教育局領導加快教師教育發展講話
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同志們：
剛才，教師進修學校校長*同志對我區“*”期間繼續教育工作進行了總結，明確了“*”期間我區教師教育工作的總體目標，并對*年全區教師教育工作進行了部署。霍校長的講話是經局長辦公會討論通過的，代表教育局的意見。下面我就教師教育工作講以下幾點意見：
一、明確思想，提高認識，增強學校領導干部狠抓教師教育工作的責任感和使命感
圍繞建設現代化教育強區的奮斗目標，“*”期間，區政府不斷加大對教育的投入，普通高中和農村中小學的辦學條件、硬件設施建設得到極大的改善和提高。近年來，我區采取了一系列措施，強化了教師隊伍建設，使全區教師在政治思想、道德素養和業務水平等方面都得到了明顯提升，隊伍結構不斷優化。但是，教師隊伍的整體素質與實現教育現代化、辦人民滿意教育的目標仍有一定的差距。對照先進地區，分析現狀，我們的教師教育工作還存在以下問題：我區教師教育工作在取得顯著成績的同時，也存在著一些問題和不足。一是干部教師對教師的專業成長理解膚淺，對教師教育工作認識不到位。二是對教師教育工作缺乏整體謀化和長效機制，特別是各部門的職責不夠明確，影響了教師教育工作的成效。三是教師的學歷層次比較低。對教師的學歷進修，由于制度不夠完善，措施不夠得力，使我區教師的學歷達標率在*市處于中下游，低于省平均水平。四是城鄉之間師資水平不均衡的現象還比較突出。五是創優意識不強，具有威望的名師、名校的數量嚴重不足，優質教師資源缺乏，對骨干教師的培養、使用等工作力度還有待進一步加強，需要建立一套科學有效的骨干教師管理辦法。六是教師自我成長意識不強，育人功能低效，造成學生的課業負擔過重。七是作為學校層面教師發展的有效機制－－“校本研修制度”還沒有形成有效的運行和管理機制。八是教育信息化水平較低，教育資源浪費現象嚴重，信息技術與學科教學整合的程度不夠。上述問題的存在，直接影響了全區教育的均衡發展，影響了各類教育的協調發展，影響了我區整體教育水平的全面提升。
之所以列舉了上述幾個方面的問題，主要目的是為了讓大家深刻了解我區教師教育工作面臨的任務還十分艱巨，需要我們大家在今后工作中共同解決的問題仍十分突出。目前，我區教育的總體發展水平居省市前列，也引起了社會各界的高度關注，但內涵發展已成為我們辦優質教育的瓶頸。解決這一問題，我們必須牢固樹立以人為本的思想，靠加強教師教育工作促教師專業成長這個最根本的途徑來完成。
終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育，已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，必須充分發揮教師教育的功能。“*”期間，教師隊伍建設及培養、培訓工作的發展趨勢是，教師隊伍建設由數量擴張型向質量提高型轉變，中小學教師的學歷水平由低層次結構向高層次結構轉變，在職教師培訓由學歷教育為主向專業化為主轉變，這對我們教師教育工作提出了新的挑戰，提出了更高的標準和要求。因此，廣大干部教師要牢固樹立“終身學習”的觀念，增強危機感和緊迫感，以積極主動的態度，扎扎實實、持之以恒地完成各種培訓任務，努力提高自身素質，以廣大教師的發展推動我區教育水平的不斷攀升。
二、明確職責，通力合作，共同完成教師教育工作任務。
我們應當站在教育發展的高度，充分認識教師教育工作在事業發展中的地位和作用，切實把教師教育工作擺上重要議事日程，優先考慮、優先安排、優先檢查落實，把這一事關教育質量提高的根本工作切實抓緊、抓好、抓出成效。
