歌唱教學(xué)培養(yǎng)范文3篇

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歌唱教學(xué)培養(yǎng)范文1

［摘要］小學(xué)階段是兒童生理、心理飛速發(fā)展的重要時(shí)期，也是人生接受音樂(lè)核心素養(yǎng)教育、促進(jìn)身心健康發(fā)展的黃金時(shí)期。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、主題鮮明、活潑有趣、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。這也是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)在導(dǎo)語(yǔ)、歌曲創(chuàng)作故事、插圖、歌詞、聆聽、身勢(shì)律動(dòng)與相關(guān)文化的滲透方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力。

［關(guān)鍵詞］歌唱教學(xué);音樂(lè)想象;教學(xué)策略

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出，“表現(xiàn)”作為音樂(lè)課程四大教學(xué)領(lǐng)域之一，它包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜等音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美能力的主要途徑。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演協(xié)作能力，以及在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽覺基礎(chǔ)上的樂(lè)譜辨識(shí)、記寫能力。通過(guò)多樣性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)個(gè)人的情感，并與其他人溝通、融洽彼此的感情。世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”縱觀世界歷史發(fā)展長(zhǎng)河，書籍雖然浩如煙海，但畢竟有限，而想象力卻是囊括世界一切知識(shí)的源泉，并推動(dòng)著人類社會(huì)進(jìn)步，產(chǎn)生綿延不絕的創(chuàng)造偉力。“音樂(lè)想象”從音樂(lè)心理學(xué)角度分析，是一種由表象聽覺、形象感受到抽象表達(dá)的一種普遍存在的心理現(xiàn)象。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生歌唱想象能力，達(dá)成完美內(nèi)化音樂(lè)作品意蘊(yùn)的目的，完成歌唱審美體驗(yàn)之旅，是本文要探討的問(wèn)題。

一、鮮明簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“啟動(dòng)鍵”

在歌唱教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除了關(guān)注教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)、音樂(lè)核心素養(yǎng)的滲透、歌曲藝術(shù)處理等環(huán)節(jié)，教師更要關(guān)注新課前的導(dǎo)語(yǔ)“啟動(dòng)鍵”設(shè)置。而鮮明簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)音樂(lè)想象能力的“啟動(dòng)鍵”。教師可以將直觀樸素的語(yǔ)言改為富有詩(shī)意、鮮明、幽默、哲理的表述，可以把新歌的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課前分組預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解、設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣，讓學(xué)習(xí)注意力聚焦到學(xué)習(xí)主題中，初步培養(yǎng)學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)《春雨蒙蒙地下》一曲時(shí)，筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)言:“同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，冰消雪融，大地充滿生機(jī)。春天終將給人類帶來(lái)溫馨和美好期盼!今天，讓我們一起學(xué)唱童聲二部合唱《春雨蒙蒙地下》，共同感受那形似牛毛、花針?biāo)奶庯h灑的春雨是如何滋潤(rùn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，讓嫩苗出土、鮮蕾綻放的。”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、任務(wù)鮮明、詩(shī)意激情的導(dǎo)語(yǔ)，頓時(shí)讓直播平臺(tái)上的討論留言區(qū)停止了私語(yǔ)留言的喧嘩。

二、分享歌曲創(chuàng)作故事，引發(fā)情感共鳴的“潤(rùn)滑劑”

在義務(wù)教育階段音樂(lè)課程中，精選的教學(xué)歌曲不乏蘊(yùn)含教育意義的歌曲創(chuàng)作故事、軼事。分享歌曲創(chuàng)作故事是引發(fā)情感共鳴、培養(yǎng)音樂(lè)想象能力的“潤(rùn)滑劑”。教師可以適時(shí)地把作家的創(chuàng)作經(jīng)歷分享給學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)歌唱情感上的共鳴。例如，《賣報(bào)歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路中，筆者把音樂(lè)家聶耳當(dāng)年深入社會(huì)生活了解民生疾苦，在重慶街頭遇見報(bào)童“小毛頭”的經(jīng)歷，譜寫成真實(shí)反映報(bào)童生活原貌的歌曲的創(chuàng)作故事分享給學(xué)生，還原當(dāng)時(shí)陪都重慶街頭無(wú)依無(wú)靠、吃不飽穿不暖的社會(huì)底層民眾的生活原貌，讓學(xué)生體會(huì)報(bào)童忍饑受凍，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣報(bào)紙的情景。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前布置相關(guān)音樂(lè)作品的詞曲作者生平事跡的介紹與其代表作品的欣賞介紹，從而使學(xué)生學(xué)唱時(shí)懷感對(duì)報(bào)童的無(wú)比同情而展開歌唱音樂(lè)想象，為引發(fā)歌唱情感共鳴作好鋪墊。

