班級活動管理范文精選

1班主任應該充分認識班團活動的重要性

從小學到中學，傳統的班集體活動過分強調班主任的絕對權威，活動形式單一，活動過程枯燥，甚至有的班主任對于班團活動的教育陣地的重要性未予正確認識，組織流于形式，不利于學生的個性發展。積極向上的班集體活動可以創設民主、和諧、競爭、進取的班級氛圍，有利于學生創新個性的培養，可以激發學生勇于冒險，敢于挑戰的創新精神。

(1)班級活動是聯系學生與班集體、學生與學生之間的橋梁，它能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力，使學生感到集體力量。班級活動能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，使每個學生都能看到自己的價值，也加強團隊合作精神的培養。班級活動是學校教育的重要手段之一，它是學校的基礎性工作，也是學校推進素質教育的著力點。在此項集體活動中，要讓學生充分地動起來，這不僅體現學生的主體性，并符合高職學生的心理特征和認識規律，只有讓學生動起來，讓班級活動真正活起來，方能使學生真正的受到教育，為學生將來的學習和發展奠定良好的素質基礎。因此，班級活動是班級實施教育中非常重要的一種教育形式。

(2)班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經驗的基礎。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規范，豐富學生的精神世界，把學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發展的軌道。班級活動促進學生特長和能力的發展。在活動中，學生根據自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發揮。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設計、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領導的班級活動，同樣需要學生積極參與設計、管理，這些對學生獨立工作能力的培養和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關系。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。所以說班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。

2班團活動的組織應該結合高職學生的成長規律有計劃進行

作為青年學生，高職學生與其他同齡的在校大學生一樣生理基本發育成熟，但心理發育卻尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內心依賴感和孤獨感強、嫉妒心和虛榮心嚴重、自負與自卑兩極傾向嚴重、價值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發展不協調等。但由于傳統偏見、高職學生認知水平、認知能力及青春期人格發展的局限，致使高職學生形成了一些獨有的特點：自卑感較強、感情較為脆弱；對高職本身以及相關專業認知不夠明確，就業壓力大，心理焦慮程度較高，另外也有身處異地的孤獨和寂寞以及與同學溝通上的差異。因此，應該有計劃地組織具有針對性的班團活動。針對這一特點，筆者在班級管理過程中，首先在第一年班團活動主要圍繞加強了解高職內涵、培養目標以及對社會對高職的需求標準，增加愛我認同感。，同時加強同學之間的溝通和了解，增進健康班風班貌的形成以及團隊協作精神的養成并且組織同學對當地經濟、政治形勢的認識，與將來就業相結合；第二年班團活動主要結合專業考證，激發學生對未來就業及生活的進一步思考；第三年班團活動主要結合社會實踐與畢業論文的寫作以及就業擇業進行引導和組織，效果良好。

一、一部電影里的教育管理智慧

電影《嗝嗝老師》中有一段話一直讓我記憶猶新：“普通的老師，只會教書，優秀的老師教你做人，而偉大的老師，會讓人明白人生的真諦。”當學生不學無術、抽煙打牌，在課堂上想著法子捉弄她的時候，嗝嗝老師沒有訓斥他們的行為，而是改變教學方式，在活動中激發學生的學習興趣……最終一群在外人看來無可救藥的學生，終于都取得了優異的成績，仿若獲得新生。這也正是一位班主任老師應該做的：尊重學生、讓每一個學生自信地成長。這種基于真實情境解決問題的“項目化活動”，可以成為管理班級的重要途徑之一。

二、項目化學習方式在班級管理中的力量

項目化學習是一種深度的探究活動，能夠促進兒童執行能力的發展，促進兒童全身心的、合作性的問題解決及創造性與批判性思維的發展。在《嗝嗝老師》這部電影中，嗝嗝老師以“力”這個問題展開，到球場的真實情境中探尋公式并解決實際問題，最終以生態模型的方式展示學習成果的過程就是項目化學習，一群“問題學生”，在“項目化學習”這個方式中逐漸成長為一群凝聚力強、責任感強、學習力強的學生。

三、用項目化學習方式管理班級的實踐

“我們的田地”項目是我們班以田地的開墾、播種、收獲、品嘗、分享為主要研究主題，根據學生的興趣愛好，選擇不同的研究小組，對主題進行研究。

摘要：小學班級是學校教育的重要形式，班主任是小學班級管理的關鍵，是班級管理的組織者、教育者和管理者，是學校教育的主要助手和支柱。小學班級管理是學校基礎教育的中流砥柱，對學生的發展有極其深遠的影響。隨著社會的發展和教育任務的繁重，小學班級教育存在許多問題，有些區域小學班級管理方法落后，教育觀念有偏差。本文旨在通過分析小學班級存在問題的原因，找出改進小學班級教育工作的對策和方法。

關鍵詞：小學班級班級管理管理問題對策

小學教育是中華民族振興的希望，是推進我國跨越式發展的未來力量，是中國偉大復興夢的追逐者，小學班級管理直接關系到小學生的教育和我國偉大復興中國夢的實踐。當前在經濟社會的各種誘惑和不法分子的刻意宣傳下，一些小學教育管理者價值認知模糊，在傳統的社會本位和個人本位的矛盾中迷失自我。因此，加強小學班級管理具有重大現實意義。

