做一位讓滿意的老師的演說材料

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演講的題目是弘揚十七大精神，今天。做人民滿意的教師》

不由地令人倍受鼓舞。自1921年7月23日那個令我所有中國人都難以忘記的日子以來，親愛的朋友們沐浴在十七大的春風里回顧我中國的輝煌歷史。中國共產黨就猶如一輪冉冉升起的太陽，引導著我全國人民描繪著祖國日新月異的新篇章：

走有中國特色的社會主義道路到1982年農村家庭聯產承包責任制；從2000年加入WTO申奧成功、申辦世博會成功、足球打入世界杯到2004年中國雅典奧運會上的突破；從1997年以來三峽工程的興起、青藏鐵路工程的成功到2005年以來楊利偉、聶海勝、費俊龍神州系列的成功返航，從1949年的新中國成立到1956年三大改革的完成；從1978年十一屆三中全會、實施改革開放。這一系列成就的取得，無不顯示著人民代表大會的巨大作用，無不顯示著我光榮而神圣的黨的偉大作用。黨，照亮了中國的輝煌里程和燦爛的明天，黨，引導著我把握時代潮流，勇超世界先進；黨，指引著我從昨天的勝利走向明天的勝利。過去如此，現在如此，將來也如此。

乘著改革的東風，今天。嫦娥工程和月球探測又取得了輝煌成果。17大的召開，更振奮了精神，給我明確了新的目標和方向，給我指出了新時期的任務和前進的航線，給了新的奮斗熱情和精神食糧。使我工作有源可求，有本可依，有軌可循。

學習了總書記在十七大上的報告后，作為一名畢業班教師。回顧歷史，更加自豪；展望未來壯志凌云。

要全面貫徹黨的教育方針，十七大精神強調要加快以改善民生為重點的社會主義建設。說：教育是民族振興的基石。堅持以人為本，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。

做一名合格的人民教師”總書記報告激勵下的由衷的心聲。為了能切實地響應胡書記“以教育為本”響應政府領導和教委領導把十七大精神落到實處的號召，弘揚十七大精神。時時處處以“三個代表”為指導思想，以“八榮八恥”為行為準則，立足現在放眼未來，恪盡職守地耕耘在初四教學工作這片凈土上。

一、立足本職。

十七大主張改革，對于教育。主張素質教育，以為人的終身發展奠定基石。

引導學生為他未來打下堅實的基礎，這一點對畢業班的語文教學提出了一個新層次的要求。為了能抓住這一年的時間。真正地提高學生的能力，為提高國民素質做出一點貢獻，響應十七大的號召，嚴格遵循素質教育的路線，積極主動地探討教育教學的改革之路。面對初四學生的升學任務和農村孩子的實際情況。把語文教學與實踐生活聯系起來，教會學生從生活中感悟知識，感悟語文，提升自己的思想覺悟，以熏陶學生們人文情敢和道德情操。

看到一篇很好的教育素材《最幸福》文中那失去雙手的女孩感恩生活、樂觀幸福的生活態度深深地感染了很想借此機會對學生進行人文教育，有一次。因為，通過我觀察，發現，由于“獨生子女”慣性，許多學生發現不到生活的美，經常處于抱怨的情緒中：什么父母對自己照顧不周，什么遇到困難太多，什么生活對自己不公啦等等念頭常常占據他頭腦，這一點很不利于他各方面素質的發展，但是如果直接點出來，學生又很難接受。于是靈機一動，大膽地走出課堂，把他放歸于社會，趁他月休回家的時候，布置了一個實踐作業：調查整理幾個真實的貧困生案例，并寫出自己的感悟。然后又在自習課帶學生們回家，和他一起看我電腦上一些博客文章對挫折的態度，這一來，學生們大受感染，若有所思。趁熱打鐵，和他一起讀了最幸福》這片例文，讀的過程中，發現許多學生感動地流下了淚水。討論的時候，大家暢所欲言，群情激昂，不少的學生找到自身存在問題。衣蕾同學動情地說：人，不能索求太多，要知道感恩生活，感恩父母，這才符合我中華民族的優良傳統。話得到大家的一直贊同，同學們通過討論都覺得自己其實很幸福。于是一堂活生生的人文教育課就這樣不知不覺地完成的很出色，且下課后一調查，對于這個閱讀題，學生的得分率在90%以上。