三、生動(dòng)有趣的插圖，啟動(dòng)視聽聯(lián)覺的“活化器”

義務(wù)教育階段的歌曲教材插圖生動(dòng)有趣、形象鮮明，是良好的歌唱教學(xué)的參考依據(jù)，無(wú)疑是開啟歌唱聯(lián)覺、激發(fā)想象的“活化器”。它滿足了學(xué)童對(duì)新鮮事物的好奇求知心理，以引人注目的視覺形象把歌曲的關(guān)鍵內(nèi)容點(diǎn)綴凸顯出來(lái)。教師可以通過(guò)意蘊(yùn)鮮明的歌曲插圖促發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲蘊(yùn)含的教育內(nèi)容、思想情境，從而起到引領(lǐng)理解，“活化”視聽通感聯(lián)覺、內(nèi)化歌唱情感的效果，為學(xué)生提供打開視覺、聽覺等多覺聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)契機(jī)。例如，在朝鮮童謠《小白船》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者預(yù)先設(shè)計(jì)充滿夢(mèng)幻的卡通動(dòng)畫:在群星閃爍的夜空下，一個(gè)活潑可愛的小女孩倚坐在來(lái)回?fù)u擺的“月船秋千”上，環(huán)視璀璨的夜空。畫面賦予夢(mèng)幻的童話意境、炫彩的卡通趣味，在奇妙幻境的呼喚下，伴隨著柔和的琴聲、柔美的音色、舒緩的歌唱，讓學(xué)生的歌唱想象思維很快融入濃郁的夜色之中。奇妙的夢(mèng)境營(yíng)造了一副“天人合一”的聲美、形美、意境美的和諧畫面，無(wú)形中開啟了視覺、聽覺等多覺聯(lián)動(dòng)的體驗(yàn)活化通道。

四、品鑒歌詞的吟詠，拓展音樂(lè)文學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

歌曲創(chuàng)作通常是先有歌詞后譜曲的創(chuàng)作過(guò)程。歌詞既是詞作家通過(guò)生活體驗(yàn)提煉加工的音樂(lè)文學(xué)藝術(shù)，亦是建構(gòu)歌唱想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。品鑒歌詞的吟詠是培養(yǎng)音樂(lè)想象、拓展音樂(lè)文學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中，歌詞內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，積極向上，富含社會(huì)主義核心價(jià)值教育的理念。而且歌詞表述的音樂(lè)藝術(shù)形象極具形式意蘊(yùn)，和諧有趣，少年兒童極易感知。通過(guò)教師的詞義講解，表現(xiàn)手法的賞析、啟發(fā)，學(xué)生分組、個(gè)別有感情地清讀或配樂(lè)朗誦伴讀，反復(fù)品析，逐句體味，吟詠歌詞，可進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)歌詞蘊(yùn)意，體驗(yàn)歌詞用語(yǔ)的精妙、語(yǔ)言節(jié)奏的韻律，領(lǐng)悟歌詞塑造的音樂(lè)深邃意境，從而把音樂(lè)文學(xué)描寫的藝術(shù)形象與音樂(lè)要素完美契合，幻化理解音樂(lè)藝術(shù)形象，展開豐富的音樂(lè)想象，加深對(duì)歌曲藝術(shù)的體驗(yàn)理解。如，在排練三部合唱敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》的過(guò)程中，筆者先將歌曲的創(chuàng)作歷史背景與合唱團(tuán)分享，再將多段分節(jié)歌詞蘊(yùn)含的故事情節(jié)逐段分析鑒賞。在場(chǎng)面背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生通過(guò)角色扮演融入情景，進(jìn)行有感情的配樂(lè)朗讀，用語(yǔ)言表述了歌詞中的八路軍小英雄王二小的感人事跡。合唱團(tuán)教學(xué)排練的實(shí)踐證明:要重視歌詞的品析鑒賞教學(xué)。每當(dāng)聽唱到“敵人把二小挑在槍尖上”時(shí)，許多學(xué)生不僅飽含悲憤的情緒，歌聲中也激起了對(duì)日本侵略者的仇恨，揚(yáng)起愛國(guó)主義的激情。

