班級課程建設范文精選

摘要：廣告設計是視覺傳達設計專業的核心課程，該課程的內容源于廣告設計實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業學生的學習中具有重要的地位和作用。一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。該文基于一流本科課程建設背景，從教學模式、課程內容、實踐教學、評價方式等方面探索廣告設計課程建設與教學設計。

關鍵詞：廣告設計課程建設教學設計

一、課程建設的背景

2019年10月，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，明確闡述了一流本科課程的建設內容和要求。文件指出，課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。課程建設的基本原則具有“兩性一度”的特征，即提升高階性、突出創新性、增加挑戰度。因此，一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。廣告設計作為綜合性設計課程，是視覺傳達設計專業的核心課程。它用二維平面的表現形式，以圖文為主要內容傳達信息。該課程系統介紹了廣告概論、廣告策略、廣告創意、廣告圖形創作、廣告設計表現、廣告設計構成要素、廣告設計版面編排以及廣告設計實操等內容。此課程能夠培養學生根據客戶需求和廣告目的制定廣告策略，提煉相關概念，運用獨特的創意和表現方法設計廣告的能力。課程內容源于廣告設計的實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業學生的學習中具有重要的地位和作用。在一流本科課程建設背景下，結合當前一流本科建設與應用的質量要求，文章提出應用型普通本科高校廣告設計課程建設教學改革，從導入課程設計理念、明確課程目標定位、優化課程內容設置、創新課程教學模式、完善課程評價方式等方面進行探索和建設（圖1），圍繞以學生為中心提升教學質量，通過此課程培養具備較高的綜合素質，擁有宏觀把握能力、策劃能力和實際操作能力的應用型設計人才。

二、課程設計理念與思路

1.課程設計理念

本文作者：李紅松作者單位：江蘇省寶應縣城中小學

做細德育機制———求真

(一)建設一支“求真”的德育隊伍。1.加強育領導班子建設。學校成立德育處，建立由校長、分管副校長、德育主任、年級主任、大隊輔導員組成的德育領導班子。領導班子每月召開一次德育工作例會，研究落實學校德育工作。2.加強師德師風建設。圍繞“修德強能爭一流”的目標，以“三爭”活動為抓手，公開師德承諾，開展“敬業愛生伴我行”“我身邊最美的同伴”等系列征文與演講活動，組織家長學生進行評師活動，樹立師表形象，增強全體教師全面育人意識與責任。3.加強班主任隊伍建設。把師德好、有愛心、業務精的老師選進班主任隊伍，建立班主任培訓和考核獎懲機制，提升了班主任工作水平，激發了班主任工作熱情。4.加強學校紅領巾監督崗和班級文明監督員隊伍建設，逐步實現學生自主管理、自我管理，形成教育合力，提高德育工作實效。

(二)建立一套“求真”的德育制度。1.建立了分管校長、主任和班主任的每周“六個一”制度，即分管校長和主任每周至少查一次晨會課、班級常規、班主任手冊，聽一節品德課或班隊課，關愛一名特殊學生，找一名班主任談心。班主任每天上好一節晨會課，每天找一名學生談心，每周舉行一次班隊活動，每周進行一次學習與反思，每周進行一次家訪。2.完善各項活動評比考核制度。比如班級常規百分賽日公布制度、循環紅旗周評比制度、班主任周例會制度、月主題教育先進班級與學生評選制度、月度優秀班主任評選制度等。班主任周例會分“工作點評”“學習交流”“難題研討”“工作布置”四個環節。“學習交流”由學校圍繞“專題”提供相關書籍、文章或案例給班主任學習，并組織交流、碰撞思維、開闊視野，提升專業素養；“難題研討”重在針對班主任工作中的棘手問題、疑難案例，集思廣益，各班主任“把脈”，共同“會診”，研討解決問題策略。學校將德育工作的方方面面都納入了制度化的管理，切實保證了德育工作的有效開展。

（三）健全一套“求真”的德育課程。1.加強學科課程建設。上好品德課，發揮課堂主陣地作用。明確要求各學科教學都要明確三維目標，重視品德教育的有機滲透，各科課堂都要強化常規訓練，重視良好習慣培養，并把學生常規作為課堂評價的一項指標。2.加強活動課程建設。利用升旗儀式、校會晨會、班隊會等，綜合實踐活動、課本與地方課程扎實開展系列教育活動，利用豐富的節日資源，開展豐富的德育活動。如在元旦來臨之際，開展“心語心愿”征集活動，引導學生思考生活，勾畫理想未來，做到心中有目標、行動有準則。3.加強環境課程建設。利用櫥窗、戧牌、廣播臺、黑板報、班級區角、家校通平臺、學校網站等宣傳陣地，宣傳光榮升旗手、文明好少年、師德標兵、優秀班主任的先進事跡，展示他們的風采，為師生樹立榜樣，引領師生求真、向善、尚美。

做實德育活動———尚美

一、數學課程體系構建

（一）課程方案設計

1.課程目標基礎課程：培養學生數學學習的基本素質，包括數學知識與技能、數學思想與方法、數學學習動機與意志。拓展課程：實現學生數學素養發展的兩個基本路徑，包括體驗與應用、理解與貫通。研究類課程：學生數學素養發展的最高境界，即批判與創新。

2.數學課程內容基礎課程：人教A版普通高中課程標準實驗教科書必修1、必修2、必修4、必修5、選修2-1。拓展課程：IB選修模塊（人教A版普通高中課程標準實驗教科書必修3、選修2-2、選修2-3），數學思想方法，數學小論文寫作，模塊專向研究，基于幾何畫板的高中數學實驗。研究類課程：大學先修課程，數學思維拓展，希望數學，數學解題研究，競賽、自主招生問題研究。

