電氣專業探索3篇
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摘要：電氣運行與控制是一個非常重要的專業，可以為社會培育具備電氣技術職業能力的高素質人才。在“智慧制造”背景下，教育工作者愈發注重電氣運行與控制專業的實訓教學，并有針對性地開展了較為系統的實訓教學改革工作，優化了專業人才培養方案，其中的一些實訓教學改革方案非常值得推廣應用。該文從多個方面分析學校落實電氣運行與控制專業實訓教學改革的策略措施，期望為此類研究提供一些借鑒。
關鍵詞：電氣運行與控制；改革探索；實訓教學
作為一門非常重要的專業，電氣運行與控制有著明確的專業方向，即電氣控制系統運行與維修、供電與用電系統運行和維修。電氣運行與控制專業的實訓教學涉及較多的內容，主要包括PLC（可編程邏輯控制器）綜合實訓、單片機控制裝置安裝與調試、電機拆裝實訓、職業技能鑒定達標實訓，這些實訓內容均有復雜性與專業性的特點，實際開展實訓教學改革時會遇到較多的挑戰與困難[1]。電氣運行與控制專業實訓教學改革依然是現階段學校研究的重點，需要解決的問題較多。本文較為系統地闡述了學校落實電氣運行與控制專業實訓教學改革的策略。
1電氣運行與控制專業的育人目標
電氣運行與控制專業的課程結構較為完善，包括公共基礎課程、專業技能課程、選修課程、課內綜合實訓、頂崗實訓。以專業技能課程為例，可以分為專業核心課程、專業技能方向1和專業技能方向2。專業核心課程主要包括AutoCAD、機械識圖與電氣制圖、電子技術基礎、電工基礎、電子技術實訓；專業技能方向1主要包括PLC可編程控制器技術、自動檢測技術、單片機基礎；專業技能方向2主要包括電機與電氣控制技術、工廠供電。電氣運行與控制專業的人才培養目標主要包括三個方面的職業能力，一是行業通用能力，二是職業特定能力，三是跨行業職業能力。在行業通用能力培養中，要求電氣運行與控制專業的學生必須具備識讀電氣原理圖、安裝的能力，且要具備繪制一般電氣控制圖的能力；學生可以正確使用常規電工電子儀器和專業工具，并且具備良好的專業操作技能。除此之外，學生需要具備使用常用電氣CAD的能力。在職業特定能力的培養中，需要重點培養學生兩個方面的能力，一是電氣控制系統運行與維修能力，二是供電與用電系統的運行和維護能力。以電氣控制系統運行與維修能力的培養為例，學生必須具備識讀電氣原理圖的能力，可以按照要求去規范安裝照明線路、低壓配電線路，對于一些小型電動機與控制系統的電氣故障，要具備可診斷能 力與可排除能力[2]。在跨行業職業能力的培養中，通常將重點放在三個方面，一是培養學生適應崗位變化的能力，二是具有創新意識和創業能力，三是具有管理生產現場的能力。
2電氣運行與控制專業的實訓教學內容
電氣運行與控制專業的實訓教學內容可以分為兩大類型，一是課外綜合實訓，二是課內綜合實訓。課外綜合實訓主要包括心理健康與心理素質測評、藝術欣賞主題活動、藝術社團活動、職業生涯規劃設計活動、校園主題演講實訓。在職業生涯規劃設計活動中，需要在實訓教學過程中幫助學生提升職業生涯規劃的意識和能力。進行心理健康與心理素質測評這一實訓教學，旨在培養學生的心理素質，測試他們的心理健康狀況。課內綜合實訓是電氣運行與控制專業的實訓教學重點，涉及的教學內容較多，且有著一定的復雜性，所以一直以來都是電氣運行與控制專業的重點。總體上，課內綜合實訓教學包括PLC綜合實訓、計算機輔助設計、電氣安裝與檢修實訓、職業技能鑒定達標實訓、電工技能訓練綜合實訓、電機拆裝實訓、單片機控制裝置安裝與調試[3]。如表1所示，為電氣運行與控制專業的課內綜合實訓內容。
