班級活動觀察范文精選

課程資源的開發(fā)與利用早在三千多年前孔子就有“學而時習之”的精辟論說。他告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學生做作業(yè)即為最好的形式。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學的創(chuàng)新，形式多樣的教學著實讓人耳目一新。而作為教學環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標準化試題來鞏固學生的學習。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生語文整體素質(zhì)的提高。與新時期的課程改革格格不入。因此，推進課程改革，實施語文素質(zhì)教育，必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。

一、向思維開放，讓作業(yè)成為訓練思維的體操。

心理學理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。語文教學要強化以語言為載體的思維訓練，體現(xiàn)語文教學的學科特色，發(fā)揮語文學科的根本功能。為此，除了在課堂教學中堅持語言與思維的一體性訓練，還必須通過“作業(yè)”來引導學生開展有學科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓練思維的體操。

1、“機械作業(yè)”――以思激活

抄寫、背誦等歷來被稱作“機械作業(yè)”，其原因就在于教師對這類作業(yè)理解的片面的指導的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進行過程的指導，把學生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實這類作業(yè)只要強化了思維參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學”，使其語言能力和思維能力同步發(fā)展。具體做法如下：

摘要：當前我國學前教育事業(yè)發(fā)展已轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展軌道，關(guān)注幼兒園教師培訓有助于提升教育質(zhì)量。借助OECD關(guān)于教師培訓內(nèi)容需求的調(diào)查工具，對493名幼兒園教師進行網(wǎng)上問卷調(diào)查，通過Anaconda軟件對被調(diào)查者的需求進行詞頻統(tǒng)計。研究發(fā)現(xiàn)：OECD關(guān)于培訓內(nèi)容需求的框架，超越了我國以往研究中調(diào)查幼兒園培訓需求的工具設(shè)計，幼兒園教師有著跨學科內(nèi)容和跨時空培訓的需求。為此提出建議：培訓內(nèi)容的設(shè)計要基于幼兒園實際、培訓內(nèi)容的要素需體現(xiàn)多學科性質(zhì)、培訓內(nèi)容的分享可采用跨時空形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師培訓；培訓內(nèi)容；教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)平臺

一、問題提出

已有研究針對教師培訓效果滿意度的調(diào)查比較常見，而針對培訓內(nèi)容的調(diào)查并不能從具體和可操作層面反映幼兒園教師的實際情況。有學者將培訓內(nèi)容歸結(jié)為難、虛、統(tǒng)、雜[1]。培訓內(nèi)容缺乏“個性化”和“層次性”的需求診斷是阻礙教師培訓質(zhì)量的瓶頸問題[2]。傳統(tǒng)的促進教師專業(yè)發(fā)展的形式，諸如課程、工作坊和會議，已經(jīng)漸漸地被視為無效，因為這些形式不能充分地幫助教師解決教育系統(tǒng)以及課堂情境中的復雜問題[3]。在大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)支持，建立一個動態(tài)的、即時的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺，使教師不受時間、空間限制，隨時隨地就可以了解、學習和吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，是值得研究并付諸實踐的。

二、研究方法

（一）研究對象

一、工作措施

（一）加強幼兒園綜合性管理，完善各項工作

1．認真做好蕭山區(qū)示范性家長學校的評定工作。

結(jié)合以往的工作經(jīng)驗，并創(chuàng)新家長學校工作，制定各類家長學校工作制度，及家長手冊等，認真做好各項工作，參加區(qū)示范性家長學校的評定。

