讓學(xué)生在每一個階段都具備相應(yīng)的賽事組織能力，這樣才能更好地適應(yīng)培養(yǎng)的要求。
2、高校學(xué)生籃球賽事組織能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前高校籃球賽事如火如荼地開展，在這一過程中越來越重視學(xué)生的作用，關(guān)注學(xué)生在籃球賽事中組織能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生籃球賽事組織能力這一環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生進行了有效訓(xùn)練，這在一定程度上增強了學(xué)生的賽事組織能力。但籃球賽事作為一項系統(tǒng)而復(fù)雜的組織工作，學(xué)生在實踐這一環(huán)節(jié)中仍然存在一系列問題。這些問題既表現(xiàn)在學(xué)生對籃球賽事組織中的理論知識方面的欠缺，也表現(xiàn)在學(xué)生在實踐中難以解決各種問題。具體來說，籃球賽事中學(xué)生組織能力方面存在以下幾個方面的問題。
2.1、學(xué)生自身對相關(guān)知識掌握較少高校學(xué)生籃球賽事組織能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)中需要學(xué)生具備一定的理論知識。籃球賽事組織是一項較為復(fù)雜的工作，包括賽事機構(gòu)設(shè)置、比賽規(guī)程設(shè)定、賽程編排、裁判安排、積分排名等等。只有學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)理論知識，才能更好地實現(xiàn)籃球賽事組織能力的培養(yǎng)。但從實際情況來看，學(xué)生在參與籃球賽事組織這一過程中出現(xiàn)了諸多問題，從理論層面上來看，學(xué)生沒有籃球賽事組織所要求的相關(guān)知識。由于知識的欠缺，學(xué)生在參與籃球賽事這一環(huán)節(jié)中，不了解賽事組織機構(gòu)，在賽事規(guī)程設(shè)定環(huán)節(jié)中也存在不足，在安排裁判這一過程中也未能遵循相關(guān)的原則。這一系列的問題都反映出學(xué)生在參與籃球賽事組織這一環(huán)節(jié)中，理論知識欠缺而導(dǎo)致學(xué)生的籃球賽事組織能力欠缺，使得學(xué)生無法真正實現(xiàn)賽事組織。
2.2、學(xué)生參與籃球賽事組織比賽實踐不足
在高校學(xué)生籃球賽事組織能力培養(yǎng)這一過程中，只有學(xué)生親身參與到籃球賽事的組織，才能更好地培養(yǎng)組織能力。從現(xiàn)階段的實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生沒有完整的籃球賽事組織管理經(jīng)歷。一些學(xué)生雖然從事過籃球賽事組織相關(guān)工作，但沒有熟悉整個過程的全流程，參加的籃球賽事組織工作主要以校內(nèi)比賽為主，參與社會組織比賽工作較少。大多數(shù)學(xué)生在參與籃球賽事組織比賽中主要從事賽前宣傳工作、贊助經(jīng)費的籌集工作、比賽規(guī)程制定、比賽程序和秩序編制、比賽器材準(zhǔn)備、裁判培訓(xùn)工作比賽記錄等各項基礎(chǔ)性的工作。大多數(shù)學(xué)生在參與比賽中只參與賽事中的一項或某幾項工作，學(xué)生負(fù)責(zé)競賽組織工作全局機會較少。這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)生的賽事組織管理能力和經(jīng)驗難以得到鍛煉。由于學(xué)生的能力和經(jīng)驗不足，難以勝任工作，又導(dǎo)致學(xué)生無法參與到賽事組織的全過程中來，從而形成了不良的循環(huán)。2.3、籃球賽事組織中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題從整個籃球賽事組織的實踐來看，學(xué)校在實踐中，由于賽事組織管理方面的能力欠缺、經(jīng)驗不足，導(dǎo)致學(xué)生在賽事組織中出現(xiàn)多種問題。具體來說，這些主要問題包括學(xué)生在籃球賽事組織過程中賽前宣傳不到位，贊助經(jīng)費不到位，裁判培訓(xùn)和管理工作難以落實，在整個工作中工作人員之間的工作、協(xié)調(diào)力度不夠，賽事組織工作嚴(yán)密程度不高，且后勤保障跟不上。籃球賽事主持作為一種新聞復(fù)雜的工程需要每一項分項工作做到實處，才能夠更好地提高組織效果。但學(xué)生在實踐中由于某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，最終影響了整體的賽事。
2.4、學(xué)生的參與熱情和積極性不足