五、聚精會(huì)神地聆聽，開啟音樂(lè)體驗(yàn)的必經(jīng)之路

音樂(lè)是一門通過(guò)外在音響刺激人的聽覺神經(jīng)，獲取感官內(nèi)在審美感受的聆聽藝術(shù)。聚精會(huì)神地聆聽是培養(yǎng)音樂(lè)想象能力、開啟音樂(lè)體驗(yàn)的必經(jīng)之路。人們只有在聚精會(huì)神、排除外界一切干擾的前提下體驗(yàn)音響的效用，才能獲得音樂(lè)的藝術(shù)審美體驗(yàn)。教師通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題切入音樂(lè)要素，鋪陳形神意美的歌詞，糅合韻味悠揚(yáng)的旋律，契合生命律動(dòng)的節(jié)奏，使學(xué)生浸潤(rùn)在歌曲創(chuàng)設(shè)的情境之中，盡情享受“音樂(lè)想象”的奇妙之旅。例如，在小提琴協(xié)奏曲《春》的教學(xué)活動(dòng)中，筆者先用一副春意盎然的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《春》的學(xué)習(xí)主題，然后引領(lǐng)學(xué)生閉上雙眼，凝神靜氣，打開耳朵:“當(dāng)你感受到音樂(lè)中春風(fēng)的吹拂、潺潺小溪的流淌、空中烏云的密布、春雨的淅淅瀝瀝，還有春日陽(yáng)光的回暖……請(qǐng)用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，分享春天給你們帶來(lái)的每一份感動(dòng)。”教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:在每一次的安靜聆聽中，學(xué)生都能夠找到一份自己滿意的答卷，無(wú)形中開啟了音樂(lè)審美體驗(yàn)的快樂(lè)旅程。

六、身勢(shì)律動(dòng)的融合，打開藝術(shù)通感的多元渠道

《樂(lè)記·師乙篇》從情感抒發(fā)需要闡釋音樂(lè):故歌者“言之”“長(zhǎng)言之”“嗟嘆之”“手舞足蹈之”，以表達(dá)情感的不同層次需求。即言語(yǔ)表達(dá)之余，情不自禁地歌唱，歌唱到激動(dòng)不已之時(shí)，不由自主地手舞足蹈起來(lái)。可見，歌唱是語(yǔ)言的延伸，舞蹈等身勢(shì)律動(dòng)的融合是打開藝術(shù)通感、培養(yǎng)音樂(lè)想象能力、歌唱情感表達(dá)以外的多元融通渠道。在歌曲教唱實(shí)踐中，教師可以結(jié)合詞曲內(nèi)容、節(jié)奏韻律的特點(diǎn)，編創(chuàng)難度適宜的舞蹈、律動(dòng)表演動(dòng)作，讓學(xué)生邊表演邊唱。這樣可以提升學(xué)生歌曲表達(dá)的能力，打開學(xué)生多維的“音樂(lè)想象”空間、表現(xiàn)渠道，以滿足不同層次歌唱情感表達(dá)的需求。例如，在排練合唱曲《鴻雁》時(shí)，教師可以根據(jù)冬季來(lái)臨大雁隊(duì)隊(duì)排成行展翅南飛的壯觀景象，創(chuàng)編身勢(shì)律動(dòng)造型，讓學(xué)生隨著歌曲的韻律節(jié)奏進(jìn)行歌唱表演，體驗(yàn)大雁南飛遠(yuǎn)離故土的別離情緒。這既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到歌唱與表演的融合，也可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)門類藝術(shù)通感的學(xué)習(xí)渠道。

