班級工作管理范文精選

一、以身作則，提升品德修養

身教重于言教，這是多少年來我們所信奉的至理名言。教師為人師表，其一言一行對學生影響很大。所以，班主任必須加強自己的修養，以身作則，嚴于律己。首先，要多看書，加強自身的文化修養。其次，要強化教師自身的品德修養。教師的品德修養是教師從事教育活動中遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念和品質。在管理中，要求教師向著專業化發展的同時，還需要教師強化自身的品德修養，這樣才能適應新教育教學管理的要求。因此，要想做一名好的班主任，要想管理好自己的班級，不僅需要具備淵博的文化知識、精湛的專業技能，還需具備崇高的職業道德、無私奉獻的獻身精神、良好的精神面貌以及純潔美好的思想靈魂，只有這樣，才能將班級管理好，才能教育學生成人。

二、建立班級管理制度

一個班級也可以說是一個小單位，要想管理好，必須有健全的班級管理制度。比如，建立人事制度，即如何選用班干部，選用班干部的必要條件是什么？班干部在班級里所要承擔的責任是什么？班干部做好工作如何獎勵，做不好了又如何懲罰等。這樣才能調動全班同學參與競選的積極性，并能保證所選班干部能真正起到協助班主任管理好班級的作用。再如，現在學校組織的社會實踐活動較多，對于一個班級來說，如何既能保證學習時間，又能使班級集體活動有效開展；如何既能不使學生的學習成績下滑，又能組建各種社團培養學生興趣以參加全校乃至走出校園的活動？這都需要建立一定的班級制度來予以規范。因此，建立一系列班級管理制度，對管理班級有著重要的積極作用。

三、加強學生思想教育

對學生做好思想教育，是進行班級管理工作很重要的一個環節。要想做好學生的思想教育工作，那么就得做到全面了解學生的情況，不然這個班主任是不稱職的。班級中，每個學生的實際情況都不同，生活、學習、家庭、心理各異。對此，班主任要通過家訪、談話等方式對他們逐一了解，做到心中有數，之后再根據每位學生的不同情況做思想教育工作。至于，做思想教育工作的方式可以因人而異，采取多種方式方法。諸如，對自尊心比較強的學生，要采取表揚中帶批評，不適合直接批評，不然會適得其反；對不守紀律，愛搗亂的學生，可以曉之以理或者舉一些生活實際的例子告誡他們這樣做的不良后果；對思想狹隘，不善于幫助他人的學生，可以組織一些小活動，讓其參與，通過實踐活動感化和教導他們。總之，班主任要想管理好自己的班級，就要采取一定方式教育學生如何做人，如何維護和管理這個自己生活、學習的場所。更要讓學生明白，不僅要做到學習成績優秀，還要做到把自己培養成一個自尊、自愛、自強、自信、自制、愛護集體的合格青少年，還要把自己培養成能辨別是非的正直之人。因此，班主任對學生的思想教育工作要有計劃、有目的，并能注重實效，講究方法。只有這樣教導學生，學生明白了其中的道理，班級管理工作才能水到渠成，即便不刻意管理班級也能做到班級管理有序開展。

現在，國家越來越重視中等職業教育，中職學校的競爭壓力也越來越大。在此背景下，中職學校必須不斷完善校內管理，提高教育質量。然而，中職學校的班級管理工作難度非同一般，尤其是少數民族地區的中職學校，地處偏遠，教育信息閉塞，學生特點鮮明，輟學率高，做好學生管理工作更是重中之重。本文將從中職學生的特點入手，對班級管理的難點和要點進行探索。

一、中職學生特點

中職學生大部分都是沒有考入高中的學生，也有一部分是家庭貧困、無力繼續讀高中的學生。他們學習基礎差，自信心不足，情緒比較偏激，逆反心理較為嚴重，甚至產生對老師的敵意。同時，一部分學生由于中考失利，認為進入中職學校今后不會有很好的發展，所以產生了自暴自棄的心理。此外，學習上浮躁，思想上好高騖遠，交友中重義氣卻又不善于明辨是非，這些都是中職學生的特點。

二、中職班級管理工作的難點

從以上對中職學生特點的分析我們可以看出，中職學生情緒偏激，逆反心理嚴重，可見中職學校的學生管理難度是很大的，尤其是少數民族地區，學生入學基礎差，自尊心強，性格粗獷、豪放、重義氣，更是為班級管理工作帶來了很大的困難。

三、做好中職班級管理工作的要點

一、良好的班級管理，是各種活動的保證

在幼兒園里，孩子經過一段時間的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應并熟悉起來了。他們了解了什么時間應該做什么，并漸漸地懂得，哪些事情不該做，那些事情做了會得到老師和小伙伴的贊許等。從而，“規條”在孩子們心中漸漸成型。試想，在一個亂槽糟的環境里，孩子的心情會怎樣?老師的心情又會怎樣?如果老師和孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮的事物，培養良好的習慣呢?如果在活動中，孩子沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那么活動能順利進行嗎?因此，我們常把班級管理比喻成電腦的軟件系統，如果軟件系統到位，各種顯性的活動才能有條不繫地進行。