籃球賽事組織是一個復(fù)雜的過程，不僅需要學(xué)生對籃球賽事組織的各個環(huán)節(jié)和流程熟悉，還要能夠在實踐中針對籃球賽事易發(fā)生的各種問題進行解決。具備這些能力，學(xué)生才能具備賽事組織能力，從而更好地實現(xiàn)籃球賽事的組織與舉辦。從現(xiàn)階段高校學(xué)生籃球組織能力培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，為了讓學(xué)生能夠真正的投入到籃球賽事組織，高校往往會與其他高校或者其他機構(gòu)共同合作，為學(xué)生打造校際聯(lián)賽，從而為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生在這樣的實踐平臺中實現(xiàn)組織能力的培養(yǎng)。但從學(xué)生的實際情況來看，一方面籃球聯(lián)賽賽事本身存在的缺陷影響了賽事的質(zhì)量，這不利于學(xué)生深入賽事進行組織與實踐，學(xué)生在實踐這一環(huán)節(jié)中也難以解決聯(lián)賽賽制本身所固有的問題；另一方面，學(xué)生自身的參與熱情不足，大多數(shù)熱愛籃球的學(xué)生都是對籃球運動和籃球競技具有強烈的興趣和參與熱情。但對于籃球賽事中涉及的其他環(huán)節(jié)則熱情不高，例如，大多數(shù)學(xué)生寧愿上場打比賽，但不愿意做裁判。由于學(xué)生的參與積極性降低導(dǎo)致學(xué)生的籃球賽事組織能力難以得到有效的培養(yǎng)。
3、高校學(xué)生籃球賽事組織能力培養(yǎng)的價值及意義體現(xiàn)
籃球運動作為及集體性綜合性于一體的運動，在早期發(fā)展中，籃球活動簡單而有趣。可以因需而異，也可以變換各種方式組織豐富多彩的活動，使人們參與其中達(dá)到強身健體娛樂身心豐富生活的目的。隨著現(xiàn)代籃球的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為一項計劃的國際競技體育運動。當(dāng)前在國際組織的指導(dǎo)下，籃球發(fā)展出了獨特的比賽規(guī)則和具體的競賽方式，并且通過籃球競賽追求更高、更快更強的奧林匹克精神，充分展示出了人類生命的活力和時代發(fā)展的進步。現(xiàn)階段高校作為重要的育人陣地，也在籃球教育中也越來越注重籃球賽事組織，關(guān)注學(xué)生籃球賽事組織能力的培養(yǎng)。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生籃球賽事組織能力的價值體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，籃球賽事組織這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生對籃球的相關(guān)知識充分了解，也要求學(xué)生參與到籃球運動中，在促進學(xué)生身體健康發(fā)展的同時，拓寬學(xué)生知識儲備。只有學(xué)生從理論上對籃球賽事組織的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，掌握足夠的知識，才能更好地支持賽事組織，這一過程極大地豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠了解與籃球相關(guān)的知識內(nèi)容；其次，學(xué)生要參與到籃球運動中來，才能更好地理解籃球賽事組織在各個環(huán)節(jié)中具體運行的情況。因此這一過程籃球運動能夠發(fā)揮出身體鍛煉方面的功能，促進學(xué)生的身體健康。學(xué)生通過籃球運動能夠全面提高自身的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)，但從而使學(xué)生擁有強健的體魄；其次，通過籃球賽事組織能夠使籃球運動更具有活力，并且以豐富的籃球文化引領(lǐng)學(xué)生成長。籃球在長期發(fā)展中積累了豐富的籃球文化。在這種文化氛圍的影響下，能夠增強學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動性，在這種文化氛圍的感染下，能夠極大地豐富籃球教學(xué)的內(nèi)容滿足學(xué)生組織能力培養(yǎng)的需求。更重要的是在這種積極的文化氛圍影響下，能夠改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，增強學(xué)生的自信，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，從而使學(xué)生在組織籃球賽事這一環(huán)節(jié)中，把各項工作落到實處，真正能夠舉辦出一場成功的籃球賽事。因此從思想上認(rèn)識到籃球賽事組織能力培養(yǎng)的價值和意義，才能實現(xiàn)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。
