傳統文化融入高職院校思政教育研究

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摘要：中華優秀傳統文化作為我國重要的精神文化瑰寶蘊藏著豐富的思政教育理念和資源。高職院校要結合辦學特點，從中華優秀傳統文化中挖掘職業院校文化育人的創新點和思政元素，從藝術美學視域審視中華優秀傳統文化與美學教育、思政教育的融合發展，深刻把握其內在關系，厘清中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的實現邏輯，探索其創新路徑。要不斷提升高職院校大學生的人文素養，在傳承和發揚中華優秀傳統文化的同時，落實立德樹人根本任務，增強高職院校思政教育的育人質量，實現為中國特色社會主義建設事業培養德技兼備、全面發展的高素質技能型人才的育人目標。關鍵詞：藝術美學；中華優秀傳統文化；高職院校；思政教育中華優秀傳統文化作為我國重要的精神文化瑰寶蘊含著豐富的思政教育理念和資源。高職院校應結合職業院校辦學特點，從中華優秀傳統文化中挖掘職業院校文化育人的創新點和思政元素，將中華優秀傳統文化融入思想政治教育，從藝術美學視域審視中華優秀傳統文化與美學教育、思政教育的融合發展，解析其內在邏輯，探索其創新路徑。

一、中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的實現邏輯

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，經過長時間的演進后形成具有長期穩定性的倫理道德、精神品質、習慣風俗等等。高職院校將中華傳統優秀文化融入思政教育，有利于充分發揮思政教育在大學生價值引領、品德提升、情感表達和審美取向上的導向作用。從藝術美學視角將中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育，探索二者育人思想的契合點，有利于厘清文化傳承與美學教育、思政教育之間的內在關系和現實轉化邏輯，把握育人規律和本質特征，推動高職院校思政教育的創新發展。

1.中華優秀傳統文化是高職院校美學教育建設和發展的根本遵循。中華優秀傳統文化蘊含豐富的藝術美學思想和情感表達，它既包含精湛的傳統技藝和精益求精的工匠精神，也包含感知美、塑造美和傳遞美的育人資源，為高職院校美學教育建設和發展提供了內在依據和不竭動力。在中華優秀傳統文化的影響下，高職院校持續深入地挖掘內容豐富、質量卓越的藝術元素，培養學生高質量的藝術價值追求，樹立高標準技藝學習要求，有效開展高職學生藝術美學與技藝學習的教育活動，實現學生藝術素養、技藝學習、技能培養的同步提升。此外，高職院校在理論與實踐中探尋中華優秀傳統文化與技藝學習的內容與形式，同時注重高職院校課程思政的教育融入模式，豐富思政教育的內容、形式，提升技術技能學習質量。藝術美學視域下，傳統文化的美育資源融入思政教育，已經成為高職院校培養技術技能人才在技藝學習、藝術素養、綜合素質等方面的必然要求，只有將中華優秀傳統文化融入美學教育發展之中，多維度、多形式豐富高職院校藝術教育教學與技藝學習的內容才能讓美學教育在創新中發展、與時俱進。

2.“以美育人”和“以美立德”是創新高職院校思政教育的實現路徑。美育是一種審美教育、情操教育、心靈教育，可以促進人的身心和諧健康發展。高職院校將“以美育人”和“以美立德”作為思政教育的著力點，積極探索藝術美學視域下美育工作改革發展的路徑，引導大學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發他們的想象力和創造力，使大學生在求真向善尚美中，鑄就創新意識、培育科學精神與人文情懷。中華優秀傳統文化是對藝術形式、藝術資源的歸納與總結，其中蘊含審美導向和德育思想。新時代高職院校思政教育應注重探索其發展邏輯，實現“以美育人”和“以美立德”的創新路徑。中華優秀傳統文化體現著高超的藝術理論水準與突出的技藝實踐要求，既有很高的理論學習價值，又有豐富的藝術實踐意義。將思政教育融入藝術理論與技藝實踐，可為高職學生的藝術理論學習和技藝實踐培養提供豐富資源，豐富中華優秀傳統文化教育的形式。這種融合與高素質技術技能人才培養理念相得益彰，能為高職院校提供多樣的思政素材，是教育教學與人才培養的重要內容。優秀文化與技藝來源于生活，扎根于實踐，體現了高質量的藝術理論與技藝實踐融合要求。將藝術美學運用于高職技藝實踐教學，能加深大學生對藝術理論的認知和掌握，增強他們的技藝實踐能力，切實讓大學生領悟中華優秀傳統文化之美的內涵，以美育促德育，提升高職院校人才培養質量，實現大學生德智體美勞全面發展。