二、優化關系，是做好班級管理工作的前提

做了10多年的幼兒教師，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與幼兒的關系、老師與家長的關系以及幼兒之間的關系只有相互了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納老師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多刨設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感到教師的關懷和愛。關系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。

1．班級教師要處理好老師與家長的關系。在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上得溝通，是做好班級管理工作的基點。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，與家長建立良好的信任關系。現在，絕大部分家庭的孩子都。是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。與家長的溝通中，以平等謙虛的態度和家長談話。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡籌，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流。

2班級教師要處理好老師與幼兒的關系。

1高校班級管理中德育工作存在的主要問題

1.1德育定位偏差

德育工作是培養學生的道德認知、同時指導學生道德行為、進而激發學生道德情感的一個過程。不難發現，以班級為主體的德育實踐工作較少，一般都是響應國家或者學校文件，班級拼湊一些活動來應付，甚至引起學生的反感。同時，班級管理者的職業素養偏低使得班級很多德育工作落于空泛。班級管理者不是德育科班出身，沒有客觀的意識到德育工作的重要性，而大部分德育工作都是由“兩課”教師在承擔，班主任沒有真正承擔起這個責任。

1.2德育實效性不高

美國實用主義教育學家杜威提出教育應該作為生活的過程，而不是作為將來生活的預備，學校應該呈現現在的生活——即對于學生來說是真實而生機勃勃的生活。因此，高校班級管理中的德育工作應該以學生為中心，以生活為源頭。當前，面對復雜的高校德育環境和背景，大學生在進行道德評價和道德判斷時會不同程度的感到迷惑和茫然。班級管理工作者無法深入到學生生活和學習的實際中去認識、分析、思考和理解學生的想法，在處理問題時，就難以從大學生的自身特點出發，貼近社會和學生的實際去進行德育教育，對于學生行為的鑒別能力和批判能力薄弱，目標過于統一于社會價值，脫離了具體的個人，最終導致學生厭倦“假、大、空”的德育目標和形式，使德育工作的無法得以很好地實施。

2進一步加強大學生德育工作實效性

【摘要】新課程改革以來，現階段的教育教學愈加重視對學校教育工作的管理引導，強調學生在學習中要配合學校的合理管理，從而共同創造良好的學習環境。小學階段的學校管理教學也是如此，更加強調學校管理工作要盡可能地服務于學生，引導學生適應學校的教學工作，并讓學生在學習之余及時調整自己的狀態以適應學校的教學督導，在學習中以學校的管理工作為指引，促使自身的成長。而小學學校的管理工作重點在于對班級的管理引導，以班級管理為主體，在整體督導中教導學生重視班級秩序，共同推進班級進步，從而在整體上能夠促使整個學校的良性發展。

【關鍵詞】小學階段;班級管理;教學工作探究

小學階段的學生正處于活潑好動的時期，對于學習之外的事情通常更加感興趣，會出現不服從班級教師管理的現象，這就對任課教師順利展開教學工作造成了影響。學生一旦在課堂上調皮好動，教師在課堂中就不得不停下教學的節奏，來規范班級秩序，給課堂教學的進展帶來了困擾。因此，學生需要一套規則來規范自身的言行，才能在學習之中更好地促使自身成長。而學生的自我管理需要班級秩序、班規的引導，只有在班級里獲得成長，學生才能夠更好地在班級里促使自身進步。

一、班主任要配合任課教師，共同展開班級管理

班級的管理是一項較為長久的任務，需要學生在班級中配合教師，共同發力才是把班級發展壯大的關鍵。而現階段，課堂教學教師更傾向于對課程內容的教導，更加注重于對理論知識的傳授引導，將課堂大部分的時間花費在知識講解上，而較少花時間在學生行為的規范教學上。學生可能出現上課聽講，但課后行為散漫，不守規則的情況。在此情況下，教師應意識到要在講授理論知識的同時，也要在課堂上注重教化學生的行為舉止，讓學生對課堂教學的規則予以重視。學生的成長是需要多方共同努力才可以實現的，不單是靠任課教師的課堂教導就可以完成的。學生的成長需要回歸班級中來，以整體的進步帶動學生個人的發展是新課標提出的要求。因此，學生的成長要更加注重于對班級的管理引導。而班級管理進步的最主要職責落在班主任的身上。班主任要與任課教師共同配合，在互動交流中共同致力于班級的管理規范，幫助班級學生共同進步。班級的管理相對而言，是較為細瑣的一項任務，需要教師下足功夫，也需要細心督促，在課后花費較多的時間。班級管理要以班主任為核心，因為班主任除了代課講授理論知識外，還更多地參與到班級里學生的實際諸多活動中，更為熟悉了解班級事務。因此，要發揮班主任的帶頭領導作用，團結班級任課老師，將學生的上課情況、課后的言行舉止習慣做調查統計，諸多老師互相補充，群策群力，將班級管理好，為班級的發展共同發力。其中，應集中調查學生在上課的時候的注意力是否集中，是否積極舉手發言，能否遵守課堂規則，是否做到了中小學生課堂紀律中的嚴格要求。學生諸多方面的情況共同匯聚成了班級管理的問題，班主任協同任課老師在關注這些問題的時候，下足心思協力解決問題，促進班級發展進步。

二、學生要參與到班規制定中，并在班級推選出管理輔助者