3電氣運行與控制專業實訓教學改革的策略
3.1優化實訓教學的基本條件結合電氣運行與控制專業的人才培養目標和課程設置特點，在開展實訓教學改革工作時，首先要優化實訓教學的基本條件，確保后續的實訓教學可以順利開展[4]。為滿足電氣運行與控制專業的實訓教學要求，建設必要的教學功能室，包括電工基本技能實訓室、電子基本技能實訓室、電氣CAD實訓室、傳感器技術實驗室、電氣控制實訓室、PLC與變頻器應用實訓室、鉗工實訓室、單片機實訓室、供配電實訓室。以每一個班級40名學生為例，需要確保校內實訓的教學功能室可以滿足如下的配置：（1）電工基本技能實訓室：必須配備4種設備，一是通用電工實驗臺，20臺；二是電工常用儀表，40臺；三是電工常用工具，40套；四是安全用電設備，比如橡皮人、消防用具，40套。（2）電子基本技能實訓室：必須配備4種設備，一是數字電路實驗臺，20臺；二是電子焊接工具，40套；三是功率器件特性測試儀器，2臺；四是電子常用儀表，比如示波器、信號發生器，40套。（3）電氣CAD實訓室：需要按照實訓教學的需求來配備計算機和CAD軟件，計算機配備40臺，CAD軟件配備40套。（4）傳感器技術實驗室：包括傳感器系統實驗臺、相關檢測儀器，均為20臺。（5）電氣控制實訓室：需要配備4種設備，一是40臺照明電路實訓安裝板；二是40臺電力拖動控制實訓安裝板；三是40套智能化機床控制實訓裝置；四是40套電氣線路排故障裝置。（6）PLC與變頻器應用實訓室：需要配備5種設備，一是20臺PLC綜合實訓臺；二是20臺計算機；三是20套步進電機控制模塊；四是20套觸摸屏模塊；五是20套變頻器模塊。（7）鉗工實訓室：包括40臺鉗工操作臺、40套鉗工工卡量具，另外，要配備臺鉆20臺。（8）單片機實訓室：包括40臺單片機實驗箱或實訓臺、40臺計算機。（9）供配電實訓室：供配電實訓室需要配備的實訓設備較多，主要有母線裝置、低壓電容柜、倒閘操作實訓考核裝置。如表2所示，為單片機實訓室需要配備的設備。
3.2優化實訓教學的理念與模式電氣運行與控制專業的實訓教學有著很強的專業性，學生在實訓過程中容易遇到挑戰與困難，而影響實訓效果。為此，“雙師型”教師隊伍在開展實訓教學時，要不斷優化實訓教學的理念與模式。具體來說，教師可以采取項目教學法開展實訓教學，為學生設計實訓主題，帶領他們緊緊圍繞著項目主題來學習。在實訓教學過程中教師應注重情境的創設，比如可以為學生引入一些有趣的實訓活動，激發學生的求知欲和實訓興趣。在帶領學生進行低壓電器部分的實訓時，教師可以展示元器件，讓學生可以在課堂上去拆開實物，邊拆邊講解，以此來增強學生的感性認識。除此之外，教師要細化實訓教學目的，結合學生的學習能力來制定實訓教學目標，讓他們在持續的實訓過程中掌握知識，并由“要我學”轉變為“我要學”。為了提高學生的專業水平和實訓能力，教師在實訓教學過程中要多方培養學生獨立思考的能力，將“教”“學”結合起來，確保學生能夠有更多的實訓機會[5]。可以說，在實訓過程中，通過應用設疑、啟發、討論、鼓勵等方法，能夠很好地激活和引導學生的思維，使學生更好地掌握電氣運行與控制專業的實訓知識點。