七、音樂(lè)與相關(guān)文化的滲透，奠定文化基礎(chǔ)的必備條件

音樂(lè)與相關(guān)文化是中小學(xué)音樂(lè)課程人文學(xué)科屬性的具體表現(xiàn)，也是最直接滲透學(xué)生文化素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于拓展學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)文化視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，提高學(xué)生歌唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造以及相關(guān)藝術(shù)審美的能力。由于音樂(lè)與相關(guān)文化具有相對(duì)的獨(dú)立性，又大多蘊(yùn)含在具體的音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏表演和創(chuàng)造活動(dòng)之中，因此，音樂(lè)與相關(guān)文化的滲透，是奠定文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)音樂(lè)想象能力的必備條件。歌唱教學(xué)中的相關(guān)音樂(lè)文化滲透必須通過(guò)具體的音樂(lè)作品和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。只有在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透音樂(lè)相關(guān)文化，奠定文化基礎(chǔ)，才能奠定培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，在歌曲《雨花石》的教學(xué)過(guò)程中，筆者提前布置學(xué)生觀看電影《烈火中永生》，搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)故事，了解音樂(lè)作品的相關(guān)文化。課堂上，筆者先播放電視連續(xù)劇《紅紅的雨花石》的主題曲，讓純樸、委婉的旋律沁入學(xué)生的心脾，然后分析歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)，再結(jié)合歷史故事進(jìn)行講解。筆者運(yùn)用了歌曲中的特殊切分節(jié)奏，嵌入“深深的”歌詞蘊(yùn)意之中，將無(wú)數(shù)革命先輩崇尚正義信仰、滿懷革命理想、英勇犧牲的蘊(yùn)意透過(guò)激蕩起復(fù)的旋律完美地詮釋了出來(lái)。尾聲在高音“MI”的長(zhǎng)音上結(jié)束，喻示人們將沿著先輩的足跡奮勇向前。通過(guò)相關(guān)文化的滲透，學(xué)生在音樂(lè)想象中被這種為人民解放事業(yè)默默奉獻(xiàn)的精神所震撼。總之，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容生動(dòng)有趣、形式豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以經(jīng)典音樂(lè)作品為媒介，遵循音樂(lè)藝術(shù)教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)思維，即音樂(lè)想象能力。這不僅是強(qiáng)化以美育人、創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑，更是加強(qiáng)立德樹人、培根鑄魂的重要渠道.

作者:張琳 單位:廈門市松柏第二小學(xué)

歌唱教學(xué)培養(yǎng)范文2

隨著國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，聲樂(lè)藝術(shù)逐漸成為了社會(huì)大眾生活中常見的一種藝術(shù)形式，這使得國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校開始開設(shè)音樂(lè)專業(yè)，并設(shè)置有專門的聲樂(lè)課程，力求借助聲樂(lè)課程教學(xué)提升學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。但是聲樂(lè)表演能力的培養(yǎng)一直是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，許多教師只注重聲樂(lè)演唱能力培養(yǎng)，卻忽視了表演能力的培養(yǎng)，所以當(dāng)下的聲樂(lè)課程教學(xué)中要注重學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。
一、高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱表演能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）增強(qiáng)歌唱技能的技術(shù)性在培養(yǎng)高校學(xué)生歌唱表演能力期間，首先要從增強(qiáng)學(xué)生的歌唱技能技術(shù)性入手，使他們可以牢固地掌握和熟練地運(yùn)用各種歌唱技能。對(duì)高校學(xué)生需要掌握的歌唱技能而言，主要包括氣息、語(yǔ)言與共鳴三個(gè)方面，是開展針對(duì)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。首先，在訓(xùn)練學(xué)生氣息控制能力方面，教師可以指導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用“腹式”、“胸式”和“胸腹式”三種呼吸法，其中“胸腹式”呼吸法是當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的一種訓(xùn)練學(xué)生氣息控制能力的方法，旨在使學(xué)生可以協(xié)調(diào)配合腹肌、橫膈肌與胸腔等肌肉，對(duì)歌唱中的氣息進(jìn)行有效控制。其次，在訓(xùn)練高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面。由于聲樂(lè)歌唱中的作品種類眾多，包括多樣化的民族聲樂(lè)作品，并且這些作品具有很強(qiáng)的地域特色和民族特色，所以教師在實(shí)際的訓(xùn)練中要針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。比如，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)地分析相關(guān)聲樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，掌握它們的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)言特色，之后在演唱中要做到準(zhǔn)確咬字和表達(dá)語(yǔ)義，同時(shí)要有效地融合發(fā)聲與歌詞讀音，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生從漢字字音的發(fā)音方法入手，牢固地掌握和熟練地運(yùn)用一些常用的字音結(jié)構(gòu)規(guī)律。最后，針對(duì)共鳴方面歌唱技能的訓(xùn)練，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勤加練習(xí)，逐步提升他們美化音色的能力，如要可以熟練地運(yùn)用與控制高、中、低等不同聲區(qū)的歌唱能力，配合這些聲區(qū)的混合共鳴，可以有效提升學(xué)生的歌唱能力。

