把生命作為品德課堂重要內(nèi)容演講稿

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應(yīng)該說(shuō)，生命關(guān)懷意識(shí)強(qiáng)調(diào)是我們道德教育的始點(diǎn)，也可以說(shuō)是我們道德教育的終點(diǎn)。那么，在學(xué)校的品德課堂就應(yīng)讓學(xué)生籠罩于人性的亮輝之中，關(guān)注鮮活生命的存在。使孩子們從小就珍惜生命，愛護(hù)生命，追求生命的價(jià)值。

一、重視道德教育，同時(shí)應(yīng)該重視生命意識(shí)

有關(guān)問題研究的專家認(rèn)為，其實(shí)，每一個(gè)人生命都需要關(guān)懷，從作為個(gè)體的人來(lái)講，每個(gè)人一生中都離不開關(guān)懷與被關(guān)懷；從作為類的人來(lái)說(shuō)，如果失去人與人之間的關(guān)懷，人類就無(wú)法生存和延續(xù)下去。所以說(shuō)，從另外一個(gè)角度來(lái)講，品德課從本質(zhì)上就是重視生命意識(shí)的活動(dòng)之一。沒有生命關(guān)懷意識(shí)的人，往往就是一個(gè)沒有道德底線的人。小學(xué)生雖然處在人生的思想萌芽期，但是，應(yīng)該從小讓他們知道關(guān)懷生命，包括植物和動(dòng)物的生命，讓關(guān)懷生命教育與道德教育一路同行。

二、把生命意識(shí)教育，作為品德課堂的一個(gè)重要內(nèi)容

(一)探討生命之奧秘

茫茫大宇宙中，我們的什么個(gè)體十分渺小。通過(guò)研究生命現(xiàn)象，開啟生命的神秘之門，其實(shí)，這是提升學(xué)校品德課教育層次與豐富學(xué)校品德課內(nèi)涵的一個(gè)重要方面。

1、教育學(xué)生懂得生命的意義，珍惜學(xué)校受教育中的每一個(gè)日子，珍惜生命中經(jīng)歷的每一段故事，并在新的生命旅程中收獲更多的快樂和幸福！懂得生命的意義的人，才談的上具有生命意識(shí)，才可能真正珍惜自己寶貴的生命。而珍惜生命，就會(huì)做到珍惜生活，珍惜家庭，珍惜大自然。

2、教育學(xué)生懂得生命的價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生都要具有自我保護(hù)的意識(shí)，必須認(rèn)識(shí)和理解我們身邊社會(huì)生活的復(fù)雜性，樹立正確的道德觀，確立法律觀念，尊守規(guī)則，懂得生命的價(jià)值，警惕不法侵害和意外傷害，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)與違法行為作斗爭(zhēng)的能力，共同創(chuàng)造有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

(二)體驗(yàn)生命之活力

品德教學(xué)應(yīng)珍視生命發(fā)自天性自然的那種主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)設(shè)飽含支持、肯定、接納、贊揚(yáng)、欣賞等積極成分的環(huán)境氣氛，讓小學(xué)生的生命活力在關(guān)注生活世界的過(guò)程中得以煥發(fā)。

1、關(guān)注生命的體驗(yàn)性。實(shí)踐證明，道德教育的實(shí)效是在體驗(yàn)中發(fā)生的，只有誘發(fā)和喚醒了體驗(yàn)者的道德體驗(yàn)的道德教育，才能對(duì)其生存實(shí)踐和生命健康成長(zhǎng)發(fā)揮實(shí)際的促進(jìn)作用。因此，品德教學(xué)中的體驗(yàn)不僅是一種認(rèn)知方式，更是一種追求自身生命意義的存在方式。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就要營(yíng)造一汪淋浴靈府的生活之潭，通過(guò)領(lǐng)悟、想象、移情等因素的交融、碰撞和整合，激起學(xué)生的生命涌動(dòng)，讓他們?cè)诰捉郎?、品味生活的過(guò)程中，生成更深刻的意義世界，成為一個(gè)性情通達(dá)、才智清明的人。

2、關(guān)注活動(dòng)的生成性。以生命關(guān)懷為旨?xì)w的品德課堂，具有顯著的生活性，是一種“柔性”的課堂。生成性目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)，關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。生成性目標(biāo)更關(guān)注的是過(guò)程。它反映的是小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求，要求教育者根據(jù)小學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過(guò)程，對(duì)他們進(jìn)行了解，形成靈活的、適應(yīng)小學(xué)生興趣和當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)。

三、圍繞塑造健全人格目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

生命的“質(zhì)”意味著個(gè)體能擁有健全人格，能感受到生命和生活的快樂。因此，對(duì)生命的終極關(guān)懷更應(yīng)是學(xué)生健全人格的塑造。

1、讓學(xué)生注重感情體驗(yàn)。一般來(lái)講，擁有比較健全的人格，往往建立在感情體驗(yàn)比較豐富的基礎(chǔ)上。所以，在品德課堂上，我們要以“情感――體驗(yàn)型”為主要的學(xué)習(xí)方式，用“高情感”開啟學(xué)生“德性生長(zhǎng)”的大門，讓學(xué)生從普普通通的生活里，感應(yīng)到更強(qiáng)的情感“電流”，享受到更多的心靈感動(dòng)，為他們建構(gòu)起一個(gè)堅(jiān)實(shí)豐富、光明的精神生命來(lái)。

2、讓學(xué)生開啟生命智慧。在品德課堂上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓每位同學(xué)有話說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)，樂起來(lái)，讓課堂真正走進(jìn)學(xué)生心中。所以說(shuō)，教學(xué)方式和問題要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，展示自我風(fēng)采。以知規(guī)律并結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，巧妙地設(shè)難置疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生間交流討論，這樣拓展了思維的空間，激活了想像力、好奇心與思考想象思維，同時(shí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的生命智慧

總之，小學(xué)階段的品德教學(xué)應(yīng)尊重生命本來(lái)體，推本溯源，從生命的源頭出發(fā)，回歸現(xiàn)實(shí)生活世界，以喚醒、熏陶、感染、啟迪等為手段，最終給生命個(gè)體以對(duì)生活的感悟和對(duì)幸福生活的追求，使學(xué)生們能夠向往生命快樂，創(chuàng)造生命價(jià)值。使孩子們幼小的心靈，從小就感受生命的偉大和崇高，把生命關(guān)懷意識(shí)再融入到日常的點(diǎn)滴生活之中。