4、我國高校學(xué)生籃球賽事組織能力的培養(yǎng)策略路徑選擇
4.1、增強學(xué)生籃球賽事組織的理論知識和素養(yǎng)
首先，讓學(xué)生通過了解理論知識，掌握籃球賽事編排的方法，只有學(xué)生掌握多種編排方式，才能在籃球賽事組織中快速決策，遇到不同的情況選擇合適的編排方式，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生作為籃球賽事組織者的基本能力。在籃球賽事編排這一環(huán)節(jié)中，不僅要考慮到不同隊伍的賽程安排，也要考慮到比賽中的觀賞性，根據(jù)這樣的目標(biāo)實時進行調(diào)整。這就要求組織者能夠靈活地運用編排的規(guī)則，編排的規(guī)則，對于參賽者能力的發(fā)揮，以及整個隊伍的競技狀態(tài)也會產(chǎn)生重要影響。例如，幾個強隊分在一隊比賽，雖然很精彩，但到了后面的淘汰賽可能就是最強對手的隊伍，這樣會引起整個球隊的不滿，也會導(dǎo)致球迷的不滿。因此學(xué)生能夠根據(jù)隊伍的強弱合理地進行隊伍的編排尤為重要，這也是學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)階段需要掌握的基本知識；其次，引導(dǎo)學(xué)生更好的熟悉競賽的規(guī)則。在籃球賽事組織這一環(huán)節(jié)中學(xué)生要想組織一場有效的比賽，就要制定完善的競賽規(guī)程。競賽規(guī)程制定是否合理直接關(guān)系到整個比賽的合理性。舉個簡單的例子，如果比賽規(guī)定只能是高中生參加，那么大學(xué)生就不能參加。規(guī)程上還要對違反規(guī)程的球隊作出相應(yīng)的處罰規(guī)定等。通過嚴(yán)明的比賽規(guī)程制定保證籃球比賽作為一項賽事的規(guī)則性；最后，要引導(dǎo)學(xué)生多多做好比賽期間的各項具體工作。在競賽期間由于參與比賽的人數(shù)眾多，加之比賽的具體工作較為復(fù)雜。這就需要學(xué)生作為賽事組織者，能夠針對各類事情進行協(xié)調(diào)解決。在競賽期間針對出現(xiàn)的各種小問題及時解決，針對各種大問題及時進行優(yōu)化調(diào)整。例如，做好裁判培訓(xùn)，提高裁判水平，做好技術(shù)統(tǒng)計資料分析，做好各類檔案的存檔與歸檔整理，檢查比賽場地的器材，做好這些細(xì)節(jié)方面的工作才能夠及時處理可能影響整個比賽局面的問題，進而體現(xiàn)出學(xué)生的賽事組織能力。
4.2、構(gòu)建更加完善的組織能力培養(yǎng)模式
首先，構(gòu)建培養(yǎng)模式，從體育課程開始到整個賽事的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，都需要教師制定有效的策略并加強模式的探討，在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進而形成完善的培養(yǎng)模式。這一過程中要明確培養(yǎng)學(xué)生籃球賽事組織的重要作用，在清晰的認(rèn)知下，以有效的培養(yǎng)目標(biāo)提高學(xué)生籃球賽的組織能力；其次，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，在有效的組織與管理下，學(xué)校的體育部開展各種籃球聯(lián)賽，在籃球聯(lián)賽中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合隊伍的數(shù)目、時間，確定籃球比賽的機制，協(xié)調(diào)好分組，確認(rèn)好裁判場地等等，并在籃球競賽組織這一過程中處理好各種問題，通過不斷的實踐鍛煉，增強學(xué)生的籃球競賽組織能力；最后，要保證各個主體的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生進行理論與實踐的訓(xùn)練。例如，在整個組織能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)中，要充分用好各項資源，讓學(xué)生在團體活動中得到能力的發(fā)展。這一過程中還需要及時做好評價體系，通過有效的教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在籃球賽事組織過程中的優(yōu)勢與長處、問題與不足，從而使學(xué)生更好地改正自身存在的缺陷，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處進行訓(xùn)練。學(xué)生通過這樣的教學(xué)評價體系，能夠找到自身優(yōu)勢所在，在今后的籃球競賽組織活動中，能夠找準(zhǔn)自己的定位，從而在明確的定位下有效提高學(xué)生的籃球競賽組織能力。