（二）保持形體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性為了進(jìn)一步提高高校學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力，除了基本歌唱能力訓(xùn)練外，同樣要注意訓(xùn)練學(xué)生在歌唱中的形體動(dòng)作，使它們可以保持良好的優(yōu)美性與協(xié)調(diào)性特性。首先，針對(duì)面部表情訓(xùn)練而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地揣摩所演唱歌曲作品包含的內(nèi)在情感與中心思想，之后認(rèn)真訓(xùn)練自己對(duì)面部表情的形式的控制能力，確保可以以恰當(dāng)?shù)谋砬楸磉_(dá)出歌唱作品中的思想情感。其次，針對(duì)體型體態(tài)訓(xùn)練而言，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生保持形態(tài)對(duì)稱性特性，有效地協(xié)調(diào)歌唱者的動(dòng)作、韻律、節(jié)奏、外表與內(nèi)在情感等進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，這樣才能提升他們歌唱中對(duì)身體狀態(tài)的協(xié)調(diào)管理與控制能力，從而可以更好地展現(xiàn)出歌唱作品內(nèi)在的思想情感。最后，針對(duì)手勢(shì)動(dòng)作訓(xùn)練而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的歌唱中協(xié)調(diào)配合手勢(shì)、姿態(tài)與眼神，力求使他們可以更好地表達(dá)音樂(lè)作品中的思想情感。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“無(wú)實(shí)物訓(xùn)練法”，具體就是指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建符摘要：聲樂(lè)課程不僅是一門聲樂(lè)藝術(shù)，也是一門表演藝術(shù)。只有有效結(jié)合聲樂(lè)藝術(shù)與表演藝術(shù)，才能提升聲樂(lè)表演的整體效果，強(qiáng)化學(xué)生表演能力培養(yǎng)顯得尤為重要。本文基于高校聲樂(lè)教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的表演能力進(jìn)行了重點(diǎn)探究。關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)；表演能力；培養(yǎng)對(duì)策高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生表演能力的培養(yǎng)◎董曉（鄭州師范學(xué)院）合所演唱歌曲的畫面，并將其有效表達(dá)出來(lái)，這樣就可以從整體上提升學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）豐富舞臺(tái)表演力的培養(yǎng)方式對(duì)高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，他們舞臺(tái)表演能力的提升離不開系統(tǒng)化、專業(yè)化訓(xùn)練，否則無(wú)法提高他們的舞臺(tái)表演力，所以必須要豐富舞臺(tái)表演力的培養(yǎng)方式，不斷提升學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。首先，要豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演方式，提升他們的舞臺(tái)表演力。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握一些具有韻律的形體動(dòng)作，使他們可以將這些作為舞臺(tái)表演中的重要表現(xiàn)手段，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇、話劇等表演過(guò)程中的一些舞臺(tái)程式化的表現(xiàn)手段與方法，如話劇演員在進(jìn)行舞臺(tái)表演的過(guò)程中常常會(huì)采用貼近生活和自然的一些動(dòng)作與語(yǔ)言，而戲劇的舞臺(tái)表現(xiàn)方式也比較豐富，如“唱”、“念”、“做”、“打”等都有專門的動(dòng)作表演方式方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些相關(guān)內(nèi)容，不僅有利于增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)展示的趣味性，同樣有利于提升他們的舞臺(tái)表演力。其次，要指導(dǎo)學(xué)生開展步法培訓(xùn)，具體就是結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)中的作品演唱表演，可以指導(dǎo)他們通過(guò)步法配合演出的開展，有效地提升他們的步法訓(xùn)練有效性。最后，教師還要注意積極為他們組織一些校內(nèi)外的歌唱表演機(jī)會(huì)，借此訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。