為此，教育局成立由局長*同志為組長，副局長*、*、*及進修學校校長*同志為副組長，人事科、教育科、成職科、計財科、教研室、課改辦、儀器電教站等科室負責人、進修學校培訓處主任和部分學校校長為成員的區教師教育工作領導小組。區教師教育工作領導小組主要負責全區教師教育工作的規劃、協調、管理及評價工作，確保教師教育工作的政策管理到位、資源配置到位、評價調控到位。
教師教育工作是一個系統工程，需要全區教育系統上下齊心協力，需要各部門的密切合作，需要建立一個高效的工作網絡。區教師進修學校和教育局各職能科室要深入基層搞好調查研究，找準教師教育工作的切入點，制定切實可行的各年度培訓計劃，以服務基層學校為宗旨，以教師的需要為培訓的內容，以教師的成長為培訓的目的，進一步增強教師教育工作的針對性和實效性。首先需要各部門進一步明確自身的職責，發揮好各自的職能作用。區教師進修學校要加強自身建設，挖掘自身潛能和主觀能動性，充分發揮在教師教育工作中的組織、管理、服務、培訓功能。準確把握教師教育工作的發展方向，認真謀化教師教育工作的實施方案；認真組織落實各種集中培訓，制定好各種培訓計劃，使全員培訓、新任教師培訓、非師范學歷教師培訓等各項集中培訓工作有序、實效運轉；不斷探討具有實效又富有創新的教師培訓工作的模式、方式、方法，使公共科目的培訓真正完成提升教師新技術、新理念、新課程和師德的主要任務。教研室要認真學習和研究教材教法和教研工作的規律和內容，組織完成好各學科的教材教法培訓任務的同時，要充分發揮自身的引領作用，指導各基層學校把教師成長與發展工作與學校教學工作融為一體，做到科學有效的整合，構建“專家引領---區級通研---校內互助”的研修模式；特別要做好骨干教師的培訓、培養、使用、認定、考核等全方位的工作，力爭打造一批名師。其它各職能科室要在政策制定、教師考核、學校評估、資金使用等各項工作中突出體現教師教育工作的優先地位，并把教師教育工作任務作為本職工作來完成。教師教育工作不是教師進修學校和哪一個科室單打獨斗能夠完成的，除以上各部門履行好各自的職責外，更需要打造一支目標同向、工作同步具有戰斗力的團隊，各部門之間的一定要密切配合、通力合作、加強溝通、優勢互補。
各學校要成立校級教師教育工作領導機構。校級教師教育領導機構主要任務是規劃學校教師教育工作方案，加強教師教育工作的過程管理，建立教師發展檔案，及時研究解決教師教育工作中出現的困難和問題，培植典型、總結經驗，確保教師教育工作的針對性、實效性和科學性。
進一步加強研訓站網絡建設。加大區教師進修學校的培訓點必要的設施、裝備等硬件的投入，為教師教育工作提供必要的物質保障；同時，為減少基層學校開支、方便教師培訓、增強培訓效果，從今年開始，我們將加強區片研訓站的建設，設唐坊中學、西葛中學、柳樹0中學、黑東小學、黃各莊中學、稻地中學、四中、大新莊小學、錢營小學、銀豐學校、大齊學校11個基層研訓站，教育局將投入部分資金，為基層研訓站裝備必需的多媒體、音響和圖書等。為進行區片培訓和教研提供必要的場所。
為使教師教育工作扎實有效地開展，我們將加強區級、區片級和校級三級研訓員隊伍建設。我們將在全區中小學中選拔一批骨干教師擔任區級兼職研訓員和區片研訓員，要求各學校對此項工作給予大力支持，同時要發揮好校級研訓員的作用，確保各項培訓任務取得實效。各單位要抓好契機，將研訓員的使用與骨干教師的培養做好有機結合。
三、務實創新，拓寬思路，多渠道、全方位地開展教師教育工作，為教師成長創造條件。
