教育局自身素質教育申報材料

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*年七月，*同志畢業于*師范專科學校，分配到大慶第十四中學，成為了一名光榮的人民教師。在整整四年的教學生涯中，始終站在教學的第一線，踏踏實實，勤勤懇懇，一步一個腳印，贏得了學生的尊敬，家長的信任。用家長的話說，能遇到宋老師是孩子們的福分，孩子放在她那，我們放心。

*年學校取得了好成績，學生蜂擁而至，班額特別大，她毫不退卻地擔任了兩個班級的英語課程，由于是新生，自己的教學風格十分重要。既要給學生留有好印象，又要在業務上過得硬，得到學生和家長的信任和認可，因此她不顧家中十個月大的孩子，中午從來不回家，利用業余時間，在學校為學生輔導，批改作業的同時努力鉆研業務，提高自身素質，在實際教學中不斷探討新的教學方法。現在大多數中學生都缺乏自學能力，他們把教科書當做練習本，只是在做作業時才翻翻看，平時很少看，她感到，沒有自學的能力，就沒有學習的樂趣，更不要說今后要靠自學解決工作中的困難和問題了。因此，她把培養學生的自學能力看作自己義不容辭的責任和義務，翻看大量的資料，運用了“預習自學——講練啟發——復習鞏固——閱讀提高”的任務性課堂教學模式，突出了學生的語言實踐和言語交際訓練，進而提高了課堂教學效率。在教學活動中，她還堅持開展一日一文、一課一改的訓練活動，使學生的各種能力得以提高，發展學生的邏輯思維能力，提高學生綜合運用語言的能力。辛勤的耕耘，努力的探索，必將以回報。呂娟同學在*年的全國中學生英語奧林匹克競賽中獲得了初中初二組一等獎的好成績，為此，她榮獲了優秀指導教師的殊榮。在教學的同時，她還注意在教學實踐中積累經驗，撰寫了《轉變教學觀念，增強學生主體意識》論文獲國家二等獎并在刊物上發表。

現在英語教學的目標是培養學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語沉浸在使用中去，才能較快地培養起來，外語教師應創造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語，創造情境，這就要求教師自身的口語水平要提高，因此，她不顧生病弱小的女兒，她決定自費參加外語教師的口語培訓，接連參加兩次培訓。這期間，教課、帶班、學習、家務、孩子全都由她一樣樣、一件件地料理。因此在課堂教學上，持之以恒的全部用英語授課，避免英漢交替，培養了學生的口語能力和聽力能力。世界萬物是相對的，在學習上也是教學相長的，因此在*年中學教師基本功大賽中她獲取了局教培中心三等獎的好成績。

當老師不容易，要當個好老師，好班主任就更不容易了。要么不干，要干就一定要干出個樣來，這是她的工作原則。今年開學初，由于學校上的特殊情況，種種原因，她不顧剛做完先心病手術不到一個月的孩子，毅然地擔任了一年二班的班主任和初一年級長的兩項重任。她深知要成為一名出色的人民教師，必須在知識、人格上不斷地完善自己。一個班主任要想讓學生喜歡、崇拜、愛戴，家長的認同、認可、信任，首先得把自己的本行----書教好。這是至關重要的，因為她深深懂得一個教師的文化知識素養如何，知識的儲備如何，將對學生的成長和發展產生極大的影響。這也是教師成熟的一個標志，特別是對一個年輕教師來說。所以她一直堅持不懈地學習各種文化知識，努力更新自己的知識結構，刻苦鉆研業務，認真備好、上好每一堂課。備好課乃上好課的先決條件，教師只有熟悉標準，深入鉆研教材，精心設計教學全過程，才能得心應手地去解決每個問題，無論是備教材、備學生、備教法都要緊緊圍繞著培養學生自主學習的能力為中心。還要有針對性地合理設計和布置任務，而不因僅僅是一些書面作業，以便學生主動地完成，使完成作業的過程成為學生自我提高的過程，真正做到減負不減質。

作為班主任，更要做一名全職的復合型教師。首先需要幫助學生端正學習態度，科學地指導學生進行學習，不僅熟悉自己所教學的知識，她還要熟悉其他學科的知識，不當門外漢。現在的中學生偏科現象嚴重，他們認為生物等學科是副科，學不學都一樣，反正考重點不算分，所以上課不認真聽講，做一些與課堂無關的活動。針對這種情況，*同志用自己的經歷給學生講偏學科的危害，并帶領學生一起學習，在英語教學中潛移默化地進行學科滲透，激發學生的學習興趣，使他們漸漸地感覺到了每一學科的重要性，并且知道了他們是相輔相成的，缺一不可的。因此，她就是這樣不斷地完善自己的知識結構的同時，給學生樹立一個良好的榜樣，正如在一部電視劇中，女主人公的父親說過的一句話：“你永遠都必須走在學生的前列。”

除了教書，還要育人。因此一個教師光有豐富的知識還不夠，還要不斷完善自己的人格，時刻注意自己的一言一行，一舉一動。公正、誠實、上進、表里如一，言傳身教。在努力完善自己的人格的同時，注意培養學生健全的人格。現在的獨生子女從小就嬌生慣養，自理能力和心理承受能力都比較差，不能吃苦耐勞，碰到困難、勞動就投降。針對這種實際情況，她一改過去只注重分數的做法，著重于培養學生的健全的人格。基于此，在日常生活中，比較注重學生的良好的心理素質的培養，勞動能力的培養，加強公德意識，文明禮貌的教育，尤其注意培養學生在各方面都敢于爭先的信念。她這個人對自己的事從不斤斤計較，但對班級的事卻極上心。從她帶班的第一天起，就給學生灌輸一種意志：要么不干，要干就一定要干好，要爭第一。使班級產生一股強大的凝聚力，使每一個學生都為自己生活在這樣一個集體感到無比驕傲。現在她所帶班級形成了良好的班風：身心是健康的，學習是努力的，學生是要強的，勞動是光榮的。

“教師是園丁”反映的一種農業模式，則似乎隱含著學生的發展類型和階段基本上是不變的。教師的作用只是輔助其生長，他們能做的就是順其自然。無論怎樣努力澆水施肥，也無法將一株玫瑰培養成一棵紫荊。而她常把自己比喻為太陽，是一個充盈的、熱情的、開朗的、向上的、充滿了光和熱的載體，她的情懷和快樂在于奉獻，而不是索取