3.具體實施教學建議，教學評價，教材編寫，資源開發。

（二）課程方案設計說明基礎課程、拓展課程、研究類課程

微課程建設研究1

摘要:“互聯網+教育”背景下，混合式教學日益成為高職高校教學改革探索的主要方向。以江蘇省最新的微課程評比要求為指引，依托超星學習通建設“現代色譜技術”微課程，開展SPOC混合式教學實踐改革，采取多元化評價方式，解決了傳統教學中面臨的諸多困境，提高了教與學的有效性，同時為高職課程混合式教學改革提供實踐經驗。

關鍵詞:微課程;現代色譜技術;SPOC混合式教學模式

“互聯網+教育”的時代背景下，各種信息化技術與教育不斷整合，各級高職高校也正在掀起一股教學改革熱潮。本課題組在梳理了相關研究的基礎上，結合自身高職學校和課程特點，在“現代色譜技術”課程教學中進行了基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究，探索向資源開發+應用驅動+融合創新發展，以期為高職課程教學改革提供一點思路和參考。

1相關概念

SPOC是指小規模限制性在線網絡課程，是慕課(MOOC)進一步發展的高階替代模式。混合式教學模式是指線上教學與線下教學相結合，可實現傳統教學和網絡教學的優勢互補。SPOC混合式教學模式采用現代教育信息技術，利用線上SPOC平臺實時記錄每個學生的學習過程，提供強大的數據分析功能，使得線上數字學習和線下課堂教學相得益彰［1］，便于教師的因材施教和學生的個性化學習。2020年江蘇省高校微課教學比賽首次分成了“微課”和“微課程”兩種類型，明確提出了兩種在定義、重點考察指標和報送要求等方面的區別，指出“微課程”是圍繞某個主題，以系列微課為主要教學資源，經過精心信息化設計，以在線方式開展的簡短課程。［2］“現代色譜技術”是我校藥品質量與安全專業的一門專業核心課程，著重闡述現代色譜技術的基本理論、基本知識和基本技能。現代色譜技術與化學檢驗工高級工考試、藥品檢測技術技能大賽、專轉本藥學專業考試以及藥品檢測就業崗位等密切相關，學好這門課對學生今后的就業和繼續深造至關重要。但是在教學過程中遇到了諸多困境，如色譜基本原理知識抽象晦澀難懂、高職生源和理解力差異較大、色譜儀器價高易損不能拆卸實訓受限等問題，所以亟須改革傳統教學，創新教學模式。課題組充分研究學習了2020年江蘇省高校“微課程”比賽方案，選取了“現代色譜技術”課程的一個章節“氣相色譜法”，精心設計制作了“微課程”，獲得了江蘇聯院醫藥組一等獎。以此為契機，繼續探索建設整門課程的微課程，同時開展基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究。

【摘要】物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程建設，對提高高職物流管理專業學生的職業能力具有重要意義。本文首先分析了高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程建設的意義，其次從課程培養目標、課程內容、課程實施、考核評價四個方面對該實訓課程建設進行了設計。

【關鍵詞】物流企業經營管理沙盤；實訓課程；建設

一、高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程建設的意義

1、有利于提高高職物流管理專業學生的交流表達能力。在高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程中，可將全班同學分成8個、10個或12個團隊，每個團隊各代表一家企業，他們同時參與同一市場環境下的競爭。他們會遇到諸如購買或租賃辦公室（運輸工具）、人員招聘、選擇投標城市、參加訂單競選、倉儲、運輸、戰略等一系列問題。團隊里每個成員都有自己負責的部門或任務，在經營過程中，團隊內的學生們可能會對同一步驟產生不同的想法。由于是團隊作戰，因此他們必須充分地進行交流討論、分析，從而使不同觀點充分碰撞，只有當團隊意見達成一致后，才可以進入下一步乃至完成所有任務，并使其代表的企業獲得較好的業績。因此，受所代表企業能獲得最好業績的因素的吸引，物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程對提高高職物流管理專業學生的交流表達能力有著極大的促進作用。

2、有利于增強高職物流管理專業學生的團隊合作能力。當高職物流管理專業學生在物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程中遇到團隊成員有不同觀點時，就需要進行相互協作和溝通來達成共識，此舉能使學生在實訓過程中體會到團隊協作的重要性，能使學生之間能達成默契配合、相互重視的局面，從而最終使其代表的企業在團隊合作的情況下順利度過難關，并發展壯大，并實現企業利益的最大化[1]。

3、有利于培養高職物流管理專業學生的主動學習能力。物流企業經營管理沙盤將物流企業生產經營過程中的物流、資金流、信息流等要素體現在模擬沙盤的運營中，再現了物流企業經營管理的過程。團隊中每個學生都能參與到虛擬物流企業的運作中來。在與其他團隊的激烈競爭中，要保持企業獲取最佳的效益是每個團隊成員所面臨的巨大挑戰。這使得學生會積極以管理者和決策方等“當事人”的身份來身臨其境，在沙盤模擬的參與中主動提出問題、分析問題和解決問題，從而使其能極大地培養主動學習的能力。同時，由于沙盤模擬經營的結果在第三年結束后就會公布總分，這使得學生努力經營的結果能直接得到反饋。為了拿到更高的名次，他們會更加努力經營，并在努力經營中不斷增強他們的主動學習能力。