3.3完善“雙師型”教師隊伍依托“雙師型”教師隊伍，可以很好地提升教育教學質量。當前電氣運行與控制專業實訓教學改革的開展非常注重“雙師型”教師隊伍的建設，這些教師具有良好的理論知識能力和實踐操作技能，可以帶領學生參與各種實訓學習。一方面加大教師隊伍的建設力度，通過多種措施來培育更多優秀的教師，由實踐經驗豐富的教師擔任電氣運行與控制專業的實訓教學。另一方面注重與相關企業的合作，邀請企業的師傅在課堂上指導學生實訓，努力讓實訓教學更加接近于企業生產實際，以此來實現最佳的實訓效果[6]?？梢哉f，通過建設與完善“雙師型”教師隊伍，讓復合型技術人才的培養難度大大降低，為電氣運行與控制專業的實訓教學奠定了良好的師資基礎，有助于教師與學生均獲得良好的發展。為進一步建設好“雙師型”教師隊伍，助力電氣運行與控制專業的實訓教學，需要做好以下工作：（1）建設分層分類的教師專業標準體系：為適應實訓教學需求，實現技術技能人才培養的升級，應該不斷健全標準體系，確立嚴格有效的教師專業標準，對“雙師型”教師隊伍的準入、聘用、職稱評聘、薪酬分配進行系統的分解，形成分層分類的教師專業標準體系。除此之外，要考慮引進第三方教育質量評價機構，動態掌握教師在電氣運行與控制專業實訓教學中的能力，繼而規范教師的培養培訓體系，有效提升他們的專業水平[7]。（2）構建多元培養培訓格局：在構建多元培養培訓格局時，要將自身作為主體，努力實現產教融合，與企業建設“雙師型”教師培養培訓基地，在培養培訓過程中提升教師的執教水平。學?？梢怨膭罱處熥晕覍W習和進修，并實施公費教育，切實落實好師資隊伍建設工作。應該與企業共同探究教師人才培養模式，打造出整體設計、分段考核的培養培訓體系。4結語在“智慧制造”和弘揚工匠精神的背景下，近年來學校積極開展了電氣運行與控制專業的實訓教學改革工作，尤其是在實訓教學改革方面投入了較大的精力，取得了較好的成效，為社會發展培育了更多高素質的技術技能人才。在后續實訓教學中，要進一步從優化實訓教學的基本條件、完善“雙師型”教師隊伍、優化實訓教學理念與模式等方面著手，幫助學生獲得更好的發展，更好地推動電氣運行與控制專業的實訓教學改革。
作者:趙乾坤 單位:潞安職業技術學院
電氣專業探索2
一、高職電氣工程及其自動化專業實踐教學的現狀
（一）教學理念滯后
電氣工程及其自動化專業課程是針對實用性技能人才培養的課程，對教師教學理念先進性具有較高要求。當前，教師教學理念較為滯后，實踐教學多依附于理論教學，作為理論教學的驗證模塊，不注重將工匠精神引入到專業實踐課程教學過程中，不僅制約了職業教育價值的發揮，而且對立德樹人的踐行造成了影響。
（二）教學模式傳統
當前，高等職業院校在電氣工程及其自動化專業實踐教學過程中，多沿用傳統高校實訓模式，或者傳統“老師講解，學生聽講”的模式，未考慮高職生基礎能力薄弱現狀，多數學生處于被動狀態。加之電氣工程及其自動化專業技能課程抽象化水平較高，單純的實訓方法無法激發高職生參與興趣，導致課堂教學實效較低［1］。
（三）教學內容單一高等職業院校在電氣工程及其自動化專業實踐教學過程中，教學內容較為單一，部分院校還存在照搬教材的問題，未融入現實電氣工程自動化崗位工作內容，也未根據電氣工程自動化行業發展進行綜合性實踐項目設置，無法滿足專業技能人才培養要求。（四）不注重過程考核當前，高等職業院校電氣工程及其自動化專業實踐教學考核多以期末實訓綜合評價的方式開展，不注重過程考核，考核結果中未體現學生學習態度、職業精神，期末沖刺情況屢見不鮮，不利于電氣工程及其自動化專業卓越工匠培養。