教師教育工作是一項繁重而艱巨的工作，早出高素質的師資、快出高素質的師資、多出高素質的師資，是我區教育事業發展的迫切需要。因此，必須從我區教育工作和教師隊伍的實際出發，不斷創新工作方式、方法，拓開思路，多渠道、全方位地開展教師成長工作。
1、在教師成長工作中搞好“三個結合”。一是搞好教育、管理與培訓的結合，以教育保證教師在教育、教學、管理工作中，自覺貫徹黨的教育方針，執行黨的路線、方針、政策，遵守法紀，恪守職業道德規范，提高政治覺悟，堅持正確的政治方向；以管理保證教師成長工作的規范化、制度化，使教師成長工作順利開展；以培訓提高教師教育理論水平和教育、教學、管理素質。二是搞好培訓、教研、教學的結合。以培訓指導教研、以教研牽引教學、以教學實踐理論和教研成果；以教學為教研提供素材、以教研選擇培訓內容、以培訓解答教研、教學實踐中提出的問題。三是搞好區級研訓、區片研訓與校本研修的結合。一方面要保持三級研訓的一致性，另一方面要體現三級研訓的特點；在加強區級研訓、區片研訓對校本研訓的指導的同時，重點搞好校本研修。這是因為教師主要研訓在學校、實踐在學校，他的成長當然也主要在學校。
關于校本研修，我們已經下發了《*區教育局關于加強校本研修工作的意見》，其中明確了校本研修的指導思想、任務目標、基本形式、運行機制等，各位領導一定要率領全體教師認真學習，深刻理解，運用于工作實際之中。在此，我重點再強調以下幾點：
一是要求大家一定要提高對校本研修工作的正確認識。
校本研修是對校本培訓、校本教研、校本研究這三個概念的整合和發展，它是以學校為研修基地，以教師為研修主體，以學校和教師在教育教學中的實際問題為研修內容，以改進教育教學實踐，提高教育教學質量，促進教師的專業成長和學校的發展為基本目的的一種集工作、學習和研究三位一體的學校活動和教師行為。
從校本研修內涵上，大家不難看出：它的地位和作用顯而易見；它內容不是全新的，只不過是對以往提出的校本培訓、教研、研究的一種綜合，系統的歸納、梳理和提升；它的幾種基本形式我們以往在教學工作中始終在實踐著。近幾年，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，我區已取得了令人矚目的成績，我區的課改已走在了省的前列，受到上級領導的高度評價，得到了兄弟縣區的認可。“校本”理念越來越深入人心，特別是校本培訓、校本教研、校本研究的“第一生產力”的作用在基層中小學已經凸顯出來。我們一些有遠見的校長，通過組織教師進行校本研修，大大提高了教師隊伍素質，提高了教育教學質量，也提升了學校的品位。如三中的心理健康教育、一小的“大語文戰略”、二小的教師成長、新小的“金蘋果”學生評價體系等。這些學校其實很有內涵，但沒有打出知名度，就是因為缺乏理性的提升，那么今天提出校本研修的目的就是，進一步審視我們以往所開展的工作，對校本工作理性化思考，更好的指導我們今后的實踐。但是，目前我們有很多校長對校本研修的重要性認識不清，重視程度不夠，實踐力度偏低。希望各位校長要認真研究教育局出臺的這個文件，切實抓好校本研修工作。但是，搞好校本研修工作并不是多深奧的東西，也不要求大家標新立異，如果離開了教學工作的實際而談校本研修，那么校本研修就成了無源之水，無本之木，根本不必單獨去制定研修計劃與方案，只要把對教師的培訓、骨干教師的培養、教研活動內容和形式等這些基本內容分解到日常的教學工作之中就可以了，主要是抓好落實，有目的地做好工作積累。但有一點要注意，在以后制定教學計劃時，高度概括一些常規性的工作，從校本研修的角度，細致、全面的謀化好學校各模塊的工作。
二是把握好校本研修的實質。
