歷史教師教學創優總結

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本次高中歷史課改，在徐州市已經步入了一個三年教學循環的尾聲，作為一名身在一線的歷史教師，在三年來的新課程實驗與探索中，我的深切感受是，學校發展的動力是教師，課程的最終實施者是教師，課改實驗的成敗系于教師。因此，作為一名歷史教師必須不斷的提高自己——領悟新理念、實踐新理念、發展新理念才能適應新的形勢、新的需要、新的發展。

一、領悟新理念

本輪新課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。作為一名歷史教師要想富有成效的貫徹新課改必須把著眼點放在促進自己的專業發展上，而新理念在專業發展上起著引導的作用，所以能不能真真的領悟新理念是作為一名歷史教師能不能在教學實踐中落實新課改的關鍵。

加強理論學習。課程改革是一種有目標有計劃并不斷探索的歷程，管理者、專家、教師都應該是新課改的參與者，而不僅僅是教師。但在廣大的農村地區，課程改革要實現專家指導，基本上做不到。作為一名歷史教師要想及時的獲取、了解、領悟新理念就必須積極參加市縣等教育主管部門為我們提供的“走出去”的學習與交流，如組織去徐州一學、豐縣中學等先進的實驗區進行課例觀摩和聽取專家的學術報告，專家學術報告可以對我們實現高層次的智慧引領。

另一方面，教師要與學校為我們“請進來”的專家積極“交流”。如學校為我們購買了大量有關新課程的書籍。我們要讓讀書成為一種文化自覺和專業成長的方式，讓我們立足于專業成長和發展，緊密結合自己的教育教學實際，愛讀書，勤讀書，在理論學習中汲取源源不斷的智慧之水。再次，要積極參加學校組織的讀書演講、讀書報告、讀書筆記評比、讀后感評比、讀書積極分子評比等活動，這些可以說是我們獲得專業成長的有效方式。

加大科研力量。進行科研的本身，就是學習、領悟、運用新理念的過程。三年來，我校歷史組的老師積極參與教育科研,用先進的教育理念指導課堂教學改革。我們歷史組的老師積極撰寫教學論文，定期開展教學活動進行交流與合作。可以說我們把學校變為實驗課題的實驗基地，這對于我們共同領悟和貫徹新課改精神起到了積極作用。如我校的老師積極在教學中探索活動與探究課的上法以及問題教學法的研究，并撰寫成論文且多次獲得徐州市市教育學會的嘉獎。

二、實踐新理念

任何的理念，如果不與實踐相結合只能是紙上談兵。對于新程，大多數教師在剛剛接觸時都會發現教材內容多、要求高與課時不夠的矛盾;初高中課程銜接斷層，教學內容偏難偏深;教材時序性差，專題體例要求過高;教材偏重理論性，材料凌亂，歷史的系統性不足;現有的教學評價和考試制度不適應課改的實際等困難。為了應對并解決新課程帶來的諸多問題，追求真實高效的課堂教學，打造精品課堂，以推動新課程實驗的深化與發展，我們教師必須將新理念與自己的教學實踐相結合，實踐新理念。在這方面本人在教學中以下有幾點心得：

1.積極開發課程資源

本次課改一個重大的特點之一，就是不再把教材放到“圣經”的高度，而認定一切有利于教學并能體現新課改精神的素材都是教學資源。可以說沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育效果，所以課程資源開發與利用成為教師教育實踐的重要內容。

立足于學校開發校本資源。這要求我們充分考慮到教學內容的需要、學生的需要和教師的實際，可以在方法、知識、能力三個系列上做文章。如方法篇可以介紹歷史學習的常規與方法;再比如知識篇可以分為幾個部分：如可以向學生提供中外知名人物的事跡、著作和觀點的;可以向學生提供一些社會熱點問題并對其成因進行歷史分析或提供相關的理論觀點的;還可以向學生提供能反映出中國各個歷史時期的價值取向口號等。

編制教學案。“教學案”即教與學的方案，是教師圍繞學習目標，基于問題和任務立足于學生實際設計的教學方案。因為目前與高中新教材匹配的優質課程資源較少，所以教學案的編制是必要的。如可以通過情景、任務和問題等的設置，來調動學生學習的主動性和參與性，通過學生自主學習、合作探究等活動來建構學生的歷史知識體系。