這一活動給了很深的啟迪：十七大倡導的教學改革和現代化教學就是好。真為自己能為學生的未來打下良好的基礎而高興。

二、愛崗敬業。

教育的前提；愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關心愛護每一位學生，愛。把人民教師對學生的愛均勻地灑向每位學生的心田。這是從十七大精神中得到啟示。

一部分學生情緒偏激，畢業班學生由于學習壓力比較大。疏導不好，會因走不好初四這一步而給其人生造成很大的影響。

一名是學習中游男生，本班有兩名很典型的學生。叫李曉。好理拒文：數學能考140多分，語文只考60分。為他前途擔憂之余采取了一個迂回戰術，不但不批評他成績差，還時不時地利用他聰明提問他幾個高難度的問題，雖然他答的不通順，但大致還是對的總是借機表揚他一番，使他全體同學面前有了立足之地，并把他點滴進步寫進自己的博客，一個我認為合適的機會，裝著“無意”樣子讓他從我電腦上看見，這一來，給了學語文的動力。功夫不負苦心人”最近的兩次考試中，都因語文突破了100分而成為上游學生。笑了也為我計謀得逞而高興。

叫林李超。對老師有一定的抵觸情緒。剛接手她時候，很不以為然，覺得憑我教學技巧，肯定會服我可是那節課，給了一個猝手不及。因她課前準備不好被我批評了幾句，竟然小手一甩，把語文筆記扔到講臺上，眾目睽睽下，朝我吼了一嗓子：不要你管”說完，趴在桌子上就哭，那個小肩膀啊一抖一抖的那個小辮子啊一甩一甩的那可真叫一個傷心呀！忍住火氣，沒有再說她可是別人都背了好幾首古詩了還哭著呢，大有哭暈過去的感覺。這一來，可著了急：哭是女孩子的特點，可是哭壞了咋辦？誤了學習咋辦？家長把孩子交到手里，可不是為了哭來著。于是過去哄她嘿，輸了贏了別哭了啊！可她哭得更厲害了又說：老師錯了對的快背書,另一名屬于下游女生。啊！可是還哭。咋回事呢？一想：對了應該這么說：小東西，還管你呢！快背吧，下節課我提問你啊。嘿，這一著管用，馬上抽抽噠噠地背了起來，并且不時地用眼角瞥我一下。這才搽了一把汗，松了一口氣，真后悔在大家面前傷了自尊。事后，面對其他學生的疑問，輕松地說：大人，大人能和孩子生氣嗎？沒想到這句話換得了全班同學的心，從此以后，成了同學們知心人。

那剛大病初愈的李林正香甜地吃著我做的病號飯；落日的余暉中，于是便擁有了因付出而享受快樂的機會：薄薄的晨曦中。遠離母親的劉利正在鼓勵下自瀆；冬日的寒風里，沾了一身水的王美因穿上了羽絨服而臉色紅潤…

癡癡育人心”僅憑我這半尺筆頭，拳拳學子情。寫不盡我一個普通教育者的心愿，卻表達出了所有教育工作者的心聲。

三、活學活用。

精心設計課堂教學，為了能體現十七大“減負增效”教育教學精神。虛心向先進教師請教，認真鉆研教育前輩的教育理論，把自己平時從網絡里學到知識理論聯系實際運用到教學中，大大地調動了學生課堂學習的積極性，使他娛教于樂中“口說我心，手寫我心”活躍了課堂教學的同時，增進了學生的記憶力，減輕了課余負擔。

四、恪盡職守。

同時也和大家一樣是上有老下有少的中間階層，一名教師。有時候，難免也會出現矛盾。

住宿在妹妹家的讀高二的女兒給我打電話說：媽媽，這次期中考試前。感冒了來吧，老姨心情不好，表妹還要照顧，還要考試。來住三天吧，兩天也行。給我做做飯，洗洗碗。女兒的一番話，引來了簌簌的淚。去年，妹妹家里出了事，年輕的承受不了打擊，曾一病不起，這幾天或許是心里躁動期；還不能自立的女兒在感冒和考試的雙重壓力下，最需要我照顧；還不滿十歲的外甥也要期中考試。可是三天后，學生也要考試，這關鍵的三天，該給誰呢？好閨女，不能，老姨是大人了該會自己調節，表妹就交給你電話的那一頭，語聲哽咽，仿佛看到妹妹那期待的臉；女兒那無言的淚。電話的這頭，淚如泉涌。真希望在有了時間的時候，還能再給我一個愛他機會，以對我最牽掛的人盡一點我這當姐姐的責任和做母親的心。