（二）培養(yǎng)過(guò)硬舞臺(tái)表演心理素質(zhì)心理素質(zhì)是增強(qiáng)高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)表演能力的另一個(gè)關(guān)鍵因素，所以要注意培養(yǎng)和增強(qiáng)他們過(guò)硬的舞臺(tái)表演心理素質(zhì)，這是避免學(xué)生在演唱中出現(xiàn)怯場(chǎng)等行為的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生出現(xiàn)怯場(chǎng)，那么即便他們掌握了高超的舞臺(tái)歌唱技能與表演技能，那么都會(huì)影響他們的整體舞臺(tái)表達(dá)效果。因此，在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)歌唱技能的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。比如，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練期間要保持注意力集中，并要傳授給他們一些消除緊張心理的方法，如心理暗示法、轉(zhuǎn)移注意力法等，使學(xué)生可以在舞臺(tái)上進(jìn)行表演過(guò)程中有效地克服怯場(chǎng)或緊張等問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，表演能力是高校聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，其直接學(xué)生演唱能力的發(fā)展。為了可以有效地提升高校學(xué)生的聲樂(lè)表演能力，教師可以從歌唱表演能力和舞臺(tái)表演能力兩個(gè)方面入手，科學(xué)地制定教學(xué)方案，力求最大程度提升他們的表演能力。

作者:董曉 單位:鄭州師范學(xué)院

歌唱教學(xué)培養(yǎng)范文3

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、多元化和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，尤其是人們生活水平日益提升所帶來(lái)的對(duì)藝術(shù)生活質(zhì)量的新需要，要求聲樂(lè)演唱表演者不僅僅要能夠?qū)鹘y(tǒng)歌唱形式進(jìn)行深入研究與把握，同時(shí)，還要努力創(chuàng)新、創(chuàng)造出一些與眾不同的歌唱表演風(fēng)格。這就要求高校在聲樂(lè)教學(xué)之中夯實(shí)學(xué)生跨界能力基礎(chǔ)訓(xùn)練、改善教學(xué)方法進(jìn)而提升學(xué)生跨界演唱能力。聲樂(lè)跨界演唱能力作為高校聲樂(lè)演唱教學(xué)之中學(xué)生重要能力培養(yǎng)之一，無(wú)論是在學(xué)術(shù)界、具體的高校聲樂(lè)演唱教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，均日益受到廣泛關(guān)注。

一、聲樂(lè)跨界演唱概述所謂的聲樂(lè)跨界演唱是指按照現(xiàn)有聲樂(lè)演唱的實(shí)際情況，采用不同的演唱風(fēng)格和演唱方式，從而實(shí)行聲樂(lè)演唱的整體跨越。例如：經(jīng)典老歌搭配流行音樂(lè)，按照新的曲調(diào)整合成為不同的聲調(diào)，從而可以使一首歌曲展現(xiàn)出不同的演唱風(fēng)格，這種新型的演唱風(fēng)格頗受大家的好評(píng)。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨界能力的必要性