開展校本研修，必須立足學校和教師發展實際。問題即課題，校本研修以解決學校和教師發展中面臨的實際問題為出發點，學校要篩選出“小問題”、“真問題”、“共性問題”作為“掛牌問題”展開課題研究，并作為開展教育教學工作一條主線，貫穿工作的各環節之中；同時,學校要構建由小到大，由淺入深，由近及遠的“問題鏈”，把“鏈”中的“點”分解到每個學期或學年之中，學校在研究解決問題之中，不斷豐富內涵，提升品位，使校本研修更具實效性、方向性、系統性。行動即研究，學校要抓好校本研修的方案的設計、過程的落實、成果的總結三方面的工作，特別要建立好檔案，注重數據的統計、典型個案、文字材料等過程的積累，把研究“有型化”；廣大教師是教育科研的主體，因此，學校要設法使研究真正走入“平民百姓家”，學校要以確定的“掛牌問題”的研究來引領廣大教師開展工作，搞好觀察、調查、敘事研究、個案研究，在研究中工作，在工作之中研究；倡導教師對“生活體驗”的研究，一邊“生活”（實踐）、一邊“體驗”（感受）、一邊“研究”（思考），每天的工作就是最好的課題，使教學研究常態化。成長即成果，校本研修以促進學校和教師的發展為基本追求。學校的層次、辦學條件、辦學水平，教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質不同，這些都決定了校本研修的方式和內容應該是多樣的。各校在意見中提到的八種基本校本研修形式的基礎上，可以有選擇的側重幾點創造性的開展工作，不求“全”，只求“實”。學校要幫助教師謀化好自己的成長規劃，對不同的教師提出不同的要求，既照顧全體又突出骨干，使不同層次的教師都得到發展；一邊實踐一邊思考一邊寫作（記錄）是一線教師結合自己的實踐進行教育科研的最佳方式，因此，學校要選擇教學日志、教學隨筆、教學故事、案例分析、教學反思、教學后記、心得體會等其中的一兩點作為校本研修的載體，低起點切入，以呈現校本研修的可操作性和群眾性、廣泛性，不斷深入、完善這些方面的工作，使之成為真正具有內涵的學校特色。
三是加強對校本研修工作的組織領導。
明確校本研修工作的管理與指導責任。國辦小學、初中、高中以學校為基本單位，進行獨立的校本研修；鄉鎮小學以中心校為一級校本研修單位，中心校長負責所轄小學研修內容的確定、方案的制定與組織實施。根據所轄小學校長的業務特長，每位校長分包一個學科組或年級段；所轄小學為二級校本研修單位，各位校長在中心校統一安排下，創造性的開展校本研修和所包學科組（或年級段）的行動研究。區教育局負責校本研修工作的組織、協調，并建立校本研修督導、評估機制，要把校本研修工作列入學校學年度重點工作，在學校星級評估中列教學管理星的主要內容進行評估。
加強校級專業指導隊伍的建設。要有計劃地對校本研修工作的負責人和專業指導人員進行培訓，把校本研修指導人員的培訓與骨干教師培訓結合起來，通過培訓、外出學習等措施，培養和鍛煉一支校本研修專業指導隊伍，促進校本研修工作廣泛深入開展。
建立激勵機制，推進校本研修工作健康發展。開展校本培訓、校本教研、校本研究示范校的評比制度，積極宣傳和推廣校本研修的典型，帶動全區校本研修工作不斷上層次。教育局每學年召開一次校本研修專題會議，總結經驗，表彰先進，規劃工作。同時，積極進行省市級校本培訓、校本教研、校本研究課題研究工作。
校本研修中的“校本”不是“本校”，校本研修不能搞成本校的自我封閉的研修，要積極主動地與教研員、各地名師甚至知名專家對接，征得他們的支持與指導，征得他們對學校研修工作的從理性上進一步提升，打造出學校的品牌。要結合課改、教學專業成長、教學心理素質的提高等新的信息和理念豐富校本研修的內涵，使學校的發展緊跟整個教育、整個社會的發展。特別是教研員在校本研修中起著不可或缺的作用。因此要求教研員要按照“置身基層、勇立潮頭”的要求，與學校保持經常性的溝通和聯系。要以高度的責任心深入實踐，走向基層，走向學校，與教師直接對話和交流，主動參與校本研修制度的建設，發揮專業引領作用，在解決實際問題的同時，幫助學校和教師總結經驗、提升理論、探索規律，為學校的發展和教師的專業成長提供有力支持。