3.高職院校思政教育承載著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要使命。中華優秀傳統文化是一個國家和民族的靈魂，蘊涵著中華兒女的智慧，傳統的建筑、戲劇、古玩等多形式的藝術表現來源于人民、扎根于中國大地。高職院校作為文化建設和傳播的重要陣地，擔負著建設中國特色社會主義文化的重要職責，要致力于讓中華優秀傳統文化煥發蓬勃生機，展現獨特魅力，實現創新發展。高職院校將思政教育融入專業課程學習和校園文化活動，能夠多方面地、更好地體現中華優秀傳統文化已有的品質、內涵、標準和形式等。與此同時，高職院校既要將中華優秀傳統文化融入教育教學，又要根據高職人才培養特點與知識技能學習要求，加強技藝創新。此外，在課程設計和方案優化上，要注重在職業教育中增加更多文化領域的課程，打造具有文化藝術特色的職業教育模式。

4.提升文化藝術素養是培養高職院校高素質技術技能人才的時代要求。知識技能與藝術素養的融合是高職院校人才培養的重要內容，也是提升高職院校大學生知識技能教學質量、藝術素養與綜合素質的必然要求。加強文化藝術素養教育，不僅能提升高職院校大學生的文化藝術修養，還能讓他們通過參與各種豐富的文化藝術活動，充分調動自身的學習積極性。另外，在職業教育中將知識技能與藝術素養、思政教育相融合，能充分發揮課程思政的育人作用。在這種模式下，職業院校大學生在專業技能知識的習得過程中，潛移默化地接受了傳統藝術文化的熏陶，實現了知識傳遞和價值引領的和諧統一，實現了課程教學對大學生成長發展和精神文化需求的滿足。通過豐富多彩的文化內容、獨特新穎的表現形式，提供豐富的教學資源、知識技能素材，有利于高職院校大學生綜合素質的提升，培養德藝雙修的高素質技能人才。將中華優秀傳統文化的藝術之美融入高職教育，對進一步優化職業教育類型定位，深入推進育人方式改革創新，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能型人才，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興提供了有力的高素質人才和高水平技能支撐。

二、中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的創新路徑

高職院校應探索、挖掘和發揚中華優秀傳統文化的育人價值，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，從而在高職院校大學生中凝聚起實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量。

1.充分利用藝術教育資源，推動高職院校以文育人的協同發展。高職院校應結合職業院校辦學特點，將文化藝術教育資源融入其思政教育全過程。一是要深挖文化藝術里的教育元素豐富思政教育內容。注重文化藝術教育在高職專業、課程設置上的運用，結合中華優秀傳統文化教育，科學選擇專業、課程相關的藝術教育素材，發掘豐富、高質量的思政教育元素。緊緊圍繞高職院校高素質專業人才培養與課程教學過程的實際需求，發掘文化藝術中內含的思想、道德、人格等因素，運用其開展思想政治教育。讓傳統文化藝術走進教材、走進課堂、走進大學生頭腦。引導大學生在學中想，在看中思，在做中悟，通過講好中國傳統文化故事、傳承優秀文化技術技藝、弘揚優秀文化藝術精神，潛移默化地讓他們獲得傳統文化的熏陶，在不知不覺中接受思想政治教育。二是要借助文化藝術多樣的展現形式和傳播方式拓寬思政教育載體。文化藝術有文學作品、設計作品、工藝作品等具體表現形式，其傳播途徑包括文化館、科技館、美術館、博物館等。通過參觀、學習、交流、研討等形式，不僅能讓大學生多維度了解中華優秀傳統文化，而且能將愛崗敬業的勞動精神、精益求精的工匠精神、甘于奉獻的勞模精神植入思政教育中。三是要在傳承和發揚優秀文化藝術中創新思政教育方法。高職院校在開展文化藝術教育的同時，應注重創新思政教育方法，承擔起傳播和發揚中華優秀傳統文化的重要責任，引導大學生樹立正確的“三觀”，避免他們受錯誤思想觀點或社會思潮影響，幫助其探索積極向上的人生。

