班主任教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告
          
						
						
						
						
						
          
						
						
					
          					
					 
           
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          班主任的核心責(zé)任是什么？在我看來(lái)，既是學(xué)生的領(lǐng)袖又是學(xué)生思想和心理的導(dǎo)師。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的日新月異無(wú)不在告訴我們，現(xiàn)代的信息社會(huì)正在形成。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需要的，學(xué)生們走向職業(yè)成功的啟程港，作為高中班主任的我們更應(yīng)該深深感到肩頭的責(zé)任重大。古人云：育才之到，為國(guó)之本。世界名企海爾集團(tuán)的員工也有這樣一句格言：先造人才，再造名牌。由此可見(jiàn)無(wú)論校長(zhǎng)的工作如何多面，其核心內(nèi)容只集中在一點(diǎn)，那就是＂人＂。
           
          ＂善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。＂學(xué)生的心理很大程度決定于老師的思想內(nèi)涵和正確指導(dǎo)。接下來(lái)我想結(jié)合國(guó)外教育的成功經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化教育的看法。
           
          第一點(diǎn)，民主氛圍的力量。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的創(chuàng)新能力決定了一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中的地位的重要因素，而教育又直接影響著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力。正是由于這個(gè)原因，當(dāng)今世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，都非常注重從學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。他們?cè)诮虒W(xué)中，主要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。在課堂內(nèi)由教師創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多質(zhì)疑、多發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，靈活運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的求異思維。實(shí)施更加民主化的教學(xué)能讓更多的思想撞擊在一起，互相影響互相促進(jìn)。自主化的發(fā)言有利于老師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更深刻的理解同時(shí)也對(duì)學(xué)生的個(gè)性有了更深刻的了解。在這里我舉個(gè)例子，美國(guó)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育專家杰克.伊斯利博士在對(duì)日本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)作了四個(gè)月的考察之后，認(rèn)為日本學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良的原因竟然是學(xué)生之間相互幫助，對(duì)不同的認(rèn)識(shí)能開(kāi)展直率的討論并明確而又充滿信心地發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。討論是日本數(shù)學(xué)課的主要活動(dòng)之一。討論的方式一般有兩種：一種是非正式討論，師生一起漫談收獲體會(huì)；另一種是正式討論，由教師提出問(wèn)題，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。
           
          第二點(diǎn)，人性化的教學(xué)趨勢(shì)。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，世界文明的互相交融，人性化的教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的趨勢(shì)。人性化教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)生個(gè)性充分尊重的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生人格的尊重與關(guān)懷，以學(xué)生為本的教學(xué)。它要求我們的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)的傳授為中心”到“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的轉(zhuǎn)變。面向?qū)W生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為其終身發(fā)展量身規(guī)劃。人性化的教學(xué)給個(gè)性發(fā)展一個(gè)更為廣闊的空間，而在當(dāng)代社會(huì)，具有獨(dú)特的個(gè)性也越發(fā)成具有原始競(jìng)爭(zhēng)力的根本條件之一。
           
          第三點(diǎn)，性格成為重要指標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，很多壓力在無(wú)形之中也被壓到了孩子身上。作為大人的我們尚且感覺(jué)到累何況孩子們幼小的心靈？因此，孩子們?cè)诩彝セ蛘呱鐣?huì)潛移默化的影響下，形成了很多不良的性格。如孤僻，暴躁，甚至是吸煙等。因此把性格當(dāng)作教學(xué)成功與否的一項(xiàng)指標(biāo)是老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的根本體現(xiàn)之一。怎么幫助學(xué)生從小形成良好的性格，這也應(yīng)該成為老師們?nèi)粘５囊粋€(gè)重要課題。我覺(jué)得首先應(yīng)該從做學(xué)生的朋友，知心的朋友開(kāi)始對(duì)學(xué)生的一些瑣事，一定要放在心上。比如說(shuō)學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，可以送上一份小禮物，或搞上一個(gè)小的慶祝活動(dòng)；有學(xué)生感冒了，讓學(xué)生及時(shí)服藥休息。一旦學(xué)生感覺(jué)你把他們放在心上，尊重他們，關(guān)心他們。通過(guò)小事逐漸贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任，那么老師就可以利用和學(xué)生間的順利溝通去實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段。
           