2、以多種形式開展培訓工作。一是以課改為牽引，開展全員崗位培訓及與之相關的教研活動；二是以課題研究為中心，帶動研訓工作；三是針對我區教育、教學工作中存在的突出問題，借助專家引領的作用，開展研訓；四是開展滿足我區教學需要的學科教師培訓，尤其是薄弱學科教師的培訓；五是開展針對新入職教師的職業道德、教材教法培訓；六是開展面向非師范類專業畢業在職教師的教育專業培訓；七是開展以提高教師教育技術為目的的英特爾未來教育和新教育技術的培訓；八是開展以培養名師為目的骨干教師培訓；九是依托大專院校和科研院所，搞好學歷提高培訓，重點提高我區教師的學歷層次。
對學歷進修工作做以下重點強調：
此項工作由進修學校和電大負責，要求兩個單位挖掘潛能，廣辟途徑，充分發揮自身的職能作用。
要順利完成此項任務更主要的是要有政策保障。教育局將把各單位的學歷達標率納入“*”目標體系之中，并作為星級學校評比“隊伍建設星”的一項重要內容。各位校長是此項工作的第一責任人，一定要認識到位，工作到位，增強責任意識，根據本單位的實際做好教師學歷提高培訓計劃，并將目標分解到各年度，要求各學校在“*”的前三年完成總指標的35%、35%、30%。要求各單位要將教師學力水平納入教師考核方案，同時，在教師學歷進修方面提供支持。
3、以活動為載體，為教師成長搭建平臺、提供舞臺。一是廣泛開展各級各類的課堂教學、論文、課件、教具評比活動，以及教師才藝展示活動。二是廣泛開展做課、說課、評課活動，做到人人參與、共同進步。三是開展讀書競賽活動，每學期每人閱讀一本教育名著。四是扎實推進“名校工程”、“名師工程”。在活動中注意分層、分階段進行。分層的目的一是達到人人參與，二是為不同層次的群體樹立不同層次標桿。分階段的目的是為了保持工作的連續性，引導此項工作逐步向深入發展，以求較高層次的成果，培養較高層次的教師。
4、依托*教育資源網，開展網絡條件下的教師成長工作。一是改善教師辦公條件，逐步實現教師人手一機的目標，為在網絡條件下的教師成長提供必要的物質保障；今年，教育局將出資為已經裝備模式三的學校做好校園網布線工作，各學校要自身解決每個校園網的終端計算機。二是包括教師進修學校在內的全區各中小學都建立各自的網站，并與*教育信息網相鏈接，達到信息資源的共享，為今后的遠程教學、遠程培訓、異地聽課、講課、異地教研活動奠定基礎；三是充分發揮“教育論壇”的作用，在網絡條件下，為教師成長搭建更多的平臺；目前，我們的教育資源網已經開通了“教育論壇”，我們也已經搞好幾次統一組織的校長論壇和小學的主任論壇，要求各位校長親自參與并指導本校教師參與到“教育論壇”活動之中，讓每一位教師在論壇活動中既享受到共有的資源，又能夠為自身成長提供平臺。
5、積極開展對外交流與合作。本著互利雙贏的原則，充分發揮區、鄉、校三級的作用，開展校際、區際、市際、省際的人員交流、學術經驗交流，以及教育、教學、管理項目的研究、推廣合作。
四、搞好骨干教師的認定，骨干教師培養對象的選拔，并扎實開展培訓工作。
1、搞好骨干教師認定工作。