二、高職電氣工程及其自動化專業實踐教學的現實基礎
（一）專業實驗室
對于電氣工程及其自動化專業來說，需要具備電工實驗室、物理實驗室、電機與拖動實驗室、模電實驗室、PLC基礎實驗室、自動檢測技術實驗室、數控技術實驗室、信號與系統實驗室、微機原理與接口技術實驗室、電力電子實驗室等。其中，電機與拖動實驗室、電力電子實驗室負責完成電力拖動、電機學、電力電子、交流調速系統、運動控制系統等課程教學實驗（含科研實驗、演示實驗、二次開發實驗等）；自動檢測技術實驗室、微機原理與接口技術實驗室負責完成產品信號采集部分加工、受控對象數學模擬、上位機輸出控制等實踐；其他實驗室則負責滿足電子、物理、通信、測量操作訓練需求。
（二）校企合作基地
當前，在應用型人才培育規范的指導下，越來越多高職院校與校外企業建立了合作關系，關于畢業生在企業單位開展認知實習、生產實習的組織體系日益完善，并跟隨企業生產經營狀況完成的輸配電、發電方面課程實習時間的調整。高職院校與企業合作基地的建立，在一定程度上適應了電氣工程及其自動化專業寬口徑的特點，為內容多、涉及面廣、知識容量大的專業實踐教學改革奠定了堅實的基礎［2］。
三、高職電氣工程及其自動化專業實踐教學的改革方案
（一）更新教學理念
培養新時代大國工匠是高等職業院校肩負的重要責任，而將立德樹人這一根本教育任務融入高職專業實踐教學各環節，則是新時代工匠培養的重要路徑。因此，在既有專業實踐教學經驗的基礎上，教師應從多個視角把控立德樹人的內涵，尋求立德樹人的踐行路徑。教師可以深入剖析黨的十八大報告、黨的十九大報告中與立德樹人教育有關的精神，明確職業院校在傳承工匠文化、培育工匠精神的職責，并細化基于工匠文化的高等職業院校立德樹人教育特征?；诟叩嚷殬I院校立德樹人教育關鍵要素，從高層次著手，遵循產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的原則，開展立德樹人的差異化實踐。根據電氣工程及其自動化專業教育內容或者教育主體的差異變更教育載體、教育方式。同時結合院校專業立德樹人教育現狀，深度推進合理育人、協同育人，形成各教育要素之間相互作用、親密聯系的協同機制，提高大國工匠培育實效［3］。在立德樹人踐行過程中，教師不單單需要清晰講解專業學科涉及的主要概念、方法、原理，而且需要有意滲透社會主義工匠精神，同時將工匠精神融入專業課程教學目標中，形成集價值塑造、知識傳授、能力培養為一體的課程目標體系。在課程目標的指導下，由教師與學生共同挖掘電氣工程及其自動化專業教學中蘊含的工匠思想、觀點、哲理與精神，填充教與學案例庫，在幫助學生理解復雜專業知識的同時，加深其對工匠思想的認同。例如，在講述“觸電的防護措施”內容時，教師可以引入雷電巨人特斯拉的故事，結合特斯拉紀錄片，簡單介紹尼古拉·特斯拉在設計現代交流電系統以及制造人造閃電的過程，剖析特斯拉對科學的追求以及奮斗精神，促使電氣專業學生認識到掌握科學的方法可以促使電為人所用，而不合理用電則會產生極大的危害，幫助學生樹立科學用電以及勇于創新、堅持奮斗的工匠精神。在案例教學的基礎上，教師可以邀請在電力行業工作的歷屆畢業生錄制小視頻，為在校生解讀電力行業企業文化，在滿足在校生了解電氣行業企業工作環境與內容要求的同時，調動學生工作積極性，樹立腳踏實地做好本職工作、全力拼搏保供電的意識和品格。
