最適合學生的教育

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“優(yōu)質(zhì)教育是什么？最核心的就是適合于學習者的教育，否則教育不一定是享受，可能是摧殘。”日前，教育部課程教材發(fā)展研究中心常務副主任曹志祥在“20*中國優(yōu)秀高中國際教育論壇”上指出，我們成年人往往把自己認為優(yōu)秀的提供給學生，實際上并不一定適合他們。

“著名作家王蒙曾說過，最大的悲哀是成人把自己的想法強加于未成年人，而且是以愛的名義。”曹志祥認為，好的教育應該是有空間和彈性的教育。比如，雞鴨魚肉對于剛剛溫飽的人是佳肴，對于現(xiàn)在已經(jīng)達到小康的富裕的人來說則可能招致反感，所以最好是自助餐，品種豐富多彩，讓人可以自主選擇。教育也是這樣，學校應該在保證學生學習基本課程的同時，開出豐富的選修課，讓學生根據(jù)自己的興趣自由選擇。在中國，學生通常都是向?qū)W習最好的那個學生看齊，而在美國，學生往往將自己的特長發(fā)揮到極致。

曹志祥說，中國的高中校長應該放眼世界，看看世界其他國家的同行都在做什么。“作為一個優(yōu)秀的校長，要‘眼高手低’。‘眼高’就是要高瞻遠矚，要有世界眼光，‘手低’就是要切合實際，腳踏實地；還要‘瞻前顧后’，也就是要了解自己學校所處的階段性特征，了解自己處于哪一個歷史階段，要看看前面是怎么做的，看看后面發(fā)展的方向是什么，不要盲目超前；還要‘左顧右盼’，要看看世界上其他國家的校長都在干什么。當然不一定照著做，不是國外的就一定好，中國的就一定差。”在他看來，當前要成為一個優(yōu)秀的高中校長，應該拓寬視野，開動腦筋，積極思考，把學校辦出特色。

“不能用30年前的思維來考慮30年后的發(fā)展。”曹志祥說，教育要符合人的發(fā)展的需求，符合教育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和規(guī)律。要真正實施素質(zhì)教育，“不要只是瞄著升學率，否則就很難說是優(yōu)秀的學校”。

曹志祥指出，現(xiàn)在進行的基礎教育課程改革就是全方位落實素質(zhì)教育的一次實踐活動，試圖把素質(zhì)教育貫穿到學校的課堂中去。“素質(zhì)教育是思想方法，而不是一種具體模式。過去一提素質(zhì)教育就是看音體美，看學生社團，沒有把素質(zhì)教育貫徹到學科教學中來，素質(zhì)教育與學科教學分離。現(xiàn)在不是這樣了，校長展示自己的素質(zhì)教育時不再帶你去看音體美，而是帶你去看他的主課課堂。”

對于曹志祥的觀點，教育部基礎教育司高中教育處處長劉月霞表示贊同。她指出，當前中國高中教育的工作重心已經(jīng)從擴大規(guī)模轉(zhuǎn)移到提高辦學質(zhì)量上來。當前主要是進行新課程改革。今年進入新課程的高中已經(jīng)達到一萬多所，占全國高中的2/3以上，剩下的9個省區(qū)的高中在2010年將全部進入新課程。“高中新課程強調(diào)學生個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇適合的課程”，逐步實現(xiàn)了從讓學生適應課程到課程為學生服務的轉(zhuǎn)變。

劉月霞在肯定高中新課改成績的同時，指出當前高中新課改還存在許多問題。如，以省為單位實施導致城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡，考試、教學方式不適應，制度調(diào)整跟不上，專業(yè)支持不夠，教師培訓時間短、針對性差、沒有可持續(xù)性，經(jīng)驗總結(jié)不夠等。

她還比較了中美高中教育的差異，“中國教育以練習記憶為主，實踐動手少，缺乏思想品德、責任感的培養(yǎng)。而美國從小學開始就有探索性、操作性的課程，并且重視學生責任感等品質(zhì)的培養(yǎng)。中國對學生的評價目標、內(nèi)容和手段都非常單一，喜歡用考試分數(shù)為學生排隊，把學生分成三六九等，而忽視學生平時的點滴進步”。相比之下，美國對學生的評價則很豐富多元。

劉月霞指出，中國教育的一個重要缺陷是“管理高度集中，學校辦學自主權(quán)缺乏”。在美國，學校的辦學自主權(quán)則比較大。經(jīng)合組織（OECD）最新的研究報告顯示，學校自主權(quán)與教育質(zhì)量是成正相關的。

“中美高中教育各有優(yōu)缺，雙方可以相互學習對方的長處，同時不放棄自己的優(yōu)勢。”劉月霞說。

會上，來自美國的同行介紹了他們的經(jīng)驗，美國肯塔基大學全球招生負責人AudraCryder說，美國推崇思想言論自由的教育，“政府盡量減少對學校的管制，給學校最大的辦學自主權(quán)”。美國教育非常重視社會科學和藝術(shù)，重視自由教育。像中國的高中生那樣緊張的學習生活，在美國人看來是不可思議的，盡管美國的高中生也有很多學習任務，但他們的生活仍然豐富多彩。“在美國，高中學生如果對某事感興趣，從高一就努力直至高三，即使到最后一年學生也非常自由，依然可以干自己感興趣的事情。”

“在當前學生面臨互聯(lián)網(wǎng)、手機等眾多誘惑的情況下，讓學生關注學業(yè)是一個很大的挑戰(zhàn)。如何讓學生有動力去學習，是校長要考慮的頭等大事。”美國華盛頓公立高中校長LeonSmith說，在美國，“高中校長被認為是教育領域最困難的工作”。他的高中不僅有教學助理，還有康復治療師等教學輔助人員，針對不同的學生因材施教，特別是為殘疾學生、天才學生和學習差的學生分別提供特殊的指導。“決定學校質(zhì)量的是人而非程序。”Smith強調(diào)。

“作為一個校長，教學領導力是最重要的”，美國中學教育研究會會長、美國中學教育專家DeborahWalke指出，校長首先要懂得教學，在教學上引領教師和學生。

幾位美國同行都強調(diào)，美國高中非常注重學生社團和公民教育，學校在強調(diào)培養(yǎng)學生責任感的基礎上，盡可能為學生提供一個富于挑戰(zhàn)性的環(huán)境。在美國，高中不是封閉的校園，而是開放性的，和社會聯(lián)系緊密的，學生參與社會的意識很強，他們通過模擬真實法庭等活動了解政府運作的機制，了解現(xiàn)代社會。

Walke還坦誠地對中國同行提出了幾個值得深思的問題：“在中國，是什么核心價值觀支撐著我的教學實踐？教育工作者如何培養(yǎng)學生的批判性思維？用什么方法促進學生的成長？”

本次論壇于12月14~15日在京舉行，由美國美中教育促進基金會、美國中學教育研究會和中國國家留學基金管理委員會留學預科學院等單位聯(lián)合主辦。論壇旨在促進國內(nèi)高中校長對國際優(yōu)質(zhì)教育的認知和理解，推動國內(nèi)高中與世界先進國家教育資源的交流與合作。中美教育官員、教育專家及國內(nèi)的200多位高中校長參加了會議。中國教育學會會長顧明遠先生親筆為論壇題詞，表達了他對中國高中教育的希冀：“給學生提供最適合的教育，讓學生健康地可持續(xù)發(fā)展。”