小議農村初中學生的管理

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當前，農村教育存在著諸多問題，如加大班額、“留守”孩子過多、學生素質參差不齊等等。面對這種情況，農村學校的老師們雖然想盡辦法但仍然束手無策，尤其是農村初中畢業班學生，在學習低調、外出打工熱潮影響等情況下，教師雖然苦口婆心竭力挽留，仍然無法留住太多去意已決的學生。筆者在講臺已經耕耘五載，對同行的許多疑慮，想用自己的一些經驗，來與大家交流切磋，望同行方家批評指正。

一、狠抓學生思想教育工作，從“新”和“心”抓起。對初一新生，學校可以派專人在開學初進行一周的模擬軍事訓練和思想道德、安全與法律教育，加強人文管理教育和關懷，大力培養學生的集體榮譽感和紀律意識、道德意識、安全與法律意識。讓學生自己心中有一把尺子，知道什么事可以做，什么事不能做。我們還應在每一個學期適時地關注學生，給他們以正確的引導，使這些意識入腦入心。尤其是在學生進入初三以后，更要加強這些方面意識的培養。因為此時學生思想在成熟與不成熟之間，可能會受外界多種思想的襲擊，一旦不慎，學生的人生之路可能就會改寫。所以，班主任和各科任老師一定要共同把好初三這一關。

另外，教師還要用“心”去關愛學生。我們關心學生，不要只流于形式走走過場或完成學校交給我們的教學任務就行了，而是要做到像父母或兄姐關愛孩子或弟妹一樣的呵護，讓學生感到來自老師的溫暖，師生之間沒有真正的距離。這些，我們可以用一個會心的眼神，可以用一個真誠的微笑，一聲親切的問候，也可以在學生遇到困難時用我們的雙手或其他可能只是微不足道的物質的形式來完成這一師生交流和關愛的儀式。

二、建議健全班級管理制度，組建得力“管事”的班委，充分發揮班委的職能作用。根據學校和班級的實際情況，逐步民主地建立健全班級管理制度，并通過與學生的交流，通過培養和民主選舉的方式，根據學生的性格和實際能力，組建能管好班級的班委。讓班委成員與其他學生之間互相監督，各自找到適合自己的位置，發揮所長，奉獻主人翁精神，從而掀起學習熱潮的到來，最終促成全班學生能德、智、體、美、勞全面發展。在此過程中，教師一定要做好自己的表率作用，并讓這種表率作用去帶動班干部，最終帶動全班同學，從而加大班級管理的執行力度和深度。讓學生熱愛學習，明白學習是一件光榮和有意的事，學習不是為別人而是為自己。這樣，學生會很樂意配合教師搞好教學和管理。但還應注意的是在這種互動過程中，不要使教師與學生之間、班干部與其他學生之間因為管理和被管理的關系而產生真正的距離，否則，效果可能就會適得其反了。此后，教師還可通過逐步放手的方式，最終讓學生自己管理自己，達到最后不用誰來管就能自己管好自己。也就是說，管是為了不管。

三、全面、充分、平等地與學生交流、談心，適時地了解學生的思想動態。與學生交流的方式多種多樣，可以是通過主題班會的形式面向全體學生，可以是與部分學生，也可以是與個別學生展開等等。但不管是何種形式，都應是師生平等的，教師應站在學生的立場去思考同樣的問題，然后加以正確的思想引導。如果是主題班會，我們可以讓學生暢所欲言，不回避學生關注的社會熱點，如近年流行的打工熱潮和戀愛問題是畢業班熱衷討論的話題，教師可以站在時代的高度，敏銳地分析中學生做這些事的利與弊的關系，讓他們理智地回歸課堂，而不是成為“人在曹營心在漢”的人。如果在教學或其他場合發現個別學生思想和精神狀況異常，就更應該與之個別交流談心了。有的問題學生不好在公開場合開口，我們就要在單獨的場合耐心地開導，一旦有需要老師和班級集體力量才能完成的，就要讓學生放下思想包袱，敢于讓老師和同學伸出援助之手，共同解決自己所面臨的困難。

四、開展豐富多彩的活動，建立競爭獎勵機制，給學生創造一個展示自己的平臺。我們可以鼓勵學生成立各種興趣小組，邀請相關的教師授課或指導，還可以讓老師出一部分資金或學生自制獎品進行獎勵的方式建立獎勵機制，讓學生都充分地投入到興趣小組中來，充分展示自己的才智，獲得同學認可的同時也給自己以信心。這樣，學生的時間都用在了學習上（參加興趣小組也是學習的一種方式），已沒有心思和精力去想和做其他的事，又提高了學生的學習興趣和效果。

五、讓學生給自己一個堅定信念的理由。一些學生，在小學時不行，總想到自己以后也不行；一些學生，小學時成績好，七年級時還不適應，學習跟不上，八年級伊始，就想到自己已陷入了萬劫不復的萬丈深淵，更不要說參加九年級的學習甚至是中考了。于是就逐漸厭學，最后輟學或有外出打工的念頭。這時我們作為班主任，就應該多與學生交流溝通，把好他們的脈搏，給他們注射“清醒劑”、“鎮靜劑”和“興奮劑”，并給他們一個堅定自己信念的理由。我在前面提到，學生成立興趣小組，能讓自己發現自己的長處，得到別人認可的同時也找回了自信，從而激活自己的學習積極性。我們就可以從這方面給學生找一個堅定信念的理由，重拾自我，重塑自我。此后，哪怕他有一點進步，我們都給予一定精神或物質上的鼓勵，相信學生能因此而改變自己的人生。

六、通過家長座談會和家訪了解和關注學生。在農村，不像城市，家長一個電話打去，就可以大體了解學生，但這并不意味著他們都不關心自己的孩子。除了極少人連自己孩子讀幾年級都不知道外，很多家長是很想聽到自己孩子學習進步的，可惜時間安排不過來。他們就只有在家長座談會時籠統地了解自己孩子的學習和思想動態，要想個別了解，在農村很多學校八九十人甚至上百人的大班額條件下，在有限的時間里，要想讓每一個學生家長都充分了解孩子是不太可能的，這就需要我們教師們在家長座談會之余，主動出擊——家訪。這樣，家長就基本可以全面地了解孩子了。但在家訪時，值得注意的是我們可以有選擇地家訪但不是只顧“優生”而不管“差生”，或只顧“差生”而不管“優生”；或者報憂不報喜。作為孩子的學生，他們尚且愿聽好聽的話，作為心切的學生家長，他們也同樣希望聽到的是自己孩子在學校各方面都表現良好。當然，這并不是說只能報喜不能報憂，只是說我們要注意說話的方式和方法。學生哪怕只有一小點優點和進步，也要讓家長和學生與自己共勉。在學生家長高興之余，不妨再適時適當地說說學生的不足之處，提請家長要耐心進行思想教育而不是棍棒教育，否則，學生認為教師家訪就是告狀，敬而畏之，見而遠之，那家訪就適得其反了。我們要讓家長和學生都樂于教師家訪，這才是目的。