（二）變革教學模式
1．開展學科競賽電氣工程及其自動化專業是基于電子技術、電子信息工程而設立的專業，為形成特色教學模式，教師應主動進入兄弟院校以及畢業生用人單位，開展廣泛調研，吸納、歸總育人經驗，及時改進現有教學模式的不足。教師應落實以教興賽、以賽促教的方針，推進專業學科競賽與實踐教學的有機結合，定期組織學生參與電子設計及智能制造大賽，為電氣工程及其自動化專業學生實踐能力提升提供依據［4］。在組織學生參與社會舉辦的多類別專業競賽活動的基礎上，教師還可以組織校內競賽。借助校內競賽開展契機，以導師制教育模式，與企業高級技術人員合作，帶領學生代表參與競賽，在培養高職生綜合實踐能力的同時，提升學生團隊精神。
2．產學研協同育人根據電氣工程及其自動化專業特點，教師可以借助調研兄弟院校以及畢業生用人單位契機，與周邊大型電氣工程自動化相關企業溝通，簽訂產學研合作協議，完善校外實習基地建設方案，定期將校內學生輸送到校外實習基地現場生產場地、工藝加工場地以及生產銷售環節中，促使高職生對現代企業關于技術人才的需求有更加深刻的理解，并督促學生借助專業實習與實訓機會幫助企業解決生產實際中關鍵問題。在產學研協同育人模式下，教師應積極與合作企業溝通，根據合作企業生產需求，制定實踐教學任務。在實踐教學任務明確后，順序推進任務討論、資料查詢、元器件選擇、原理圖規劃、程序編寫、仿真調試與系統調試環節，強調高職生的參與主動性，促使高職生親身體驗問題發現、處理與解決過程，為高職生工程實踐能力提升提供依據。除了與企業合作外，高職院?？梢耘c兄弟院校開展聯合人才培養項目，集成雙方或多方資源優勢，推動電氣工程及自動化專業人才培養進入良性循環［5］。
3．CDIO工程教育CDIO工程教育（Conceive、Design、Implement、Operate）是一種將做中學理念與項目化教學模式有機整合的模式，將學生主動參與、實踐過程、專業課程進行了有機整合，可以為電氣工程及其自動化專業高職生實際問題解決能力、創新能力提升提供依據。首先，教師可以根據現實電氣工程及其自動化專業企業工作內容，策劃包括電子設計工程實踐項目、電子工藝工程實踐項目、信號處理工程實踐項目在內的若干小規模工程實踐項目，如三相異步電機PLC降壓啟動控制、三相異步電機PLC長動控制等，初步強化高職生對基本工程素養的認識。其次，教師可以基于專業電路、數字電子技術、模擬電子技術、信號與系統課程，對標高職生專業能力培養要求，設置綜合性工程實驗項目，如電子綜合設計、計算機控制仿真綜合設計、發電廠及變電所設計、單片機高級綜合項目、PLC系統高級綜合項目等。其中PLC系統高級綜合項目主要指反映PID控制原理、電機與拖動技術、PLC技術等多項實踐技術聯系的綜合項目，如基于PLC的液位PID控制系統、基于PLC的直流電動機調速系統等。最后，教師可以面向電氣工程及其自動化專業整個教學過程，全面開展職業生涯規劃、認知實習、創新創業項目等活動，培養高職生綜合實踐能力。其中職業生涯規劃主要是在畢業實習前由教師指導規劃職業生涯，并以小規模討論會的形式，培養高職生對職業生涯的認知；認知實習主要是以實地參觀考察電氣類相關企業與企業專家入校講座相結合的方式，可以幫助高職生對專業知識體系以及實踐工作內容具有更加深入的了解；而創新創業活動則是將工程應用鍛煉與綜合性實驗項目有效銜接，在提高高職生就業成功率的同時，為高職生實踐技能個性化發展提供支持。