一、當前小學班級管理中存在的問題

（一）小學班級管理方法陳舊

當前我國的小學管理方式主要以經驗型為主，通過出勤率、活動參與度，學生違紀情況、學生考試成績等量化班級管理工作成效。這種經驗型的小學班級管理方法主要基于管理者對學生的指導和強制性，久而久之，學生對班級管理者形成反感情緒，并且這種情緒愈演愈烈。此外，班主任仍被認為是小學班級管理的實施者和監督者，具有較大的權威，是一種唯一命令式的管理模式。這種陳舊的管理模式不利于小學生的個性發展，在一定程度上阻礙學生創新意識和創造能力的培養，從而阻礙學生的全面發展。

摘要：文章分析新時期高職院校班級管理中存在問題，并認真剖析成因，以新教育理念的核心觀點出發，多層面有針對性提出改進班級管理的對策。旨在提高班級管理的水平和質量，促進班級良性發展；同時促進學生在綜合素養和專業技能方面的提升，幫助學生形成良好的道德觀念和價值傾向，為社會主義現代化建設培養德才兼備的優質人才。

關鍵詞：高職院校；班級管理；對策

高職院校承擔著為經濟發展和社會主義現代化建設輸送德才兼備人才的重任，班級是學校的基本組成單位，是學生學習和生活的場所，班級管理對于促進學生成長成才發揮至關重要的作用。因此，班主任積極研究并探索班級管理的有效路徑，從多方面推進高職院校班級建設的良性發展。當前，由于高職擴招等因素，高職院校學生生源不齊，年齡跨度大，學習基礎不一，學習能力和態度等方面相對欠缺，導致高職院校學習水平有待提高。新教育理念追求幸福完整的教育生活，其核心理念是“為了一切人，為了人的一切”，堅持以生為本。同時，它關注教師成長、家長以及學校的發展，三者在教育過程中相互促進，追求幸福的教育生活。作為班主任應充分意識到這一點，利用好班級這一主陣地，認真調研班級管理中的消極因素，積極探索新時期班級管理的方法和策略。樹立以學生為中心的理念，在學生思想、班級制度、班干部建設、社團活動等方面開展研究和分析。實現”立德樹人“這一根本任務，完善班級管理體系，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生綜合能力和素養的提高。

一、高職院校班級管理中存在問題

1.班級管理方式單一

新時期，隨著復雜多變的國際形勢的影響，特別是信息化和互聯網技術的飛速發展，高職院校學生發展現狀不可忽視，因此提高高職院校班級管理水平意義重大。高職院校生源體量不斷增加，給班級管理帶來了新的挑戰。然而，高職院校班級管理方式相對單一，管理方法相對滯后，無法與學生實際和社會發展有效對接，導致學生思想觀念相對淡薄，集體主義精神缺失、學習風氣不佳、參與班級活動較少等問題。另外，高職院校的班主任兼任教學、科研和管理等工作，因此在班級管理方面的研究較少。例如，例行班會課通常是宣講文件、條例等照本宣科，班級文化建設處于較低水平。另外，高職院校的老師比較重視學生的專業學習和技能發展，缺少班級主題教育的思考和設計。同時，對于班級主題活動缺少必要的前期調研和了解，班級管理和建設水平有待提高。這直接導致學生思政觀念相對淡薄，學習風氣欠佳，嚴重影響班級建設的質量和效果，不利于學生道德品質和思想水平的提升。

一、嚴格班級管理程序化建設，加強班級管理制度落實與考評

班級管理的程序化，有助于學校的穩定和校風的建設。可以說“維權關乎尊嚴，權益系于民生”。

（一）班級管理采取的相關措施，需廣開言路，集思廣益，民主評議班級管理的制度化和程式化建設，要做到“去粗存精，去偽存真，去劣存優”，制定切合實際、切實可行的管理措施并有效地執行，將班級管理的制度落到實處。另外，建立領導小組，對班級管理的保障進行監督和維護。嚴格執行班級管理的的相關條款，保障班級管理的既有措施落到實處。我們可以建立督察小組，不定期抽查班級管理政策的實施情況并予以統計，通過問話和問卷的方式，全面排查學校內外的各項問題，及時查證整改。

（二）實行班級管理獎懲制度，對于班級管理有突出成績的進行獎勵施行班級管理獎勵透明制，“公正、公開、公平”，及時公示，做到“知之是甚，知之為甚”。班級管理評比分自評和考評，自評占40％比例，考評占60％比例，考評內容分別是“道德品行、個人修養、工作態度、責任意識、業務技能、工作質量以及團隊配合”等，并且每一項進行分數的量化，最后得出每位班主任的總分數進行評比，將表格下發給大家進行自評與互評，根據成績高低進行不同的獎勵，激發各個班級管理工作積極性，達到一個全面教育的目的

二、班級管理要有緊有松

良好的班級管理工作可以開闊學生的眼界和知識面，可以使學生有一個相互交流學習的機會，增進友誼，更好地開展工作。