民政局首期教研員培訓(xùn)發(fā)言

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一、課改要樹(shù)立一個(gè)核心理念

大眾教育的核心理念是，變“尋找適合教育的孩子”為“選擇適合孩子的教育”，即由把應(yīng)試教育的“三角形結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)為大眾教育的“矩形結(jié)構(gòu)”。

如何做到這一點(diǎn)？第一是“小班化”。布什上臺(tái)后，美國(guó)小學(xué)正考慮把24個(gè)孩子的小班教學(xué)改為16個(gè)孩子的小班教學(xué)。我省存在的主要問(wèn)題是班額太大，一般為50人左右，要逐步減下來(lái)，讓不同的孩子都能得到發(fā)展。第二是“走班制”。發(fā)達(dá)國(guó)家的初中、高中教育特色是“走班制”，學(xué)生沒(méi)有固定的教室，教師沒(méi)有固定的辦公室，每個(gè)專用教室就是教師的工作室和辦公室；他們把必修課壓縮，增加選修課，如美國(guó)高中必修與選修的比例為4：6；必修課程難度分等級(jí)，如美國(guó)的《物理》教材根據(jù)不同難度分成6類：A類教材把大學(xué)教材融入，選A類學(xué)生大概為5%以內(nèi)；B類教材與我們現(xiàn)行教材相似，大概占10%左右；E類教材相當(dāng)于物理科普讀物，面廣而淺，里面不出現(xiàn)一個(gè)物理公式，供以后讀文科的學(xué)生使用。

中學(xué)的選課制度是由教育發(fā)展階段決定的，是教育普及化所決定，即人人都要受教育，每個(gè)人要接受適合個(gè)性的教育。我們要根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的大背景來(lái)思考工作，你整天考慮多少人考上清華、北大干什么？總有人會(huì)考上清華、北大。考清華、北大要成為一種自然的過(guò)程，而不是題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果。

二、課改要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

1．變單純重視知識(shí)傳授為強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)。知識(shí)傳授不是教學(xué)工作的全部。知識(shí)的有效期太短，半衰期加快；你教會(huì)孩子讀書后，接受知識(shí)的機(jī)會(huì)很多；新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，重要的是過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2．變“社會(huì)本位”為“以人為本”。教育的目的是什么？以往，只強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性（從口號(hào)看，如為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)、為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)、為建設(shè)社會(huì)主義服務(wù)）。然而，教育是教人聰明的；是使人生活得更幸福；使人從愚昧中走出來(lái)；使人體會(huì)到精神生活中的許多東西。所以要注意保護(hù)孩子的獨(dú)立人格。教育的人本屬性在課改中要得到充分體現(xiàn)，而不是只關(guān)注社會(huì)屬性。

三、課改要關(guān)注四個(gè)核心環(huán)節(jié)

第一，規(guī)范。中國(guó)有的校長(zhǎng)缺乏法制意識(shí)，校長(zhǎng)權(quán)力大到能夠不開(kāi)國(guó)家規(guī)定的課程，不開(kāi)與高考無(wú)關(guān)的課程。《義務(wù)教育法》中專門強(qiáng)調(diào)這些用詞：“均衡發(fā)展”（關(guān)注弱勢(shì)學(xué)校）；“素質(zhì)教育”（總書記就非常關(guān)注素質(zhì)教育）（人大關(guān)注學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重的問(wèn)題）；“保證學(xué)生休息的權(quán)力”。這些已成為法律語(yǔ)言，所以必須開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課，必須在課內(nèi)完成主要教學(xué)任務(wù)，把業(yè)余時(shí)間還給孩子。

第二，課堂。首先，校長(zhǎng)必須進(jìn)課堂，教研員更必須進(jìn)課堂。課堂是我們的家，課堂是我們的根。否則我們搞教育的就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。進(jìn)課堂看什么：（1）三維目標(biāo)有沒(méi)有體現(xiàn)？（2）民主意識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，人人參與情況怎樣？聽(tīng)課坐哪兒合適？我專門坐在門口的位置，為的是看清學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。（3）學(xué)生的質(zhì)疑精神怎樣？我們要培養(yǎng)善于提問(wèn)題的學(xué)生。（4）所學(xué)知識(shí)與生活的距離拉近與否？教學(xué)應(yīng)該生活化，實(shí)際上許多內(nèi)容是可以生活化的，或者從具體、生動(dòng)的生活事例入手開(kāi)展教學(xué)。

