中小學教師培訓管理工作分析

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教師進修學校作為教師培訓的專門機構，是中小學教師繼續教育的主渠道，在推進基礎教育課程改革和教育教學方法變革的過程中起著引領和示范作用。近年來，許昌市建安區教師進修學校在教師培訓的實踐中，確立了“為建安教育培育領軍教師，為許昌教育提供建安經驗”的培訓理念，不斷增強服務意識，堅持以提升培訓質量為主線，以強化培訓管理為基礎，以打造高素質教師隊伍為保障，扎實開展各類教師培訓。

一、加強教師培訓，注重管理理念更新

在各類教師培訓中，我校打破常規培訓管理模式，把溫暖、精細、專業的管理理念貫穿所有教師培訓，為教師專業發展精準賦能。在科學設計培訓流程、分層分類按需培訓的前提下，我校增強培訓管理者的服務意識，打造溫暖的班級文化，引起參訓教師的情感共鳴，增加參訓教師的凝聚力，使其真正學有所獲。在培訓方案中加入任務驅動，我們促使參訓教師更好地參與學習，并將所學應用于實踐。學校組織的英語教師教學能力提升培訓、中招體育考試項目培訓、班主任心理健康培訓、中小學校長培訓等集中培訓項目始終踐行這些管理理念，取得了參訓教師和主管部門的一致好評。

二、加強教師培訓，注重管理模式創新

參訓學員的學習是否真正發生，培訓效果是否好，和培訓管理有很大的關系。近年來，我校在培訓管理模式上進行了大膽嘗試與探索。

（一）以工作室為載體，共享管理資源我校成立培訓班班主任工作室，吸納管理經驗豐富的教師作為骨干成員，吸納所有參與培訓管理工作的教師作為成員，打造共同體，定期開展學習培訓和研討交流，探討管理方法，形成切實可行的培訓模式。在工作室的帶動下，成員對設計班級文化墻、制作團隊建設課件模板、制作班干部綬帶、商定學員分組方法等了然于胸，這些特定的模式也供所有管理者共同使用。

（二）以問題為導向，激發參與意識當前，教師培訓正由“能力為本”向“問題為本”轉變，教師培訓的主要任務變成了發展教師的信心、責任心和能力，以及建立并維護教師關系、交流信息、探究思想、談論疑難、分享經驗。培訓管理者要樹立眾籌眾智、共生共贏、同行同升的思想理念，把參訓教師看作重要的培訓資源。訓前，我校通過深入一線聽課調研、開座談會等方法，了解參訓教師的需求并進行分析，確定了聚焦解決問題的培訓主題和具體化、可檢測的體現教師真實需求的培訓目標，在培訓班班主任工作室進行分享交流，引導培訓管理者做好準備，設置符合培訓目標的任務驅動內容。訓中，我校將課前主持、課后總結、考勤等各類事務交給參訓學員自主管理，班主任負責示范帶教、全程指導、輔助服務。我們還針對培訓目標引導參訓學員進行課前微分享，將其加入行動學習任務清單，即小組學習“三個一”和個人學習“三個一”，由培訓班管理者具體把控，具體內容如下。小組學習任務。按照培訓班規模，將培訓班分成若干小組，以實訓演練的方式完成“三個一”任務：策劃和組織一次微分享；開展一次全過程的行動學習，完成每日培訓課程的主持和總結（專家介紹、課后分享交流），每日課前微分享，制作宣傳當天培訓的簡報或美篇，將任務張貼于公示欄；培訓結束時小組進行一次培訓結果展示匯報。個人學習任務。個人的“三個一”任務：制作一個反映參培歷程的美篇或簡報；參與一節課程的復盤任務，涵蓋用思維導圖總結本節課的主要內容、復述核心觀點，并進行闡釋、思考培訓內容的應用范圍和方法，將其張貼到班級文化墻指定位置；寫一篇結合培訓內容的個人成長案例。在培訓項目的任務驅動下，我校組織的線下培訓班人人有事做，事事有人做。課前微分享常常引得專家參與，課后總結往往引發學員和專家的探討，班級文化墻上的眾智眾籌欄、復盤欄上總能貼滿教師的智慧分享。培訓班學習氛圍濃厚，學員學習熱情高漲。

三、加強教師培訓，注重班級文化建設

在班主任的班級管理工作實踐中，班級文化就像一面隱形的旗幟，指引著整個班級的發展方向，并在每一次線下集中培訓中推廣使用，取得了良好的培訓效果。

（一）設計班級文化墻在我校開展的所有培訓項目中，培訓管理者拿到學員名單后，首先要做的就是將參訓學員綜合單位、年齡、性別等因素重組為若干小組，然后培訓管理者為每一位參訓學員排位置、制作座位卡，設計本班的班級文化墻，組織開展班級團隊建設活動等。

（二）訓前活動籌備我們在提前下發的培訓通知中加入班級群二維碼，建立班級微信群，負責訓前準備、培訓期間日常管理、交流與分享、訓后跟蹤指導等。我們還根據培訓班特點，成立班級管理團隊，在分若干小組的基礎上選出組長兼班委，組長兼班委負責本小組各項事務及本組考勤。這些活動的設置增進了教師之間的理解，讓所有人形成一個更加緊密的團隊，便于管理者更好地管理班級，提高培訓實效。

（三）班級團隊建設活動流程培訓管理者根據具體的培訓項目，提前規劃團隊建設活動，對工作室制作的課件模板進行修改。團隊建設活動流程一般分為歌唱我們的祖國、培訓宣誓、成立班委會、小組任務驅動、卷入深度學習五個部分。通過同唱《歌唱祖國》和宣誓，增加儀式感，吸引參訓學員；通過成立班委會、頒發綬帶并拍照留念，提升班委的服務意識；通過小組任務驅動和卷入深度學習環節，提高參訓學員的參與度和后續的學習效率。

（四）訓后跟蹤服務集中培訓的結束并不是培訓班的結束，課上的學習可以延續到課后。我們以微信群為載體，在群中引導參訓學員多交流、多溝通、多分享，督促參訓學員將培訓中的所學運用到實際工作中，改變教育行為，切實提高培訓效率，為實現高質量教育貢獻力量！

作者:李晶晶 單位:許昌市建安區教師進修學校