4.3、為學(xué)生提供更多的組織能力實踐機會
能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工作，要想更好地增強學(xué)生的籃球競賽組織能力，教師不僅要加強課堂教學(xué)，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，更要在日常訓(xùn)練中給學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生在籃球競賽組織環(huán)節(jié)中加強學(xué)習(xí)與鍛煉。這一過程中教師一方面要發(fā)揮籃球社團的作用，讓學(xué)生能夠在籃球社團中針對自己的能力進行全方位的培養(yǎng)；另一方面教師還要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生能夠在籃球訓(xùn)練中獲得能力的提升。具體來說，可以通過日常引導(dǎo)學(xué)生參加活動的實踐訓(xùn)練按照籃球競賽的整個流程進行細(xì)化分類，借助每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生籃球競賽組織能力的相應(yīng)能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生參與籃球競賽組織實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自行準(zhǔn)備籃球競賽中涉及的各種理論知識，然后讓學(xué)生把這些理論知識應(yīng)用到賽事組織活動中來。在賽事組織活動結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，通過學(xué)生的有效反思使學(xué)生能夠明確自身所需要具備的能力，這樣才能夠使組織競賽的能力培養(yǎng)更具有針對性；其次，高校可以以籃球競賽為基礎(chǔ)，吸引其他學(xué)校共同參與，在與兄弟學(xué)校共同參與這一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生打造全方位的實踐平臺，使學(xué)生在友好交流這一環(huán)節(jié)中更好地豐富自身的理論知識與實踐能力。通過校際間的籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生自己組織籃球競賽，在這樣的聯(lián)賽機制下，學(xué)生能夠全方位地參與到籃球競賽組織的各個環(huán)節(jié)中來，從而對學(xué)生的各項能力和素質(zhì)進行全方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生在這種廣闊的舞臺下，有效提高自己的籃球競賽組織能力，更好的促進學(xué)生技能的發(fā)展。
4.4、營造良好的籃球競賽氛圍
良好的籃球競賽氛圍營造，對于學(xué)生具有較強的感染作用，因此教師要注重氛圍的營造。在這一環(huán)節(jié)中需要以學(xué)生的興趣和愛好作為基礎(chǔ)，在此之上形成文化的認(rèn)同感，在興趣的驅(qū)動下，籃球競賽的各個方面都會產(chǎn)生一種積極而主動的態(tài)勢。參與籃球競賽的人數(shù)、隊伍和競賽的場次也會隨之大幅度提升，從而為提高競賽水平和學(xué)生的競賽組織能力奠定良好的基礎(chǔ)。無法參與競賽的學(xué)生也會作為觀眾進行觀賞，通過這樣的方法使校園籃球競賽氛圍得到巨大的改善。這就需要學(xué)校開展各種各樣的籃球文化活動，加強籃球之間的交流，使學(xué)生在交互交流的過程中認(rèn)同籃球文化，并且打造高校自己的籃球特色文化品牌。5、結(jié)語綜上所述，在高校體育教育中培養(yǎng)學(xué)生籃球賽事組織能力對于深化籃球教學(xué)，提高學(xué)生的能力與水平具有重要意義。當(dāng)下學(xué)生籃球賽事組織能力中還存在一系列問題，影響了學(xué)生能力的發(fā)展，也影響了體育教育教學(xué)的改革。針對這樣的現(xiàn)狀，在籃球教育中為了更好地實現(xiàn)學(xué)生籃球賽事組織能力的培養(yǎng)，要構(gòu)建完善的運營模式和具體的育人方法，搭建有效的平臺加強學(xué)生的實踐，為學(xué)生提供更為廣闊的舞臺，使學(xué)生能夠在廣闊的舞臺中，將理論與實踐相聯(lián)系，增強學(xué)生的多樣化素質(zhì)培養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生的能力水平。
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作者:趙真真 單位:鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
