專業課程思政育人模式改革分析

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摘要：高等職業教育的目的是為社會主義現代化建設培養德才兼備的高素質技能型人才，而專業課課程思政改革是為了使思政教育潛移默化地融入專業課程教育中，讓專業教育回歸人才培養本質。基于此，文章介紹數字媒體技術專業，然后通過學情分析、數字媒體專業課程思政的育人目標分析，明確數字媒體技術專業融入課程思政的必要性，最后從師資隊伍建設和課程標準改革等方面探索課程思政融入數字媒體專業教學的途徑，以期全面推動專業課程思政建設。

關鍵詞：數字媒體技術；課程思政；教學改革

學界一致認為，“課程思政”概念是上海市教育主管部門在推進德育綜合改革進程中率先提出的教育理念[1]。隨后在全國大中小學課程中逐漸推廣。黨和國家、教育職能部門等高度重視高等教育專業課程的課程思政建設是希望專業課程能在授業即教授專業知識和技能的同時，也能起到育人作用，以培養更多能明辨是非、始終堅持社會主義核心價值觀的、適應復雜多變國內外政治環境的忠誠青年；能夠利用自身專業技能創造美好生活，擔負中華民族偉大復興的自信青年；能夠在工作崗位中勇于創新、精益求精的有為青年。遵循我國高等職業教育規律和育人要求，文章將從高職數字媒體技術專業課程思政改革和探索途徑等方面進行探討。

1數字媒體技術專業概述

高等職業教育數字媒體技術專業（以下簡稱數媒專業）隸屬電子與信息技術大類下的計算機類專業，屬于理工科；專業技能人才培養目標是培養具備一定審美能力和計算機知識及技能，能從事人機交互界面設計、圖形圖像處理、影視特效制作與剪輯及虛擬現實設計與制作等相關工作的高技能人才。大部分學生畢業后從事數字文化產業相關崗位，直接或間接肩負著信息和文化傳播的責任，因此數媒專業相對其他專業而言，更應該注重培養學生正確的社會主義核心價值觀、人生觀和世界觀，從而實現更高的人生價值和社會價值。

2數字專業學生學情分析

高職數媒專業的學生高考入學分數不高，知識基礎較差，對數媒專業認知不清晰；同時自認為高職學校與普通本科學校差距較大，將來在就業等方面競爭力比較弱。在入學半年后學生對專業有了一定了解，普遍比較喜歡專業實踐課程，但是對理論性和講授性的課程不太感興趣，同時存在自身定位還不夠清晰，職業素養不高，價值觀、人生觀和世界觀不成熟等思想上的不足，非常需要合適正確的引導。這就需要學校加強課程思政在數字媒體技術專業的融入。

3數媒專業課程思政的育人目標

課程思政是一個巨大且綜合性的工程。每個專業的育人目標不可能包含全部思政內容。這就要求相關人員針對不同的專業人才培養方案、課程系統和就業崗位特點等，有針對性地融入不同的課程思政內容。數媒專業是培養學生學習和利用計算機數字媒體技術設計與制作數字內容。學生完成的數字產品內容是需要面向大眾傳播的，因此每個學生完成的數字產品在一定傳播范圍內都具有一定的社會影響力，學生將來會是價值觀的制作者和傳遞者。那么數媒專業課程的育人目標就是要塑造學生正確的社會主義核心價值觀、人生觀和世界觀，培養學生不斷創新、精益求精的工匠精神，讓學生具有正確的審美能力、產品版權意識和文化常識；幫助學生建立良好的職業素養和自信心。要發揮專業教師在課程思政教育引路人作用。學高為師，身正為范，教師是學生學習和模仿的重要對象，教師的一言一語會對學生產生巨大的影響。教師自身肩負著授業和傳道的責任。數媒專業課程思政要求教師把傳道的責任放在更高的位置，讓專業教師更好地發揮專業教育和思想教育引路人的作用。

4課程思政融入數媒專業教學的途徑

要將課程思政融入數媒專業課程體系，應從教師隊伍建設、人才培養方案、課程標準和教學設計等多方面入手，思政教育要重視課堂教育，也需要重視課后的開展。

4.1提高數媒專業教師隊伍思政水平提升數媒專業教師的思政水平有助于讓專業教師理解作為專業課程思政第一責任人自身受肩負的責任和使命。通過組織專業教師課程思政研討會共同學習課程思政改革相關文件和優秀的課程思政案例，讓教師更好地理解黨和國家強調課程思政的初心，使教師在講授專業知識的同時潛移默化地開展思政教育的方法與技巧；能更好地結合專業課程內容需要適當地分析和講解與專業范疇相關的職業規范、知識產權、歷史、文化及社會熱點等，從而引起學生共鳴，實現傳授正確的價值觀、世界觀和人生觀目標[3]。

