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          活動化教學融進品德課堂演講稿

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          活動化教學融進品德課堂演講稿

          設計開展一系列有益活動,可以促進少年兒童人格健康發展,這也是一種強化品德課效果的形式。品德課程活動化教學,就是在這種教育理念的指導下而出現的,它打破了教師和學生傳統固有的“你講我聽”的關系,挖掘課堂中和教科書中的活動因素,充分發揮學生的主觀能動意識,讓廣大學生能夠主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,以促進學生認知、情感、個性等全面和諧的發展。那么,如何設計一些活動讓學生在生動活潑的活動中得到體悟、凈化和升華?

          一、模擬生活,使活動內容體現生活特性

          品德與社會課程標準強調了一種生活德育的理念,提出每個學生個體道德和社會道德的提高與發展,要通過學生自己的生活來實現。學生只有通過社會生活才能獲得社會認知、社會知識、社會技能。而實現這一目標僅僅依靠教材是不能實現的。因此,在組織品德活動時,教師應將學生的生活經驗作為活動組織的出發點,將教材中材料與學生的生活的生活實際相結合,創造性的使用教材,做到活用教材。并有效的利用一些本土化的活動資源,補充一些現實生活中“活”的素材,使活動內容貼近學生的生活。

          二、拓寬視野,活動形式體現開放性

          品德課由于涉及的內容比較多,一部分內容比較難懂,單純靠教師按部就班的講,學生在學習的過程中和失去學習興趣,達不到應有的效果,因此,為了避免這樣的現象,必須組織學生走出去,讓學生離開課堂和書本,走進身邊的真人真事,開展廣泛、細致地課前搜集與調查活動。充分發揮他們對于任何事物好奇的特點,進行課堂前實踐活動。

          設計和開展豐富多彩課前活動可以開拓學生的視野,使學生的感知進一步形象化,為課堂上學習唱好前奏,同時,可以培養學生的探究學習能力、社會交往能力、與人合作的能力、創新思維能力及道德實踐能力,發展學生自主自立的精神。常見活動形式有:社會調查活動、資料搜集活動、參觀訪問活動、社區服務活動、課前游戲活動等。

          (一)組織社會調查活動。課前組織學生開展社會調查,對所關注的問題通過親身體驗,可以增加學生的感性認識,開闊視野,幫助學生領會有關的思想觀點和道德認識。如教學《我是誰》一課時,可以讓學生課前到公共汽車上和商店、公園、醫院、電影院、超市等地方調查,了解不同行業,不同職業,不同角色所承擔的社會責任,讓學生更好地理解我們每個場所都要扮演好自己的角色,承擔好自己的責任。

          (二)組織資料搜集活動。課前讓學生收集與課文有關的圖片、文字、數據、音像、影視等資料,建立學生的多維認知表象,不僅能激發學生主動參與學習的積極性,更有助于加強感性體驗。不同地區的學校――搜集我國農村、城市小學以及少數民族地區學校的圖片、文字資料。不同時期的學校――搜集我國從古到今各種形式學校的圖片、文字資料。不同類型的學校――搜集各種培養對象不同或培養人才的從業方向不同的學校圖片、文字資料。通過活動,開闊學生的視野,增進對學校的認識和對未來學校的憧憬。

          (三)組織參觀訪問活動。俗話說:耳聽為虛,眼見為實。課前讓學生深入生活,接觸社會,親身感受課文所講內容,能夠有效地培養學生的道德認識和道德判斷能力,激發良好的道德情感,指導行為實踐。

          三、重視主體,活動過程體現互動性

          一方面,為了使學生與老師可以進行互動,教師要創造一個良好的環境,啟發學生的感情處于一種積極、自由、輕松的狀態,使學生的思維進入一個自由飛翔的心理狀態,充分鼓勵學生參與的積極性。在這個過程中,教師要及時觀察學生有哪些興趣和哪些愿望,使活動與學生喜好契合。另一方面,由于學生個體情況的不同,可能一些性格內向、學習能力較差的學生往往不能參與這樣的活動,會一定程度影響品德課的教學效果。因此,教師要注意把握活動的目標、特點和內容,根據學生按生理、個性、興趣、特長等個體情況進行合理組合,使其優勢互補、共同進步。

          四、課前鋪墊,在課堂活動中引領學生知理

          開展有益的課前活動,學生在道德認知、道德感情、道德行為方面有了初步的感知,為課堂深入明理做了必要的鋪墊。課前是先導,課堂是主體,教師要在40分鐘的時間里,向學生閱釋道德觀點、激發道德感情、指導道德行為,就必須科學設計教學過程,合理選擇活動型的教學方式。

          (一)情感體驗式活動。情感體驗以一種看不見、摸不清的形式存在與學生的學習中。有的品德課就需要通過特定情境的創設,讓學生通過觀察、想象、思考,進入一種情境,調動起已有的生活經驗,讓學生盡情體驗某個典型角色經歷一件事的過程。通過學生的“身臨其境”激發學習的內驅力,促使學生主動認識某一道德觀點。

          (二)劇情體驗式活動。就是把品德課中有的部分內容,看成一部電視劇的畫面鏡頭,老師來充當導演,學生扮演成演員。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生去演各種各樣的角色,教師給學生的“臺詞”、“表演”讓學生挖掘自身的潛能,并給人流留下深刻印象。

          (三)實驗實踐式活動。學生在自己動手的過程最容易發現問題并對問題行進思考。品德課中有的可能利用這點來提高教學效果。設計一些實驗,讓學生觀察并思考,最后由教師揭示事實真相,深化認識,達成教學目標。

          在品德課教學中只有運用活動化教學策略,構建豐富多彩的學習活動,才能更好的為學生的自主學習和生動活潑的發展提供更為充分的空間,才能更好地促進學生良好品德的形成和社會性發展。這樣,才能符合孩子們愛活動的天性,使他們在輕松中掌握知識,培養健康人格,培養良好品質,達到授課目的。