2．一樓部分教室的改建，安排出教師辦公室。

3．進一步完善幼兒園招生制度，公開招生計劃。

一、中職美術(shù)教育教材決定了教法的選擇

實際上美術(shù)教師的教法與學生的學法是密不可分的，在教學中應(yīng)體現(xiàn)教師所使用的教學方法與學生學法的一致性。中職美術(shù)教材應(yīng)按學生接受的教育與訓練需要而設(shè)置，也就是中職美術(shù)教材應(yīng)強調(diào)教學與職業(yè)技術(shù)相適應(yīng)。”①從整體來，中職美術(shù)課教材相對落后于學生發(fā)展的實際需要，需要中職美術(shù)教師根據(jù)學情，因地制宜的開展教學工作，防止教材內(nèi)容過于專業(yè)，偏重理論，從而影響到學生的學習美術(shù)的熱情和信心。由此，美術(shù)課程的教學內(nèi)容和教材的安排客觀上都要求中職美術(shù)教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，嘗試使用游戲教學法自然是一種有益嘗試。

二、游戲教學法在中職美術(shù)課的運用

1、游戲教學在教學目標設(shè)計中的運用

游戲教學其目的不是為了課堂的花哨和氣氛的異常活躍，是為了吸引學生的有效注意，讓學生更好的完成本次教學的目的。所以，在每次游戲教學之前，既要深入考慮到游戲的可操作性和趣味性，吸引學生加入到游戲中來，引導學生進入游戲角色，更要讓學生在游戲過程中感受美術(shù)教學的真諦。比如，在教學過程，為達到吸引學生觀察人物與內(nèi)心感受的心靈世界，我們開展了《比笑》游戲，在游戲中，讓男女同學分隊，男同學先笑，女同學觀察男同學的表情和當時的肢體情況；再讓女同學發(fā)笑，男同學觀察女同學的表情和肢體語言。當然，在游戲過程中，為防止尷尬和不愉快事件，要精心安排，比如各種鼓勵和游戲規(guī)則，保證游戲的進行。游戲過程中要進行游戲與教學內(nèi)容、教學母的結(jié)合：通過面部表現(xiàn)和肢體語言的自然表達，發(fā)現(xiàn)面部變化與作品內(nèi)心的思想動態(tài)。通過這個游戲，許多學生學會了觀察、觀賞人物畫像、漫畫等，在欣賞、參與過程中達到了教學目的，這樣的教學也貼近學生的實際，讓學生便于接受。

2、教學對學生的興趣的刺激

一、建章立制，研訓結(jié)合。

我校自20*年開始實施綜合實踐活動課程，在開設(shè)課程的初期即成立了課程開發(fā)和實施領(lǐng)導小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教導主任—指導教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。先后建立和完善了《*鎮(zhèn)第一小學綜合實踐活動課程管理制度》《綜合實踐活動優(yōu)秀教師評選條件》等。在每學年初都要召開專門會議，認真研究部署綜合實踐活動課程的實施。同時加強師資建設(shè)，采用多種方式培訓教師。

首先，學校采取“請進來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關(guān)綜合實踐活動課程的培訓，如我們曾邀請進校的*老師和教研室的*主任到我校開展講座，精彩的講座也引發(fā)了老師們深入的思考，大家和專家一起共同交流了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師到秦皇島、北戴河、山海關(guān)等地聽課學習，要求教師結(jié)合學習所得與教學實際，寫出學習心得，并運用學到的經(jīng)驗與自身教學實際相結(jié)合講授觀摩課，達到“骨干培訓、專業(yè)引領(lǐng)”的目的。

其次，年段主任深入各年級組指導開展課題研究活動，共同研究優(yōu)秀的活動案例，學習先進的經(jīng)驗，為各年級小主題活動的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，定期開展綜合實踐教研組活動，加強組織學習與交流，通過調(diào)研、開放等形式的研討活動，解決教師在活動開展中的相關(guān)問題，以達到資源共享的目的。活動中，一些老師把他們綜合實踐活動的典型課例，開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動的展示，加上教師的教學及反思，使參與活動的教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在課程實施中的許多困惑，收到了良好的培訓實效。因為有了多次的培訓交流，教師們參與綜合實踐活動課程研究的熱情高漲，理論學習意識增強，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發(fā)內(nèi)容。