第三，教師。教研員首先是優(yōu)秀的教師，還應(yīng)該是教師的培訓(xùn)者。

1、重塑心目中好教師的形象。好教師的目標(biāo)是成為“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教師。“題海戰(zhàn)術(shù)”是最偷懶的辦法，要避免課堂教學(xué)的拖沓、無(wú)效；備課不一定要備詳案，要看教師的專業(yè)熟練情況而定；教師在課堂上最重要的是課堂機(jī)智。教師也要減負(fù)，應(yīng)該將更多的精力放在研究教材與學(xué)生上。文竇主義的做法要改掉。現(xiàn)在，中小教師最缺的是是底氣，學(xué)科底氣，即對(duì)本學(xué)科知識(shí)能力要求的把握能力；本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系的知識(shí)就更缺乏。教師教給學(xué)生的應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)、是學(xué)習(xí)方法。教研員在對(duì)教師的培訓(xùn)中最重要的是對(duì)本學(xué)科的把握。有一種現(xiàn)象是教師只善于把書讀厚，而不善于領(lǐng)著孩子把書讀薄，要加以改變。

2、抓校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研。教研手段要多樣化，做實(shí)校本教研，推廣網(wǎng)絡(luò)教研。

3、集中精力提高課堂教學(xué)效率。教師要提高效率，如進(jìn)行“及時(shí)反饋”，培養(yǎng)必要的選題能力。有的教師在課堂中講重點(diǎn)、難點(diǎn)，做的題目卻是買來(lái)的練習(xí)冊(cè)中的，仔細(xì)一看與課堂教學(xué)確立的重難點(diǎn)不相符。

第四，評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)主要理念是，評(píng)價(jià)功能主要不是認(rèn)定，而是激勵(lì)與反饋。教師不要吝嗇給孩子“100分”；如果評(píng)價(jià)只用來(lái)“排隊(duì)”，那還叫什么評(píng)價(jià)？

新課程中著重完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)異化。關(guān)于中考，我還是三句話：中考應(yīng)將考生人數(shù)減下來(lái)；考試的科目減下來(lái)；考試的難度降下來(lái)。中考難度系數(shù)控制在0.7-0.75。

與高中課程改革配套的新高考方案的總思想是“在高中會(huì)考的基礎(chǔ)上分類測(cè)試、分層錄取”。大形式：3+X+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。考一本、二本、三本、高職的高考科目不同。一本為“3+X+加試選修課（18選6）+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。高職類為“3+技術(shù)（通用技術(shù)、信息技術(shù)）+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。方案要最終通過(guò)省政府報(bào)教育部審批，目前正在審批過(guò)程中。

義務(wù)教育需要質(zhì)量監(jiān)測(cè)，但主要監(jiān)測(cè)后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一些地區(qū)中考出現(xiàn)“雙峰”現(xiàn)象，是非“正態(tài)”，表明有些學(xué)生過(guò)早放棄了學(xué)習(xí)，應(yīng)高度關(guān)注。質(zhì)量監(jiān)測(cè)要搞，但質(zhì)量監(jiān)測(cè)不是統(tǒng)考。監(jiān)測(cè)是抽測(cè)，科學(xué)地監(jiān)測(cè)。

四、衡量課改成功的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1．學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有沒(méi)有減下來(lái)。目前，總體上城市學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)不太重，甚至過(guò)輕。不能讓孩子24小時(shí)都讀書，要關(guān)注孩子的幸福感。

2．是不是“以人為本”。人是有情感的，不是無(wú)機(jī)物；人是有差異的；人是在發(fā)展、變化的；人是可塑的、可教育的。以人為本就是把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)作有個(gè)性的、蓬勃發(fā)展的下一代看待。

3．動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神有沒(méi)有提高。

4．德育為先。要注意德育的有效性，德育應(yīng)體現(xiàn)在教育與教學(xué)之中，痕跡越淡越有效。

五、充分發(fā)揮教研員在課程改革中的作用

1．義務(wù)教育的課程改革重點(diǎn)在農(nóng)村。建議做幾件事：（1）城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)。（2）送教下鄉(xiāng)。不要居高臨下，要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，考慮送教的方式與內(nèi)容。（3）開(kāi)展區(qū)域教研。（4）多為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。讓農(nóng)村的教師有展示的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的教師的努力得到認(rèn)定，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校形成學(xué)習(xí)型組織。

2．高中課程改革重點(diǎn)在建設(shè)。現(xiàn)在重點(diǎn)要研究：（1）高考與會(huì)考制度建設(shè)；（2）選修模塊的建設(shè)；（3）信息技術(shù)、通用技術(shù)等的建設(shè)；（4）高中學(xué)分制的管理；（5）走班制的管理；（6）校本課程與地方課程建設(shè)；（7）高中學(xué)生人生規(guī)劃的指導(dǎo)；（8）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

*的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中小學(xué)教育與教學(xué)質(zhì)量的提高寄希望于你們教研員。希望大家不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，充分發(fā)揮在課程改革中的主力軍作用。