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一、教學反思的幾種操作形式
(1)寫教學后記。新課改后,音樂課堂日顯豐富與動態,教學成為一個動態生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題,把滿意與否的環節和片段,把成功的感悟和失敗的體會都及時地記錄下來,作初步的思考和簡要的分析,為進一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂教師在其公開課《采茶舞曲》后,頗有感觸地寫下:歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱,會略單調,我因加入了茶文化知識介紹,茶道表演,及采茶歌錄像片段,并科學進行引導,使整堂課內容變得豐滿起來了,集知識性與趣味性為一體,真正讓學生體味到課改教學給學習帶來樂趣,學生通過自己動手操作,從中體味茶給生活帶來的樂趣,及茶歌與勞動的密切關系。她寫的這些正是她這堂課成功之所在。
(2)做案例分析。把教學實踐中遇到的典型教學現象,及時收集以案例的形式予以反復的分析與研究,并以揭示其內在的規律,也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節序曲》,教師先以觀看“春節聯歡晚會”開場的畫面導入,使學生沉浸在過大年的喜慶氣氛中,而后以小組為單位、以各種表現手段創設春節的氣氛,有的小組表演小品,有的小組表演舞蹈,有的小組寫春聯、貼窗花、放鞭炮┅┅真是好不熱鬧。但聽課教師對本課卻頗有爭議,認為本課從表面看,學生又作詩、又表演、又舞蹈、又寫、又畫,什么都有了,惟獨沒有音樂。課后該教師對本課作了認真的反思,認識到本課中自己沒有處理好“綜合性與音樂性”之間的關系,“音樂課的綜合,是以音樂為本的綜合。音樂課的綜合,要把握好‘度’”,并寫成案例存檔,以期在以后的教學中改進,求得更好的教學效果。
(3)觀摩他人教學。“他山之石,可以攻玉”。觀摩各級各類公開課,研究課、優質課,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己促進發展。筆者每次聽優秀教師上課歸來,總是感觸多多,想想同樣一節課,自己會怎么上,別人怎么上,其中的差距在哪里?通過不斷反思,提高自己。
(4)觀看自己的教學錄像。有條件的教師每學期把自己的一節課或數節課的教學過程用攝像機攝下來,通過再現自己的教學過程,讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動,這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果,是教學反思的一種較好的手段。筆者曾請一同事幫我拍一節課教學錄像,看后簡直“大跌眼鏡”,“毛病”竟如此之多!之后有意識去改掉這些“毛病”,例如很多的“口頭禪”,再看自己后來的上課錄像,感覺順眼多了。
(5)用網絡論壇交流。現代網絡技術的成熟和普及,為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網絡論壇中,來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑,是一種很好的反思交流形式。目前各市區教研室多有專門的網頁和論壇,如*區音樂教研網,*教師教研網等,都是教師很好的交流平臺和精神家園。
二、三種有效的教學反思策略
(一)增強反思的意識。
作為音樂教師,面對新課程,我們必須時刻提醒自己,教師的學科視野仍需拓寬,綜合課程素養和能力仍需加強。新課程改變了教科書一統課堂的局面,其內容的綜合化和彈性化,充分擴大了教師在教學過程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統的"照本宣科"式教學,在繼續教育培訓和日常課程活動中,注意學科之間的交流與滲透,關注社會生產、生活、發展的熱點問題,自覺參與綜合課程活動的實踐與磨練,初中和高中的教師要互相了解課程的內容,根據教學的實際需要,采取最合適的教學形式和教學手段,整合各種課程資源,為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具,真正實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
(二)提高反思的能力。
加強理論學習是音樂教師提高反思能力的知識基礎。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思,教師在實踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。音樂教師可以通過自學理論、參加新課程培訓、聽取專家講座、參與校本研究、參加進修等形式,主動汲取先進的教育教學思想,使教學反思既在理論的指導下有效展開,又在反思中去把握理論的實質。
積極參與教育科研是音樂教師提高教學反思的能力保障。教育科研與我們對日常教學行為的反思具有辨證的關系。一方面,對日常教學行為反思是教育科研的基礎。另一方面,教育科研是對日常教學行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說,“引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”,在研究中促使教師獲得專業發展。
我們在運用以上反思策略進行教學反思時,要做到“三忌”:一忌形式主義。反思的目的是完善自我,而非應付檢查。所以,反思性總結的內容要真實,要有感而發,有話則長,無話則短。二忌空泛冗長。反思性總結應寫得詳實、具體、準確,不應泛泛而談。三忌失真失用。反思性總結的內容應客觀、真實、實用。特別是反饋意見,更應客觀公正。此外,自己撰寫的反思記錄應常翻、常研,做到溫故知新,以促使自己不斷成長和進步。