*年7月，我區確定了中小學幼兒園骨干教師培養對象807名，并全部進行了培訓，但因為種種原因，至今我們還沒有認定。經局長辦公會研究決定，從今天開始到5月20日結束，我們準備把經過培訓的原骨干教師培養對象中各學段專任教師總數的15%認定為區級骨干教師。以下幾種情況今年不認定或暫不認定：一是已經調離*或已經辭出教師職務的；二是跨學段調動的，三是臨時幼兒教師，四是目前未任課的教師，五是未任原確定培養對象時所教學科的。要求各學校按照通知要求，嚴格把關，不能搞人情風，不能在校內造成矛盾或形成影響。這項工作非常重要，時間又非常緊，要求各單位會后立即組織專門人員做好此項工作。
教育局根據*年制定的《*區中小學骨干教師考核方案》，對所有上報的區級骨干教師培養對象進行全面量化考核，根據量化結果，再結合層次、學科、城鄉等因素，擇優確定人員，依次確定出81名*市級骨干教師、81名市骨干教師培養對象和區級骨干教師。公示無疑議后，由教師進修學校組建骨干教師的檔案，并上報*市級骨干教師及培養對象。已參加國家、省、市三級骨干教師培訓并取得培訓合格證書的人員直接推薦為*市級骨干教師。已經是特級教師或被認定為省級骨干教師的人員，不列入本次評選范圍。
被評選為*區、*市級的骨干教師，區、市教育局分別頒發中小學幼兒園骨干教師證書，在職稱評定、評優評先、高層次培訓進修方面享有同等條件的優先權。教育局對骨干教師給予一定的津貼補助。
對骨干教師實行動態管理，不搞終身制。各校都要建立骨干教師檔案并加強管理，加強培養、使用和定期考核工作。區教育局依據考核方案對區級骨干教師每年考核一次，定期認定。被認定為骨干教師的，其稱號的有效期為三年。對經過培訓、考核不能被認定為骨干教師的人員將予以淘汰。三年一個周期過后，經考核合格者可以參加下一輪骨干教師的培訓和認定。
2、做好骨干教師培養對象的選拔工作。
骨干教師認定工作結束后，我們立即著手組織選拔一批骨干教師培養對象。這項工作比較容易操作，要求各校提前做好摸底工作。按通知要求認真落實。
3、對骨干教師的培養。
名師是打造出來的，如果離開了政策的激勵，過程培養很難出名師。教育局將進一步完善骨干教師的培養機制，出臺我區骨干教師管理辦法和培訓方案，加大對農村骨干教師的培養力度，建立有培養骨干教師長效機制。“*”期間，全區計劃培養省級及以上骨干教師22人、市級骨干教師62人、區級骨干教師達到780人。
實施“名師工程”，以我區教育資源網站建設為依托，進一步完善名師主頁建設，加大名師的培養力度，充分發揮名師在教師隊伍建設中的引領、帶動和輻射作用，爭取在5年內培養出區級及以上名師30名。在今年教師節前夕將命名首批名師，首批名師將在11月份利用說課、作課、講座等形式，展示自身的教學風格，推介自身的教學實踐經驗。
從今年開始，我們將進行骨干教師和骨干教師培養對象兩個層面的培訓。根據培養目標和教育教學的最新研究成果選擇內容，內容呈現模塊化，分必修模塊和選修模塊。主要內容為：教育法律法規、現代教育思想、教師專業知識、新課改理論及教法、現代教育技術、教科研的理念及方法、心理健康教育等。必修模塊由培訓機構根據需要選擇確定，主要是提高教師的專業素質，選修模塊只提供目錄，學員根據學習條件、自身優勢、發展方向自主選擇，主要是提高教師的人文修養。培訓將采取集中面授和自學相結合的原則，根據不同內容采用專家講座、教研員指導、案例分析、自主學習與反思、參觀考察、論壇交流、網絡研修等靈活多樣的學習形式。對骨干教師和骨干教師培養對象的學習考核實行學分制。培訓周期為一學年，培訓時間200學時，培訓教師修完每個模塊后，要參加統一組織的考試，考試及格者即取得相應學分，在一學年時間內取得規定學分即可結業。培訓成績將作為骨干教師年度考核和骨干教師認定的主要依據。
