作文語言開題報告范文

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一、開題報告

①.課題提出的背景

近年來，《語文教學大綱》規定“語言要規范、簡明、連貫、得體”。《中考考試說明》也強調“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊。”新課標明確指出，語文教學要“培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學生的審美品位和審美情趣.這就要求我們在作文教學中要采取有效的措施。作文是一項綜合性的語文訓練，如何適應新的課程標準的要求，讓學生在作文中的語言亮起來，這成了初中語文教學一個十分現實而重要的課題。

對于初中生來說，作文的難點除了不知道寫什么和苦于怎么寫之外，作文的語言組織和潤色，也是他們認為不好解決的問題。語文教師只有恰當地運用有效的教學策略，通過各種方法不段提高學生的語言組織和表達能力，才能適應新課程的需要。

近年來，語言對于作文的重要性顯得愈發突出。以中考為例，一方面，由于作文語言往往給閱卷者深刻的第一印象，直接影響閱卷者對作文的賦分，客觀上使作文得分與作文的語言水平構成正比關系。考場上的許多失敗之作，恰是那些詞語貧乏、語句晦澀、缺少文采的文章，而那些滿分佳作，往往辭采華麗、妙語連珠、言少意豐、含義雋永。另一方面，2000年作文評分標準發生巨大變化，語言所起的作用格外引人注目：除在“基礎等級”中將語言作為一個重要的標準外，2001年作文評分標準則更注重對語言的考查，特別附上“基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點”這一條說明，實際上將“基礎等級”標準所標示的七項要求削減為四項，從某種意義上，這恰是加重了語言在基礎等級中的分量。

②、課題界定

1“作文教學”：就是從學生主體入手，為其創設一個特定的“真”情景(客體)，讓學生設身其中，實現“外部刺激力向意志事實的轉化”，從而獲取語言運用的直接經驗。作文教學是讓學生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見董菊初：《葉圣陶語文教育思想概論》第269頁，開明出版社，1998年版)。作文教學符合了學生心理發展的規律，貫徹了新課程標準對作文教學的要求，它的實施有助于語文教學的與時俱進。

2“如何扮亮學生的語言“針對農村初中師生對作文教學的有效策略的摸索與運用進行研究。初步實現轉變教師作文教學觀念，密切聯系學生實際，關注農村學生獨有的生活，激發學生有創意、有個性地表達真情實意，提高農村初中作文教學質量1、理論基礎

(1)《語文課程標準》《語文教學大綱》《中考考試說明》

A《語文課程標準》明確指出，語文教學要“培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學生的審美品位和審美情趣

B《語文教學大綱》規定“語言要規范、簡明、連貫、得體”。

C《中考考試說明》也強調“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊

(2)作文教學法

作文教學法理論認為：作文教學“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應“結合時代精神，在作文教學中尋求有效策略，使作文教學盡快走出困境，走向健康發展的軌道。”

④.研究內容和方法

一.研究內容

(一)探索農村初中作文語言教學基本程序：寫作前的積累——寫作中的表達——寫作后的提升

1、寫作前積累

⑴關注生活的好詞好句A、家庭生活(電視)B、學校生活(優秀作文，考場作文，課本優秀篇目);C、社會生活(報紙，雜志，課外書籍)

⑵注重閱讀，做好讀書筆記A、課內閱讀;B、課外閱讀

⑶創設情境，激發靈感

2、寫作中表達，真情流露

⑴口頭表達

⑵書面表達

3、寫作后評價、交流、提升

⑴多元評價，交流

師生間的評價、生生間的評價

⑵反復修改，深化

(二)農村初中作文教學方法的研究

1、觀察、思考法

2、親歷體驗法

3、閱讀體驗法

4、設境體驗法

5、評價體驗法

(三)讓學生做到有話可說的具體方法探討

1.作文教學過程中的“短話長說”

在作文教學活動中，指導學生進行“短話長說”的訓練，是提高學生的寫作水平，豐富寫作內容的一種有效方法。

2.讓學生摘抄優美文章,標出優秀字,詞,句,在旁邊做批注,并分階段性的學習寫閱讀體會.

3.確定話題讓學生討論,出示范文學習，然后仿寫文章

二.研究方法

1、問卷調查法：研究初期，通過調查農村初中語文作文教學現狀及學生作文存在問題等選擇、確定課題;個別訪談與問卷調查相結合，了解農村初中生作文個性心理表現及教師作文教學個性心理表現等，分析農村初中作文教學現狀及成因。

2、文獻研究法：擬在課題研究的過程中，通過對教學教學科學理論的學習，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路、研究方法等等，不斷學習并借鑒成功經驗，推進本課題的研究工作。

3、行動研究法：利用作文教學的各個環節，在實踐、反思、改進中探索農村初中語文作文教學的有效性策略。

4、個案研究法：在研究的全過程中，對農村初中不同個性心理特征、不同層次的學生作文學習及初中語文教師作文教學進行長期的成長記錄，研究他們在教與學的全過程中有無達到預期效果，以便及時調整課題研究的思路、方法等。

5、經驗總結法：不斷將調查、研究得到的數據及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識，總結出農村初中體驗性作文教學的有效性策略和基本程序。超級秘書網

⑤.預期研究成果

1.將本課題的結題報告及鑒定資料上交首峰中學教科研課題組，申請驗收與成果鑒定。

2、各師形成小論文,課題組形成有質量的論文

3、研究成果展示。(包括教師論文，教學設計、案例及學生的佳作等)

09年11月8日

三、開題活動簡況

開題活動主持人(一般為課題負責人)：賀晶

開題時間：

開題地點：

課題組成員：蘇龍武

所在單位人員：晉江市首峰中學