2.扮演好主導者而非主體者的角色。新課程倡導學生自主探究合作的學習方式，學生才是課堂的主體，所以在教學實踐中教師不能喧賓奪主，應該把重心放在學生的學習方式的指導上。在歷史教學中，我嘗試著把教學目標轉化為學生的學習目標，立足于學生，創設適合個別差異、滿足個體學習需要的教學資源與教育環境;另外根據課程目標設計豐富多彩的作業，如歷史小論文、歷史制作、歷史調查等形式。這樣可以使學生的學習積極性和主動性得到發揮，學生可以對學習活動進行自我支配、調節和控制，從“要我學”變為“我要學”，這些活動還有利于學生掌握解決問題的方法，并獲得積極的情感體驗，有效地提高了學生學習歷史的情趣性、自主性和探究性。

3.提高課堂效益

合理的整合教材。本人在《淺談新課標下歷史教材的整合》中曾談到：在“一標多本”的背景下，考慮到課時、體例以及學生的學習心理和認知習慣等具體問題，本著新課改的精神，大膽的地對教才內容進行合理的整合：刪去非課標內容;增補、替換、更新有利于學生歷史學習的屬于新課標的知識，無論對于學生的學還是老師的教都是有益的

如必修一《從漢至元政治制度的演變》一課，知識點比較瑣碎，不利于學生的學習和理解，再加上古代史是初中歷史七年級的內容，由于時間和初中歷史教學的現狀，導致學生們對中國古代史的內容不甚了解。如果我們“以本為本”進行教學的話，其課堂效益可想而知，所以我們必須對教材進行合理整合，如補充中國古代朝代更替順序，再結合本地的行政區劃變革講地方行政制度轉變，最后讓學生自主利用表格方式歸納總結出中央、地方制度的演變過程。這樣就可以將復雜的內容簡單化，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生感到能夠學以致用。

合適的教學方法。本人在《歷史問題教學法初探》中談到，教無定法，一切等夠體現新課改精神的、激發學生學習興趣的、有利于學生學教師教的方法都可利用。

如在教授《新中國的民主政治建設》一課時，通過聯系現實，使用有關十七大的有關報道，使學生通過直觀方式進入現實中的民主政治生活。另外布置學生課后訪問我縣人大代表李運軍校長和政協常委陳蕾老師，請他們談談是如何行使民主政治權利的?回家后問問家長本村的村干部是如何產生的?只要引入學生身邊的政治與生活，歷史課堂就會立刻變得鮮活、深刻，而且還有利于學生關注家鄉、關心時政，激發學生的責任感和使命感，收到學以致用的效果。

及時的教學評價。“學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。”所以教師在課堂進行及時反饋的基礎達標、能力提高、拓展延伸的多層次教學評價，以適應不同層次學生發展的需要是必須的。教師還應該努力做到堂堂清、日日清。及時的課堂教學評價，對于教師調整和提高自己的歷史教學是大有裨益的。

其實提高課堂教學有效性的策略還有很多，如創設和諧民主平等的氛圍、采用問題教學法、利用激勵性評價等都能提高課堂教學的有效性，但是，一定要以學生的發展為本，真正實現輕松教、愉快學、滿意考的新課改。

4.重視集體智慧、利用教學反思

新課程背景下，教師的集體備課可以說是分享經驗，互相學習，共同成長的有效方式，這樣可以突破個人的“孤軍奮戰”，集思廣益達到“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的效果。所以我們每一個教師都應該重視集體備課。

另外，教學反思有利于促進教學實踐能力、教學研究能力、理論素養的提高，只要我們每節課都能認真的對教學進行反思，并在以后的教學中利用這些反思的話，我們的歷史課就能夠精益求精不斷進步。

三、發展新理念

高中新課改在徐州市已快走完3年的教學小循環，在這三年中我們清楚地感受到教師的教學方式和自身素質的變化，但是，隨著新課程的推進，我們的新奇、興奮感減弱了，而因挑戰而生困惑和因習以為常而生厭倦感卻增強了，捫心自問自己的課改熱情還在嗎?所以為了保持新課改的強勁生命力，我們必須要做到：“從紛繁復雜的現象中——堅持正確的觀點并付諸實踐，摒棄錯誤的言論并走出誤區，而最強的動力，則是有能力辨別什么是正確的、什么是錯誤的，并將這一實踐進行到底。”，因而，我們要不斷的用心來學習新理念、實踐新理念并通過自己的教學實踐提高自己的“辨別能力”來體會新課改，將新理念推向一個新的高度。超級秘書網：