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2002年11月,國務院頒布了《互聯網上網服務營業場所管理條例》,明確規定有關經營單位“不得接納未成年人進入營業場所”,受到社會、家長和教師的一致擁護。但是,有一些人卻就此推而廣之:互聯網對中小學生危害極大,非禁不可,應該讓廣大青少年遠離網絡。
事實果真如此嗎?不!作為一名熟悉互聯網的班主任,筆者堅決反對這種“把孩子和洗澡水一起倒掉”的觀點。
“觸網”宜導不宜堵
盡管網上有許多有害的東西,但也否定不了網絡產生的意義和存在價值。它代表了世界科技潮流,為人們提供了極其豐富的信息資源以及方便快捷的信息傳輸渠道,已經給世界帶來了巨大的變化,促進了人類文明的進步和世界經濟的發展。未成年人是國家的未來,我們不應該也不可能將他們與世界潮流隔離開來。國家規定禁止未成年人進入網吧,是因為中小學生自我管理能力尚弱,而一些網吧為了賺錢,不僅不對中小學生上網進行監管,有的甚至還進行負面誘惑。網吧有問題,錯不在網絡。我們向未成年人關閉的是網吧的大門,而不是整個網絡。對于現在的青少年來說,網絡是不可回避的現實,無論喜歡還是不喜歡,網絡都注定要成為他們生活中不可或缺的東西,不讓青少年上網,反而對他們的成長不利。
正確的態度應該是,網絡的出現,對于我們的德育工作來說是機遇和挑戰并存,“堵”不適宜,“放”有風險,“導”才是上策。我們必須趨利避害,因勢利導,把當前的德育工作與現代網絡科技結合起來。要從加強校園網的建設做起,為學生創造上網的條件和時間,利用網絡的平等性、開放性和互動性等特點,寓教育于網絡,開創生動活潑、豐富多彩的青少年思想政治工作的新局面。
趨網絡之利而避其害
一、讓聊天工具成為師生溝通的“快速通道”。
QQ是深圳市騰訊計算機系統有限公司開發的一款即時尋呼軟件。目前,已有越來越多的網友利用它相互傳遞情感和信息,俗稱“聊天”。教師若能學會使用QQ,為學生提供思想、學習、生活等全方位的指導,必能取得用常規方式難以達到的效果。教師可以向學生公布自己的QQ號碼,還可以讓學生互相告知各自的QQ號碼。這樣,教師、學生之間就可以通過網絡互通信息,進行心靈的溝通。這種交流健康且不失自由,總比在網上隨便尋找網友,不著邊際地閑聊、互相謾罵要好得多。QQ聊天時用的都是昵稱,它的隱蔽性讓學生們對老師敢說真話和心里話。另外,QQ聊天較之以往的寫日記、周記這種交流方式更富有新鮮感和趣味性。通過QQ聊天,教師能及時地了解到班級的現狀和學生的思想動態,這樣在,給學生作心理指導時就會更具有針對性和時效性,收到事半功倍的效果。
二、讓電子郵件成為個別教育的“私人空間”。
再來看看E-mail,即電子郵件。它是互聯網發展中最重要的技術和最實用的工具之一。隨著互聯網的普及,E-mail已經成為人們不可缺少的聯系方式。在德育實踐中我們發現,由于網絡傳輸的方便快捷和不受時間、地域的限制,同學們在學習和生活中碰到這樣那樣的問題時,可以通過E-mail向老師請教或求助,以得到及時指導,疏解心中郁結,將問題消滅在萌芽狀態。而且每逢節假日、生日等,還可以互發電子賀卡,互致問候,這對于進一步增進師生、生生之間的感情是很有意義的。由于E-mail是一種非面對面的“談話”,其私密性強,恰好滿足了個性突出和隱私觀念強的現代青少年的要求,他們不喜歡聽說教和空洞的理論,更愿意通過E-mail接受真切、具體而且人性化的思想指導。在這種條件下,E-mail不但沒有成為“病毒的攜帶者”,反而是教師對學生進行具體深入、個性化教育的“私人空間”。E-mail在德育工作中發揮的重要作用,還表現在當教師發現了一些典型問題后,他可以將這些問題整理出來“群發”給全體學生或其他教師,讓更多的人從這些真實的例子中受到教育和啟發。
三、讓網上討論成為集體教育的“空中教室”。
如果說E-mail是網絡中的私人空間,那么BBS電子公告版就是網絡上的公共場所。很明顯,BBS的互動性、及時性非常適用于集體德育工作,它可以讓我們的班級德育工作充滿時代氣息。如果在校園網上開辟班級BBS,學生就可以將活動的建議以及搜集到的資料及時地張貼到BBS上。這樣,所有學生都可以瀏覽和出謀劃策,不斷擴大活動的參與面,做到集思廣益,活動的形式因此更豐富,效果也更明顯。我們還可以利用BBS組織網上辯論,以輕松的氛圍、活潑的形式為學生營造一個非常自由的空間,創造意想不到的效果。另外,教師或班主任也可以及時就某些熱點問題或典型案例在BBS上提出討論主題,引導學生廣泛參與,深入討論。實踐中發現,學生在BBS上思維活躍,言語精辟。在BBS的應用中,教師要重視網絡道德教育,對學生進行必要的網絡環保意識培養,使良好的網絡道德習慣在這些活動中“隨風潛入夜”,逐漸培養起來。
四、讓班級主頁成為展示自我的“無限舞臺”。
網絡還為學生提供了一個可以展示各方面技能的舞臺,拓展了他們學習和生活的空間。例如,在利用網絡資源優勢制作的班級主頁上,可以介紹班級特色;展示學生的優秀作品甚至設置優秀學習網站鏈接;設立評比欄,公布班級各項常規評比結果;開辟經驗交流區,討論班集體建設中的心得體會,促進自我反思和相互啟發;設計綜合評價專欄,每月由任課教師、班主任和同學對每位學生進行綜合評價;開展學生個人網頁設計比賽,實現個人網頁的鏈接;提供優秀網站鏈接,尋找和欣賞設計精美的網頁網站……試想,當學生們熱衷于各種網頁制作軟件的學習和個人網頁的設計,熱衷于班級各類健康活動時,注意力又怎么會被網絡游戲和不良網站引開呢?