（三）豐富教學內容
在培養大國工匠這一目標的指導下，教師應落實按需發展、分類培養發展，構建涵蓋基礎層次、專業進階層次、提高層次三個層次的人才培養方案。其中，基礎層次實踐課程為模塊電路設計，主要在一年級下學期開展，包括焊接與拆焊工藝、元器件識別與檢測、基本工具與儀器儀表使用、功能完整的模塊電路設計與焊接（音樂門鈴、數字鐘、穩壓電源、信號發生器等）等［6］。具體課程內容需集成電路理論、數字電子技術、模擬電子技術、電子工藝等，結合校內創新實訓實驗室現有條件，進行針對性調整，一般需涵蓋電子實驗指導書、電工實驗指導書、電工電子實訓指導書、電機與電力拖動實驗指導書等教材。專業進階層次實踐課程為綜合應用與工程實踐，主要在二年級上學期、下學期開展，包括基于微控制器單片機的電子產品設計制作、基于微控制器DSP的電子產品設計與制作等。具體課程內容需集成自動控制原理、單片機原理與接口技術、電力電子技術、傳感器應用、電機與拖動專業教材，并融入往年學科競賽題目［7］。同時結合校內專業課程實驗室、創新實訓實驗室以及重點科研平臺，針對性開展PLC實驗指導書、機器人實驗指導書、運動控制實驗指導書等實踐教材編寫。提高層次實踐課程為拓展訓練及自主創新，主要在三年級上學期開展，包括基于國家發展戰略的電子產品制造、基于專業優勢的電子產品創新等。具體課程需要依托校內實訓基地、校企合作基地工業實際生產現場，因地制宜地開展電力電子技術實驗指導書、電機實訓指導書等專用實踐教材編寫。例如，依托光伏并網發電及儲能實驗室，強化光伏新能源發電產品制作指導教材創新，為高職生后期發展打下堅實基礎。同時教師可以增設涵蓋學術后備人才課程、創新創業人才課程、行業企業人才課程的個性拓展模塊，允許高職生在完成學科專業實訓課程后根據自身實際情況選擇個性拓展課程，為高職生社會競爭力提升提供依據。
（四）注重過程考核
在傳統結果考核評價的基礎上，教師應融入過程評價，增設日常作業、出勤、實驗操作技術報告撰寫、實驗操作過程規范遵循情況、現場實踐問答環節，并明確其在過程考核中的比例，推動過程考核與結果考核評價有機整合，為電氣工程及其自動化專業高職生實踐技能與創新能力的提升提供依據［8］。四、高職電氣工程及其自動化專業實踐教學的改革效果經過專業實踐教學改革，低年級學生對課程理論內容理解程度更加深刻，基本形成了電氣工程素養。中年級學生積極參與工程項目實踐，應用多專業課程知識解決實際電氣工程問題的能力顯著提高；高年級畢業生則通過扎實的基本功、熟練的操作技能獲得了多家企業的認可，在企業工作過程中，較快融入角色，使就業成功率較高。
作者:嚴龍珠 鐘方 魏星 單位:江西生物科技職業學院 中共江西省委黨校
電氣專業探索3
0引言
近年來，隨著國家對高職教育發展的重視程度逐漸增加，出臺一系列改革策略進行政策改革，在《國家高職教育改革方案》中，強調了關于建立高職教育“1+X”證書制度的應用，標志著對我國高職教育提出更高、更加專業的要求［1－3］。近年來，“1+X”證書制度已經被各大職業類院校所采納并大力推廣，針對課程體系、培養方案、師資力量、教學平臺等方面進行改革，充分體現“1+X”證書制度的應用，達到“制度促學、制度促教”的目的。同時汽車維修運用職業技能等級試點正式啟動，“1+X”證書制度下高水平人才的培養變得更具活力［4－6］。
1概念及內涵