2.搭建美學教育體系，增強高職院校以文育人的滲透力、吸引力和影響力。高職院校需精準把握新時代美育工作的著力點，積極探索美育工作改革發展路徑，引導莘莘學子樹立正確的審美觀，培育高尚的品德。一是將美學教育與課堂教學相結合，完善美育課程體系建設，增強高職院校思政教育的滲透力。要將中華優秀文化傳承和美學教育作為公共藝術課程的主要內容，扎實做好各類美學教育專業課程設計。深入挖掘不同學科專業所蘊含的美育價值，有機整合課程美育資源，推動美育課程向課程美育轉變，在更廣層面、更深層次發揮美育的教化作用。高職院校教師應牢記育人責任，依托公共基礎課程、選修課程等，用大學生喜聞樂見的語言風格和表達方式呈現教育內容，使美學教育課程春風化雨，培養大學生的藝術感知能力和審美能力，潤物細無聲地增強思政教育的滲透力。二是將美學教育與技能實踐相結合，拓寬美育方式，增強高職院校思政教育的吸引力。鼓勵廣大高職院校教師開展專業課程實踐，探索美育課程改革和教學改革，支持專業教師合作開展美育實踐課程，拓寬美學教育方式。開展跨學科的教育教學與研究，實現專業教學實踐與美育實踐的有機結合。讓高職院校大學生在工藝技術的學習實踐中，通過沉浸式美學教育，感受到直觀的美的形象，促使大學生萌發傳承和發揚中華優秀傳統文化的主動性，充分發揮學生的文化主體意識和創新意識。在遵循大學生成長規律、把握學生個性特點的基礎上，增強高職院校思政教育的吸引力，提升美育工作實效。三是將美學教育與文化活動相結合，突出美育特色，增強高職院校思政教育的影響力。要依托大學生藝術展演、“高雅藝術進校園”等品牌項目和活動，突出美育活動特色，充分發揮項目和活動的影響力，發揮美學教育的輻射帶動功能，讓校園文化活動成為弘揚中華優秀傳統文化、幫助高職院校大學生樹立正確審美觀念、陶冶高尚道德情操、厚植中華民族精神的生動載體。綜合運用繪畫、書法、泥塑等傳統手工技藝作為中華優秀傳統文化藝術載體，形成本地本校的美學教育活動特色，讓職業院校大學生在美育實踐活動中學真知、求真諦，在創新創造中積累經驗、增長才干。

3.建立信息技術保障機制，確保高職院校以文育人的真實效果。一是以技術創新手段拓展文化融入領域，在動態反饋中增強育人時效。首先，要不斷適應互聯網環境的融媒體教學方式的要求，發揮新媒體的特點與優勢，將中華優秀傳統文化教育資源融入網絡思政教育，拓寬文化藝術與思政教育的表達形式和傳播渠道，實現其傳播的立體化、多樣化。其次，要結合高職院校學生學情和自身特點，將網絡思維與媒體運用相融合，體現網絡思政的科技含量，通過高職院校的網絡教學改革，實現思政教育的同步同屏展示、多屏互動等功能，增強高職大學生的科技體驗感，提升網絡文化育人的吸引力和感染力。再次，要結合科學技術開展動態評價。通過動態分析與測評，綜合運用中華優秀傳統文化的教育資源，動態優化高職院校思政教育的整體教學過程，豐富思政教育內容，提升思政教育質量。最后，要注重思政教育融合方式方法的動態改進與管理，通過質量動態反饋，借助多方評價，推動高職院校思政教育的不斷創新。根據學生對藝術教育、美學教育、思政教育等的動態需求，對中華優秀傳統文化實踐活動進行科學改進，實現其融合創新發展。二是以數據評測分析保障優秀文化的融入狀態處在一個較好的水平，在質量監管中提升育人實效。一方面，從高職院校的專業設置和課程教學的實際出發，將數據評測分析用于檢測文化融入思政教育的過程狀態，充分發揮信息技術在質量管理上的數據分析能力，增強高職院校思政教育運用大數據技術、網絡學習平臺、課堂教學狀況等方式方法的協同育人作用，提升高職院校思政教育的監測度，增強高職院校美育與思政育人的融合效果。另一方面，結合高職院校思政教育的藝術展現形式、藝術表達途徑、藝術傳播效果等，開展相關數據分析與評價，科學選用符合高職院校特點的美育思政元素，更好地向高職院校大學生呈現中華優秀傳統文化的藝術之美，促進高職院校大學生更好地感知文化藝術之美。注重美育測評與思政融合的狀態分析，利用數據系統、動態評估高職院校思政教育的質量狀況與效果，能改善文化育人的思政教育方式，同時更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化。

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作者:馮萍 李亞美 單位:無錫工藝職業技術學院黨委副書記 北京師范大學馬克思主義學院博士研究生