4.2修訂課程標準，提升課程思政目標課程標準和單元教學設計是開展教學的行動指南。各門課程的課程標準修訂的目標是在完成各科的知識目標和能力目標基礎上，增加課程思政目標，即充分挖掘課程中蘊含的思政元素并融入合適的單元教學設計中。思政元素的融入要自然銜接專業知識和技能學習，不能生搬硬套，才不會讓學生覺得突兀和乏味[4]。例如，MG應用動畫類課程，在遮罩動畫教學內容時選擇中國山水卷畫作為素材融入案例中，目的在于讓學生掌握遮罩動畫知識和技能，同時傳遞優秀中國傳統文化；在視頻制作類課程中的視頻廣告產品畫像知識點教學中，選擇國有大品牌作為素材進行教學設計，目的在于增強學生對國有品牌認同感和民族自豪感。

4.3發揮課堂教學主渠道，培養學生好品質課堂教學是教學主渠道，思政教育傳播基地。教師要充分利用課堂教學時間，把設計好的課程思政內容巧妙地融入專業知識里面。例如，應用動畫設計課程中文字與圖形動畫學習章節，用公益廣告動畫設計與制作作為案例教學，教師向同學們教授公益廣告類型同時引導學生辨別是非，崇尚真善美，養成良好品質。

4.4按職業標準開展課堂教學，鍛造工匠精神高等職業教育是以就業為中心的教育形式。學生大部分畢業后即直接就業，除了讓學生掌握必要的知識和技能，對職業素養的培養也是不可少的，因此有必要把相關崗位的職業規范和職業標準納入課程思政之中，在課程教學中向學生灌輸企業工作流程和標準思維[5]。目前數媒專業與企業開展產教融合，共同開發了教學資源，把企業真實企業案例放入對應的教學模塊中，嚴格要求學生按照企業真實項目交付標準完成案例作業，增強了學生精益求精的工匠精神。

4.5賽課融合，提升學生民族自豪感和自信心高職類學生相對本科生而言，知識基礎較弱，自信心不足。可以通過帶領學生比賽讓學生對自我有新的認識，增強學生自信心。數媒專業通過賽課融合，把比賽案例導入課堂教學中，引導學生對比賽有了正確認識，不懼與其他學校包括本科學校學生同場競技，而且建立了以提升自我為主的比賽觀。特別是近年來，數媒專業挖掘了廣東省大學生計算機設計大賽、全國大學生廣告藝術設計大賽等與數媒專業技能高度切合的高質量學生競賽項目進行賽課融合。這些比賽賽題本身包含大量思政元素，可與課程思政無縫銜接，提升了學生對中國文化的認同感和自豪感。例如，廣東省大學生計算機設計大賽關于漢字、漢服、中國古代建筑等的圖形圖像設計、動畫及視頻制作等比賽題目；全國大學生廣告藝術設計大賽中各大國內知名品牌引導學生把國潮元素和行業設計標準融入產品廣告設計中，這些賽課融合都能極好地完成專業技能提升和思政教育。

4.6優化課程考核方式，強化課程思政效果專業課程標準設置了思政育人目標，在課程作業、作品或者考試中設置相應的考核方式和評價分數，讓學生能主動在自己的作品中運用思政元素完成作品設計與制作。例如，在應用動畫設計和視頻制作及剪輯等課程中，設置作品自選范圍包括但不限于公益、紅色文化、傳統文化、校園文明及家鄉等題材，讓學生在自主完成作品時可更深入了解我國歷史文化，加強了愛國主義教育。

5數媒專業課程思政實施成效與思考

數媒專業自從加強專業課程思政改革以來，申報了一門校級課程思政示范課帶動其他課程共同改革，逐漸形成了專業教師人人注重課程思政建設的風氣。數媒各門專業課程根據課程特點設置不同側重點的思政元素達到不同的育人目標。隨著課程思政德育教育的加強，學生對專業認同感、文化認同感和自信心等都有不同程度的提高，數媒專業學生獲得國家獎學金、企業獎學金和省級以上技能競賽獲獎人數等占學院比例都有較大幅度的提升。雖然課程思政改革在探索的過程中取得了一點點成績，但還是有許多思考的地方。首先，專業教師思政修養有待進一步提升，專業課課程思政改革的成果不突出，目前立項課題還停留在校級在研階段，還要很多需要探索和提升的地方；其次，課程思政在融入課程教學時不能做到百分百無縫連接，思政元素講授時間有時太長或者選擇的思政案例不太生動會讓學生分神或產生抵觸心理，需要進一步優化思政元素素材；最后，課程思政的考核方式比較簡單，各門課程考核方式和指標沒有統一規劃，存在重復設置或者遺漏的地方，考核指標設置需要進一步細化。

6結束語

課程思政的提出是改進和加強高校思想政治工作的需要，對于落實教書育人的主體責任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實現具有重要的推動作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質量。不同高校不同專業學生有不同的特點，人才培養的目標也不盡相同，在立德樹人的基礎上，各專業應結合專業特點和學生將來從事的主要工作領域，培養不同的品質，以便學生能更好地為社會主義建設貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]田鴻芬,付洪.課程思政:高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J]未來與發展,2018(4):99-103.

[2]王學儉,石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J]新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2022(2):50-58.

[3]姚嬋媛.陜西藝術院校課程思政的建設路徑研究[D].西安:西安音樂學院,2022.

[4]劉霄,劉其成.“大學計算機基礎”中的課程思政實踐與探究[J].工業和信息化教育,2022(8):44-47.

作者:楊建強 單位:廣東工程職業技術學院