1.1電氣自動化技術核心課程及培養目標電氣自動化專業主要以電氣控制技術、PLC應用技術、供配電技術、自動調速系統、自動控制系統、工業網絡與組態技術課程等為核心，以培養掌握本專業知識和技術技能，具有電氣工程、電氣自動控制系統工程分析設計、程序開發、調試維護等專業能力的高素質技術技能人才為目標，課程相關等級證書主要包括高級維修電工、可編程控制系統設計師等，為社會通用設備制造業、自動化設計、制造及生產產品等提供專業人才［7］。
1.2“1+X”職業等級證書制度“1+X”職業等級證書制度是在高職院校學生完成學業的同時考取相關專業的職業等級證書，可以提高在校學生的就業優勢，隨著“1+X”職業等級證書制度在全國各大高職院校中開展試點，將高職院校內的職業教育和校外的職業培訓相互結合，形成一種新的高職院校人才培養模式。將職業等級證書的考核內容及評價體系融入高職院校專業課程設計、教育內容及學生評價體系建設中，在學生考取職業等級證書時，合理選擇考核等級與證書發放，規范學習流程并逐步建立健全管理、監督與服務機制，主要培養模式如圖1所示。“1+X”職業等級證書制度是完善高職院校教育及課程設置體系、深化學生等級考核制度及校企合作的一項重要制度設計［8－9］。
1.3課證融通在課證融通概念中，“課”是指高職院校各項專業教育培養體系中，對相關專業的課程設計、教學內容及學生評價體系;“證”是根據專業就業要求，由相關培訓機構開展職業等級證書的考核及評價;“融通”是指將課程設置與“1+X”證書制度相互融合發展，將高職院校的課程開發與相對應職業技術領域內的需求相互融合，課程評價標準與“1+X”職業技能等級證書的考核標準相對應，課程設置及教學內容與專業考核等級證書的考核內容與評價體系對接，實現高職院校學生完成課程學習后，取得相關學歷證書同時通過職業等級證書的考核。形成高職院校培養技能型人才的一種新型教育模式，培養流程及相關內容如圖2所示。
2基于“1+X”證書的課證融通課程設置原則
為了高效實現電氣自動化專業人才培養，應該精準把握相關專業課程及對應的職業技能等級證書特征，在課程設置中，應該堅持以企業發展引導電氣自動化專業的課程設置，以職業等級證書的任務引導課程目標的設置，以企業崗位技能要求作為高職院校學生培養的考核標準，實現電氣自動化技術專業基于“1+X”證書的課證融通人才培養效益最大化。
2.1以企業發展引領課程設置企業發展主要是指企業在市場競爭中的先進技術發展內容及方向。課證融合教育工作最大的特點就是明確相關工作領域的國際需求，選取特長專業并考取相應的職業等級證書，因此，專業課程的設置對于學生就業及發展十分重要［10－11］，應該以企業發展作為課程設置的主要標準，培養貼近企業發展領域的專業型技術人才。首先，針對電氣自動化專業，以企業專家、培訓組織專家及骨干教師組成一支專業委員會，定期進行市場調研及分析，動態調整課程專業的教學內容，及時增加新興技術及前瞻性課程內容，促進課程專業內容與職業技能需求的融合，時刻保持專業的先進性。其次，根據職業技能培訓需求組織企業專家聯合參與課程設置，突破由學校教師獨自進行課程設計的局面，結合職業技能培訓組織及企業，在市場需求的基礎上開發相關職業技能考核證書，并直接參與課程內容的設置與職業技能考核證書的對接。最后，加速專業的優化與調整，在發揮原有專業優勢同時，增設有利于專業發展的其他課程及教學內容。