          于是從上面的內(nèi)容不難看出，班主任不僅僅是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理的實(shí)施者，更是教育教學(xué)工作中學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家庭、學(xué)生與家庭的溝通者。班主任在開(kāi)展工作中，應(yīng)該完善好以下三點(diǎn)：
           
          首先應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)掌握學(xué)生和班級(jí)的各種有價(jià)值的信息，依據(jù)這些信息，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來(lái)源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過(guò)程中班級(jí)的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。因此班主任與科任老師一同努力共同配合就十分重要了，這樣能使班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)班級(jí)的各種情況了解更全面、更客觀，切合實(shí)際，使工作更有成效。
           
          另外，科任教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行教育是對(duì)班主任工作的有效補(bǔ)充。班主任將從科任老師那里獲取的關(guān)于個(gè)體學(xué)生的心理問(wèn)題一定要及時(shí)解決。例如一個(gè)學(xué)生在其他課堂表現(xiàn)良好，唯獨(dú)被反映在英語(yǔ)課上無(wú)精打采甚至漫不經(jīng)心，作為班主任就要迅速做出反應(yīng)，與學(xué)生良好溝通。詢問(wèn)其對(duì)老師教學(xué)有什么新的看法，對(duì)自己英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題，從而分析學(xué)生是否出現(xiàn)偏科或者其他問(wèn)題，針對(duì)性的解決。
           
          同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取科任教師的意見(jiàn)和建議，還可完善班級(jí)管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級(jí)管理，促使管理水平上臺(tái)階。科學(xué)有效的管理，才能讓促使學(xué)生共同努力，自覺(jué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有了良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的大環(huán)境，又能讓每位學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，如此良性循環(huán)達(dá)到教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。
           
          近年來(lái)，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校的建設(shè)產(chǎn)生很多不良影響，特別是對(duì)學(xué)生的心理也產(chǎn)生了巨大危害。作為班主任，如何解決好學(xué)生的心理問(wèn)題成為了重中之重。下面我針對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出意見(jiàn)和思路。
           
          一、在觀念上要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。
           
          作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
           
          二、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注的激勵(lì)。
           
          后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該尊重、熱愛(ài)、理解學(xué)生。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，應(yīng)高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們應(yīng)該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、社會(huì)人生、階級(jí)政黨，真、善、美、假、惡、丑，都存在其中。這關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。
           
          三、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造科學(xué)文明的班級(jí)氛圍。
           
          班級(jí)管理建設(shè)中，我以班委會(huì)為支柱，以《班級(jí)量化測(cè)評(píng)》為形式，以“敬、凈、靜、競(jìng)、進(jìn)、謹(jǐn)、精、警”為輿論向?qū)В耘囵B(yǎng)學(xué)生“善良、文明、守紀(jì)、自律、自主、友愛(ài)、理想”為目標(biāo)，以班會(huì)、班務(wù)會(huì)為宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，營(yíng)造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能找到成功和自信。從而熱愛(ài)我們的學(xué)校，熱愛(ài)我們的班級(jí)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。同時(shí)，本人作為班主任還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，立足學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，著眼全局，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科關(guān)系，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育以及方法與過(guò)程的滲透，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教育學(xué)生“學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
           
          四、拿起表?yè)P(yáng)的武器。
           
          哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。特別是老師們眼中的那些仿佛“無(wú)可救藥”的學(xué)生，他們對(duì)老師的表?yè)P(yáng)更重視，甚至一個(gè)不經(jīng)意的贊許也能在他們心底泛起漣漪。很多在學(xué)校里所謂的“差孩子”最后走進(jìn)社會(huì)卻取得了巨大的成功，有很多都對(duì)老師們?cè)?jīng)的不拋棄、不放棄記憶深刻，心懷感激。
           
          教育就像一坐大山，只有站得更高才能看得更遠(yuǎn)，而“以人為本”的理念必定是登上高峰的必由之路！作為班主任，對(duì)學(xué)生多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，才能喚起學(xué)生對(duì)老師心底的愛(ài)，然后用更多的愛(ài)去回報(bào)我們的學(xué)生們。