（一）當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，需要培養(yǎng)學(xué)生的跨界歌唱能力隨著我國(guó)大學(xué)的全面普及，越來(lái)越多的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，同時(shí)也帶來(lái)一系列的就業(yè)壓力，這已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)夢(mèng)想。普通高校在開展聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候要明確自身教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本院校的實(shí)際情況和學(xué)生未來(lái)工作的方向，著重對(duì)他們進(jìn)行橫向培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儗?lái)所從事的崗位都是一些群眾性的音樂(lè)工作。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握跨界演唱能力，有利于他們更好地走向社會(huì)。比如，不同的用人單位會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇不同崗位的人才，而如果學(xué)生能夠掌握這種跨界演唱能力，就能從事不同的工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校要及時(shí)調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨界能力。

（二）多元化和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，需要培養(yǎng)學(xué)生的跨界歌唱能力跨界聲樂(lè)是由文化多元化發(fā)展形成的，但是時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)使觀眾產(chǎn)生審美疲勞。人們已經(jīng)不能滿足傳統(tǒng)歌唱的形式，更想看到一些與眾不同的歌唱風(fēng)格。所以，隨著時(shí)代的發(fā)展，跨界現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生了。與此同時(shí)，普通高校的聲樂(lè)教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)實(shí)行調(diào)整，使學(xué)生在掌握某種唱法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)其它風(fēng)格的歌唱形式，激發(fā)他們的歌唱興趣，從而有利于提高他們的聲樂(lè)演唱能力，培養(yǎng)他們的跨界能力。而在具體的歌唱活動(dòng)中，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，根據(jù)演唱者的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們突破傳統(tǒng)的歌唱形式，著重培養(yǎng)他們的聲樂(lè)演唱能力，為他們?cè)谝院蟮难莩聵I(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨界能力的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生跨界能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，要控制好呼吸、發(fā)聲、共鳴和語(yǔ)言四個(gè)基本要素。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的跨界能力，就要根據(jù)跨界要求對(duì)這四個(gè)基本要素進(jìn)行訓(xùn)練。首先是呼吸。呼吸是歌唱的源泉，是進(jìn)行歌唱的基礎(chǔ)，而且根據(jù)不同的唱法，呼吸在歌唱中都占據(jù)非常重要的地位。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，呼吸適用于各種演唱風(fēng)格的歌曲，當(dāng)前采用的是最科學(xué)的胸腹式聯(lián)合呼吸法，這種呼吸方式能夠充分利用身體的力量來(lái)儲(chǔ)存并調(diào)節(jié)氣息，使得氣息能夠飽滿的發(fā)出，從而演唱出更加美妙的音樂(lè)。在正確掌握了呼吸方法之后，要根據(jù)不同的演唱風(fēng)格進(jìn)行合理運(yùn)用，要根據(jù)具體的情況具體分析。比如在演唱流行歌曲的時(shí)候，由于流行歌曲的音域普遍較窄，有時(shí)候甚至在自然狀態(tài)下進(jìn)行呼吸就可以了，而如果采用最科學(xué)的呼吸法，雖然氣息足了，但是缺乏一種親切感。然而這種科學(xué)的呼吸方法也是必須要學(xué)會(huì)的，但可以結(jié)合具體的情況分析是用或是不用。比如在進(jìn)行中低音演唱的時(shí)候，可以采用自然狀態(tài)的呼吸狀態(tài)，能使聽者賞心悅目；在進(jìn)行高音演唱的時(shí)候，就需要飽滿的氣息，才能夠?qū)⒏咭敉昝赖捏w現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)，要根據(jù)具體的情況具體分析，這也是培養(yǎng)學(xué)生跨界能力的重要表現(xiàn)。

（二）改變教學(xué)方法在高校聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱個(gè)性化的重要體現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師要實(shí)行新型的聲樂(lè)教學(xué)模式，從而提高聲樂(lè)跨界演唱教學(xué)效率。這種新型的教學(xué)方式主要是讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式使得師生之間缺乏有效的溝通。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，實(shí)行有效的溝通手段，促進(jìn)師生之間的感情交流，從而使教師能夠更加全面地了解學(xué)生；同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而提高聲樂(lè)課堂教學(xué)效率。因此，在高校聲樂(lè)跨界演唱教學(xué)中，教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)跨界演唱能力。四、結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的需求量激增。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力，并通過(guò)各種有效手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)師資力量建設(shè)，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平。

作者:王若琪 單位:渭南師范學(xué)院