2.2以職業崗位引領課程設置職業崗位發展標準主要是以職業崗位的目的、工作性質、工作任務、工作職責及勞動條件等為基礎，對職業技術人員的專業知識及專業技能提出要求及規定。職業崗位標準可以對高職院校學生的培養提供更加具體、明確的要求，引導課程設置，解決傳統專業課程設置的滯后性及盲目性，促進高職院校核心課程向更加科學、規范及合理的方向發展。根據相關社會企業的職業崗位要求設置核心課程，并設置不同課程的學時及學分，促進職業技能培訓機構、企業專家及學校骨干教師共同參與課程設置、課程內容及課程評價體系的設計，根據職業崗位的要求動態調整課程結構及核心內容，保證課程內容及標準滿足職業崗位的發展需求。
2.3以技能標準引領學生實習“1+X”職業等級證書的課證融通發展本質是根據企業及社會發展對人才的需求，及時更新高職院校課程設置的內容及教育內容。以職業等級證書的考核標準引導學生的學習及實踐。通過學生的實踐與實訓，將課堂上的理論知識運用到專業實踐中，在實踐中加深理論知識的理解，將理論知識運用到實際生產中，提升學生的實踐能力與職業規范認識。明確職業等級證書的評價標準及考核內容，以此作為學生實訓的主要目標，優化學生實訓的效率與學習方向，規范學生的職業素養，滿足學生對職業等級證書的實訓考核需求，提高學生的崗位適應性，為學生就業提供良好的基礎。
3基于“1+X”證書的課證融通專業課程設置優化策略
3.1加強專業師資隊伍的建設教師是高校人才培養及課程設計的主體，是推進教育發展，提高教育質量，提升學校品質的第一推動力。未來應該加強高職院校汽車專業師資隊伍建設，提升教師能力素質，不斷優化教師培訓工作，積極選派教師參加各種培訓活動，爭取培養一批理念先進、業務突出的專業師資隊伍，并及時跟進專業最新發展要求，將學習新技術、新工藝等應用到課程設置中，保持學生學習內容的先進性。因此，積極引進專業教師人才，為高職院校師資隊伍注入動力，是保障電氣自動化技術專業人才培養工作的重要條件之一。
3.2加強科研資金投入與校企合作加強高職院校科研資金投入是提升院?？蒲懈偁幜Φ闹匾獥l件，可以為學生、教師的實踐提供學習與設備保障。電氣自動化技術是工科專業發展與學習的基礎學科，由于科學技術的不斷進步，科研設備及相關儀器設備更新換代速度較快，為保證專業學習的先進性與發展的前瞻性，應該加強科研資金投入，引導學生了解最先進的儀器設備及技術發展。另一方面，加強高職院校與企業的合作，建設電氣自動化專業實訓基地，積極引進企業共同建設專業實訓項目，在提升學生專業技能的同時彌補企業發展的人才不足，實現企業發展與學生進步的共贏。
3.3加強專業課程設計目前，電氣自動化專業教育體系中存在教學模式單一、教材及課程設置落后等問題，導致學生學習能力及綜合發展素質落后。未來在電氣自動化技術專業人才培養中，應該加強專業課程的設置，積極引進企業及職業等級證書培訓機構參與到專業課程的設置與教材編寫中，定期進行課程與教材更新，根據市場導向及企業動態需求進行內容調整，保持與時俱進的教學模式與教學資源的先進性。4結論在電氣自動化專業“1+X”證書制度課程融通人才培養模式的實踐探索過程中，通過分析基于“1+X”證書的課證融通專業課程設置原則，提出基于“1+X”證書的課證融通專業課程設置優化策略并制定具體的實施方案，以確保電氣自動化專業培養大量高素質、高水平的技能人才，為社會發展提供人才保障。
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作者:王國賓 高英俠 單位:甘肅有色冶金職業技術學院