培養和打造骨干和名師，教研室擔負主要職責。加強以下三個方面的工作：首先，要培養骨干和名師過硬的教育教學能力，形成先進的教育理念，有自己的教學特色。做到專業引領與崗位培養相結合，在使用中培養，在實踐中提高，給他們搭建一個既有利于自身成長又發揮其作用的一個平臺；要積極創造條件開闊他們的視野，真正與專家對接，促其“知名”。其次，要努力提升骨干教師和名師的文化底蘊和人文修養，要定篇目、壓任務，要求他們自身要自覺的加強學習，還要開展讀書報告會，專題論壇等活動，為他們提供展示、交流、提高的舞臺；最后，要提高骨干教師和名師的教科研能力，采用集中面授、教研沙龍、專家講座、專題研討等方式，提升他們理念；加大課題研究工作力度，分層次召開交流研討會，集中探討教師在教學實踐中困惑和問題，從中篩選出急需解決的具有普遍性的問題確定為區級研究課題，進行掛牌研究，并將子課題分解到每一位骨干和名師，在行動研究中成果。
五、發揮政策的導向性作用，建立健全教師教育的運行機制，促進我區教師教育工作的健康發展。
*年是“*”教師教育工作的起始年，在新的形勢下，我們面臨著相當艱巨的任務，因此，我們必須發揮政策的導向作用，建立健全教師教育的運行機制，確保我區教師教育工作的健康發展，確保本周期教師教育工作取得優異成績。
一是學校領導干部要教師教育工作高度重視。一個學校教師教育工作的好壞，關鍵在干部的認識、理解和重視程度，關鍵在領導干部的組織實施。以往，我們有些學校領導干部對繼續教育就存在認識不足的問題，認為提高教學質量和繼續教育沒什么關系；有的領導怕教師因為進修而影響教學工作，上邊的政策也不向教師傳達；有的領導不積極宣傳發動，不積極組織教師參加學歷進修，而是設置各種障礙。這是非常錯誤的。作為學校領導干部，我們不但要自己帶頭進行終身學習，也要做好對教師的宣傳工作，上邊有了什么政策要讓教師清楚知道，要認真組織教師參加各項培訓、進修活動，只有這樣，才能全面提高學校教師隊伍的整體素質。
二是要嚴肅教師教育工作的考核機制。在以往的各類培訓中，由于重視程度不夠、管理不到位和各種人情風的干擾，存在著考風考紀不嚴肅的問題。在今后的工作中，一定要嚴格管理，嚴肅紀律，確保取得真實的效果。
三是要健全制約機制，體現獎優罰劣的原則。在教師職稱評定時要考慮教師教育的因素，按照上級規定，沒有繼續教育證書的，不允許參加職稱評定；在各類評先、評優和提拔干部時也要將是否參加學歷提高培訓作為基本條件。
四是加強繼續教育證書的管理。為確保繼續教育證書管理的規范化、制度化，全區教師的繼續教育證書要統一由教師進修學校保管，每年對教師繼續教育證書進行一次驗印，繼續教育證書年度驗印后方能生效。目前繼續教育證書在教師自己手中的，各單位要組織好統一上繳到教師進修學校。
五是落實繼續教育經費，保證教師教育工作的順利進行。教師教育經費堅持以政府撥款為主，多渠道籌措的原則。上級文件規定的小學教師每年每人55元，中學教師每年每人65元的自繳部分，主要用于全員培訓聘請教師費用、考務費、報名費和試卷費等，各學校校長要把道理向老師講清楚，保證按時、全額上繳。
六是加強領導，分級建立組織。各中心校校長和各國辦學校校長任組長，是本單位教師教育工作的第一責任人，各單位還要明確一名責任心強的同志專門負責本單位教師教育工作。今年下半年我區將接受河北省第一輪教育督導評估，教師進修學校建設和教師教育工作是必查內容，要求各中心校、各學校一定要把教師教育工作當作一件大事抓實抓好。
同志們，我區的教師教育工作任務是艱巨的，形勢是嚴峻的，需要我們真正從思想上提高對教師教育工作的認識，要真抓實干，抓出成效，促進全區中小學教師整體素質的全面提高，推動我區教育事業再上一個新的臺階。
